2023年鼎湖山听泉感悟(3篇).docx

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1、2023年鼎湖山听泉感悟(3篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得感悟的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得感悟怎么写才恰当呢？下面是我帮大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鉴参考，希望可以帮助到有须要的挚友，我们一起来了解一下吧。 鼎湖山听泉感悟篇一 1.能有感情地朗读课文。 2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富改变，从而激发学生酷爱大自然的美妙感情。 1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的奇妙，在读中感悟。 2.通过想象，感受到泉声的改变多端，体会泉的趣味。 录音，投影片 （一）复习导入 1.同学们，今日

2、我们接着学习第十课鼎湖山听泉（齐读） 2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去倾听、辨识、品尝。 （二）新授其次段感受泉声多美响 过度：请大家自己读读其次节，边读边想象这幅情景。 1.自读其次节。 2.沟通各自想到的内容。 3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。 4.沟通。 过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 淙淙可以看出泉声很响。很好听。 进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们得找寻着垫脚的石块跳动着前进。 你从中体会到什么？（泉

3、水许多） 哪些词语让你特殊能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交织流泻，遮断路面） 指导朗读。读出一种开心的感觉。（练读、指名读、齐读） 泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加纯洁悦耳。突然，云中传来钟声，忽然山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声，在雨后安静的暮色中，汇成一片奇妙的音响。 你体会到了什么？（泉声很好听） 从哪些词语上特殊可以体会到？（纯洁悦耳、欢愉快泼、奇妙的音响） 听安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。 指导朗读。通过轻重的改变读出泉声的纯洁奇妙。（练读、指名读、齐读） 愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪，一层

4、一层涌向山顶。 指名读。 这句花虽然没干脆写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂密） 齐读。 过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润） （三）教学第四节 过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。 1.生自读并画出句子，师巡察。 2.沟通句子。 那像小提琴一样温柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样嘹亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是多数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴

5、的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 说说这分别是什么地方的泉声？ 同学们能把这几句话换一种说法表达吗？ 用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！ 师：果真不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品尝出音乐般的奇妙。 想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音 请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？ 学生练读，指名读，齐读。 （这里采纳点评、激励、个人竞赛、老师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练） 过度：作者还听到哪些泉声？ 还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在

6、绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间 指名读，齐读。 你体会到了什么？（泉声很美，改变许多） 师相机板书：泉声奇妙 3.配乐齐读第四节。 （四）教学第五节 过度：鼎湖山的清泉只是给人奇妙的享受吗？它还有什么作用呢？ 1.学生回答问题。（滋润树木） 2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充溢了蓬勃的朝气。 3.齐读第五节。 师相机板书：泉水润物 （五）.总结课文 1.今日我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题） 2.师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美妙啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，恒久留在人们的

7、心中！美妙的大自然恒久充溢生命力！ 鼎湖山听泉感悟篇二 语文课程标准（试验稿）指出：阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生创建的潜能，促进学生持续发展。 鼎湖山听泉是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。课文以巡游线路的先后依次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，

8、对大自然的酷爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后依次可分为三段。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。 3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生酷爱自然、亲近自然的情操。 重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读 难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。 一、谈话导入，创设情境 1、 师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶，安详厚重的古刹钟声，令人流连忘返，那仿佛汩汩流进人们的心田。充溢勃勃朝气的清泉更令人心驰神往。让我们随作者一同观赏鼎湖山奇妙的景致，去倾听鼎湖山天籁之音的泉

9、声吧！ 师板书课题。(鼎湖山听泉) 2、由朗读课文，师巡察指导。 3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导） 二、抓住重点，直奔主题 1、谁来读一读课文的其次自然段？ 2、在xx同学的朗读中，你体会到了什么？ （泉声响，泉水多，泉音美） 3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知老师？ 生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁悦耳） 4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读） 5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。 6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。 7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚

10、重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清爽自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。 师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的） 三、精读入境、感悟泉韵 1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是 （生自由读）师：对，悦耳的泉声 2、泉声究竟是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？ 3、抽一生朗读，师评价。 请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影） 那像小提琴一样温柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音； 那像琵琶一样嘹亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音； 那像大提琴一样厚重回响的，是多数道细流汇聚于空谷的声音； 那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 4、这些句子给人

11、的感觉如何？ a)采纳了打比方的修辞手法 b)分别把比作 c)排比句，读起来节奏感很强 d)四个句子的句式都是那像一样的，是的声音，雄浑磅礴 e)四个句子基本相同。 f)四句话分别写了泉声的温柔，嘹亮。厚重回响及雄浑磅礴。 4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们专心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！ 抽生读 分组读（一组（1句）二组（2句）男生（3句）全班（4句）。 5、文中你还发觉了什么？有什么想法？ 个别生读、并汇报（生1、生2） 6、是啊，只有真实地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。 7、你们情愿用自己的方式和大家一同

12、共享这泉水声美、韵美吗？ 8、抽生朗读，齐读。 9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？ 10、生回答 11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气概磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即运用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇异啊！就让我们细细地去倾听、品尝吧！（放音乐、自由朗读） 四、超越文本，拓展升华 1、倾听，品尝过后，让我们一齐走进作业超市。 2、投影出示：作业超市 这汩汩的泉水也肯定流进了同学们的心田吧！你尽可以用不同的方式来表达自己的感受： 假如你喜爱朗诵，就请你找一段美丽的音乐为课文配乐； 假如你喜

13、爱当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你喜爱的人； 假如你喜爱写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗； 假如这些方式你都不喜爱，那么你还可以用其它的方式来表达。 3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的改变。夜听山泉那充溢生命活力改变多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美妙，同学们，让我们一起来爱惜大自然，珍惜人类生存的环境吧！ （下课） 板书设计： 轻 柔 鼎湖山听泉 清 脆流进心田 厚重回响 雄浑磅礴 教后反思： 1、以美感教化为主流，充分展示了祖国山河的美丽景观。在这节课中依据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习爱好，使学生主动倾

14、听表达。 2、教学过程中将学问目标、技能目标、情感目标整合优化，同时主动转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培育了学生的创新精神和实力。引导学生学习课文中的美丽语句，并理解运用于表达。 3、仔细有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发觉问题、解决问题。 4、课堂语言细心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充溢了活力，给学生以美的享受。 5、另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。 6、课上只注意了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。 鼎湖山听泉感悟篇三 本文是一篇美丽的写景散文，写了作者去广东省

15、肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的酷爱。学习本课，一要让驾驭课中的基础学问，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生驾驭基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培育酷爱大自然的情感。 一、揭题 1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？ 老师听了大家的发言，觉得有两点特殊好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位

16、置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。 2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“倾听”这些词就特别好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要专心，这样才能听出味道来。今日，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。 3、写题 4、齐读课题 5、师介绍：鼎湖山是我国闻名的风景区。那里群峰排列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？ 6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？ 二、自学课文，思索问题 我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，假如我们专心细读课文，肯定会

17、对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的其次节和第四节，请你用你喜爱的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？ 三、讲读其次节 (一)课文其次节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？ 1、（找句子）点出：淙淙指读 2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句 3、（找句子）点出：纯洁悦耳指读齐读句子 4、（找句子）点出：欢愉快泼齐读句子 （二）老师小结： 在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交织流泻，时隐时现。纯洁悦耳、欢愉快泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片奇妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？ 四、讲读第四节 到了晚上，山

18、中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？ 1、媒体点出：小溪、涧水、多数道细流、飞瀑急流 2、请你专心细细地倾听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体） 3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。 4、夜是那么的宁静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在专心倾听，更在细细品尝。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品尝。留意：我们不但要用眼看，还要专心听，更要专心品尝。一会把你的感觉告知大家。（播放媒体，师配乐朗读） 5、学生谈体会。 6、师相机播放乐器声，

19、同时媒体出现：温柔嘹亮、厚重回响、雄浑磅礴 7、读好这些词。 8、引说：这温柔的声音其实是小溪的声音； 这嘹亮的声音其实是涧水的声音； 这厚重回响的声音其实是多数道细流的声音； 这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。 9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不行言啊！这就是作者专心倾听、品尝的结果。 10、把你品尝到的全部感觉放到文字中，通过读来表现。 11、指读。 12、分角色读。 13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然） 14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声 五、总结。 在这万籁俱寂的晚上，一切好像都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位宏大的音乐家，它借鼎湖山纯洁悦耳、欢愉快泼的泉声演奏出一首首奇妙好听的乐曲，让人不由自主地宠爱上它。当然，这些乐曲只有专心倾听、品尝才能听出来。作者就是因为专心倾听、品尝鼎湖山的泉声，才深深地宠爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，信任也流进了你的心田。 六、作业。