2023年高考地理常考区域高考区域地理必考知识点模板.docx

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2、区域定位 从近几年高考文科综合试卷分析可知,在高考中区域地理的比重很大。另外从国教化部考试中心发布的一般高等学校招生全国统一考试地理科考试说明中就初中地理考试内容及其所占重量作了明确的说明：“驾驭我国区域地理特征及差异”“驾驭世界区域和国家地理特征”“世界地理和中国地理部分约占试卷重量的30%40%”。学生由于初中地理学问学得不扎实，在区域地理考试中失分现象严峻，有的甚至因为某一区域地理基础学问薄弱，导致“全题覆没”，产生这类问题的主要缘由是高考地理复习时间短，内容多，中学必修、选修教材加上初中教材共八本书。如何在有限的时间内，复习好初中地理学问？ 一、以课堂教学为主线，以考试说明为指导，全面

3、复习，狠抓双基，做到“点提出透、线通、面全” 从近几年的高考试题来看，高考试题的愈加成熟，因此地理教学中对学生双基的培育也越来越重要。第一阶段的复习主要是全面复习打基础。这一阶段时间比较长，肯定要充分利用教材。在教学中，要以考试说明为指导，仔细研读说明，了解中学地理阶段，学生应具备的基本学问和技能，将主干学问全面不漏地复习一遍。 基础学问的复习要做到“点透、线通、面全”的地步，学生才能真正驾驭了坚固的基础学问。所谓“点透”，就是对考试说明中所列出的每个学问点（特殊是主干学问）的各种要素作透彻的分析理解；所谓“线通”，就是对学问间的相互联系、演化规律、地理原理作全面而精确的把握；所谓“面全”，就

4、是对某一地理区域、某一发展阶段、某一社会现象或自然现象等方面的系统把握。 课堂教学应在讲、练、评、回头看四个方面多下功夫，提高课堂教学的质量。 讲老师讲解出新意，纵横联系是关键。老师既要讲清学问点之间的联系，又要讲清学问的延长迁移；通过对学问的剖析、对比、综合、拓展，帮助学生突破学问的重点难点（特殊是高考中的主干学问）。老师的讲解切忌照本宣科，要转换角度，讲出新意。比如：初中第一章“地球和地球仪”，“世界气候类型的分布热带雨林气候分布的特别性”。 练课堂精练，重运用。课堂教学中肯定要讲练结合，老师通过一些典型的、有代表性的题目让学生练习，使学生巩固复习过的学问，使老师刚好了解复习的效果，发觉问

5、题，刚好订正，调控课堂教学进度。课堂练习的题目要少而精，针对性要强、尽可能在课堂上完成。比如经纬网运用的相关课堂练习的设计。 评重思路，评方法。课堂练习讲评时肯定要留意解题方法和学生解题失误缘由的分析和指导，加强例题、练习和试卷的讲评，即所谓“以例得法，以法导练，以练转能”。老师要帮助学生剖析出错的缘由，讲清解题的思路与方法，弥补复习中的欠缺。 回头看刚好反思，查漏补缺。老师要求学生每节课后要抽出时间反思这节课学习的学问点及学问点之间的联系。练习中分析解题思路，出现错误的缘由，是学问上的失误还是实力上的失误，克服做题过程中一些不良的习惯。 不论哪个环节，那要非常重视学生的参加和反应，要突出学生

6、的主体地位，给学生更多的参加机会，变复习课为好玩的复习活动。 二、区域地理的复习重学法指导，形成“学问内在联系” 中学阶段地理大致可分为三大体系，即自然地理、人文经济地理、区域地理。从统计数据来看，初中的区域的分值较多，是不是初中地理“喧宾夺主”了？其实，高考地理题更多是以区域为载体来考查系统地理学问。无论是初中地理还是中学地理，地理环境中空间结构的特征始终是各种地理规律和原理的主要内容，初中地理中的区域地理学问在高三复习过程中，是中学地理各册的基本原理和规律的运用平台，而不是以初中地理为最终标准。因此，区域地理教学肯定要超越初中地理的实力要求，有机地与中学地理对教学内容整合。经常说：“初中学

7、问，中学实力”。 重视区域地理的复习，因为区域地理是地理学的母体，也是高考考点永不枯竭的源泉。一是从高考命题的思路来看，区域地理是实现高初中地理、人文与自然地理综合的平台，是展示尝试性探讨社会问题的平台，是联系全球和我国热点问题的平台，是呈现地理基本学问和实力的辨证关系的平台。二是从近年高考文综试题来看，考题往往以区域地理为背景，整合高初中地理内容，将学科主干学问通过区域地理的形式体现出来。三是从学生的实际状况来看，学生对学科内综合的驾驭难度最大，特殊是解答以区域地理为背景来设计的学科内综合题型时失分较多。 区域地理并不是说把区域地理的特点和分布的规律驾驭就可以了，而是四平八稳，把全部的地名、

8、铁路等都要求记忆特别深刻。而且更多是规律的应用，更多是给你一个区域的背景，然后在这个背景下，你能够用中学地理的原理和学问来说明区域地理的现象，形成的缘由和规律。应当留意，区域地理的复习，绝不是初中新授课，老师要将中学地理的观点、原理等学问渗透到区域地理复习之中。 初中地理教材中的区域地理所占比重较大，世界地理中的十二大分区，中国地理中的四大分区在学问的结构和地理特征的编排上都有相像之处，考试大纲要求我们驾驭日本、印度、埃及、德国、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚八个国家的地理特征，老师大可不必按部就班地对每个分区进行机械重复的复习，老师要对其中的12个区域进行深化的解剖、分析、综合、整理，并在此基础上，引导学生找出各要素的相互联系，总结出某区域内所包含的位置、地形、气候、水文、农业、工业等各地理要素联系的一般规律。其他区域的复习，老师要引导学生自己解决。 比如说，对于某区域地理特征的复习，可以从以下几方面：地理位置和范围、自然地理特征（地形、气候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工业、农业、交通、居民、城市等）。老师可以设计区域地理复习模板和驾驭学问的程序，每个区域都基本上根据位置、地形、气候、水文、植被、人口、农业、工业、城市、交通等逐个落实并找到联系，师生共同分析、探讨、整理完成。 s(content_relate);