2023年杜甫诗歌三首教案(8篇).docx

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1、2023年杜甫诗歌三首教案(8篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 杜甫诗歌三首教案篇一 第一课时一、导入新课（屏显杜甫图片）杜甫是我国文学史上宏大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的改变过程，号称“诗史”。今日就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。（板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。）二、活动建构与诗圣同行1.第一板块：忘情吟诵（屏显）。（1）老师范读。听清读音，把握停顿、重音。（2）自由朗读。（

2、3）指生朗读。校正读音，明确节奏。（4）齐读全诗。（5）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，探讨解决。2.其次板块：诗意描述（屏显）。（1）假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的宏伟景象。（2）假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。（3）假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。先自行打算，再小组沟通，最终小组举荐同学向全班描述。活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。因此活动完毕后的评价，老师要引导学生从解说是否精确（符合原意）、清楚（依次合理）、生动（描绘细致）。一句话，关键考查活动参加者对文本理解的精确度

3、。老师可视其状况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸始终延长到淄博市南，长约二百公里。诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。3.第三板块：品析妙点（屏显）。杜甫曾有“语不惊人死不休”的佳话。在这三首诗中，你认为哪些词、句，或者标点用得好，谈谈自己的感受。老师可示例。（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的剧烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南

4、、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在昼犹昏。“割”字提炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。此联一直有两种说明：一种是以诗人为“感”、“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残缺的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”、“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种说明实质上并无区分，都表达了感时伤世的感情。本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，

5、章法分明。4.自由背诵。 其次课时一、活动建构与诗圣同行第四板块：感受情怀（屏显）。1.这三首诗各表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句感受出来的？补充背景。（1）望岳。这首诗是杜甫早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），“窃比稷与契”，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”自喻的年轻诗人离开了长安，到兖州去省亲其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年间，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少挚友。这首诗就是这一时期写的。诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象”。（2）春望。这首诗是唐肃宗至德二年三月（约757）杜甫在长安时所作。安史之乱的叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃

6、宗，中途被叛军俘获，带回长安。此时的长安被焚劫一空，满目凄凉，目睹一片萧条、破败的长安城，诗人百感交集写下了这首诗。（3）石壕吏。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。可不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺成大败，郭子仪退守河阳。洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。闻名的三吏、三别就是依据这番经验写成的。其中石壕吏因构思奇妙和情节生动而流传最广。2.探讨明确。（1）望岳。抒写诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人的雄心壮志和远大的思想理想。

7、（2）春望。表达了诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。（3）石壕吏。表达了诗人对劳动人民的怜悯。3.带着诗人的感情去读每一首诗，要读得入情入境。指生读，再指生读，齐读。二、整合总结1.辨析比较。这三首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？提示：内容、诗人关注的焦点（自我理想国家、百姓命运）、语言风格（豪迈激扬沉郁悲怆沉郁顿挫）等。2.由学生的有关辨析比较内容作结。“民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲”。（郭沫若）诗人在年轻的时候抱定了“会当凌绝顶，一览众山小”的远大志向。年轻时候的诗作就充溢了昂扬的气概。随着年龄的增长，阅历的丰富，也使诗人更多地看到了劳动人民的

8、苦痛，也时时地为国而担忧，他的心与受苦受难的劳动人民息息相通，诗人的心与时代、国家的命运息息相通。他的诗歌由前期的豁达开放而变得沉郁顿挫，充溢了深深的抑郁，但他的这种高度的责任感和剧烈的爱国主义情怀将彪炳千秋，永放光线。3.背诵竞赛。三、课下作业把石壕吏改写成一篇记叙文或一幕短剧。提示：石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要擅长运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。（设题目的是通过实践活动进一步了解这首诗的思想内容，并培育学生的想象力。关键是要合理地补充某些情节或细微环节，从而显明地再现原作的思想内容。假如准备改编成短剧，最好采纳集体编写的形式

9、，由老师或个别学生先拟出一个提纲，经探讨后确定各部分的内容，然后安排角色，组织演出。在探讨中必定会涉及一系列问题，例如全剧要不要分出场次，分几场为好，诗人是否应当出场，如出场又该如何处理才好，等等，这样探讨下来，才能使学生加深对这首诗的理解；不要为演出而演出。）1.古诗库杜甫诗全集 2.杜甫图片以及春望书法作品 3.杜甫一生及其宏大诗篇杜甫（712770），字子美，盛唐大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武举荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“

10、致君尧舜上，再使风俗淳”的雄伟理想。他酷爱生活，酷爱人民，酷爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都赐予指责和揭露。他怜悯人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。杜甫是宏大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。其经验和诗歌创作可以分为四期。（1）读书和漫游时期（三十五岁以前）。 这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友情，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。（2）困居长安时期（三十五至四十四岁）。

11、这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最终才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等指责时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为闻名，标记着他经验十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的相识达到了新的高度。（3）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参

12、军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。（4）西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有水槛遣心、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、病橘、登楼、蜀相、闻官军收河南河北、又呈吴郎、登高、秋兴、三绝句、岁晏行等大量名作。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条

13、主线，由此可见杜甫的宏大。他的诗具有丰富的社会内容、剧烈的时代色调和显明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广袤的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于改变，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫还继承了汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束缚，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如闻名的“三吏”、“三别”等，对后来元白的“新乐府运动”产生了主动影响。生平详见旧唐书卷一九。有杜工部集。 杜甫诗歌三首

14、教案篇二 1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。 3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格改变。 1、教学中要多读，在诵读中品尝诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应当是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。老师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础 上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。 2、有些表现重大事务，与诗人经验、境况亲密相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格改变。 3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩

15、品尝，做初步的鉴赏分析。 1、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品尝美点，定会有自己独特的感受。而老师是学习的合作者。 2、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以支配学生像古人那样吟诵、吟唱。 3、要做好课前预习，有关背景材料打算充分。 杜甫诗三首教学设计 第一课时 课堂导入 杜甫是我国文学史上宏大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的很多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在

16、不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展改变和当时的社会状态。 资源共享，走近杜甫 课堂沟通关于作者生平思想的有关材料。老师组织学生进行分小组探讨、沟通，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整： 杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。 杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、主动用世的理想，

17、但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和怜悯人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广袤，有剧烈的现实意义。杜甫创建性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。 以上内容老师可依据状况增删，但肯定要为学生理解诗歌做好背景介绍。 一、吟读 ，根据诗的特性来读，按自己的理解和体会读 古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式确定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的

18、关键。望岳写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大理想的，要读得激扬豪迈。春望写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深厚含蓄，要读出沉痛悲伤。 望岳：学生读原诗，老师示范译诗： 五岳之首的泰山景象如何？ 这些青山屹立在齐鲁间。 大自然的奇妙秀美聚集在此， 山北山南如黄昏早晨不一般。 云层翻滚荡涤着我的心胸， 注目飞鸟入林直到看不到。 我定要登上最高峰， 举目纵观傲视群山。 春望：老师读原诗，学生译诗。 山河照旧而国都已经破残， 春天的京城荒树野草扩散。 感念时事望见花草就想落泪， 痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。 战火接连从去年三月烧到今年三月， 一封家书抵换万两黄金。 白

19、头发已经越挠越稀， 简直是梳不成髻插不住簪。 望岳全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。 春望本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深厚含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。 梳理清晰了诗的写作思路，背诵起来就简单多了。 老师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金”写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封一般的家书，是多么难得，多么宝贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和宝贵的程度。此句所流露的感情是常人全部的想法，很自然的使人产

20、生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。 学生分小组探讨，品尝赏析： 1、“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 2、“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人憧憬登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、主动向上的人生看法，极富哲理性。 3、“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残缺不堪，然而山河照旧是原来那个样子；春天驾临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的

21、反差怎能不使人骇人动目呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。 杜甫诗歌三首教案篇三 师：有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他，就是被尊称为“诗圣”的杜甫。对于杜甫，我们很熟识了，那位同学介绍一下？ 一生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人。与李白并称“李杜”。 杜甫在文学史上留下了闻名的三吏三别，反映了“安史之乱” 给人民带来的苦难，其中“三吏”是石壕吏、新安吏、潼关吏，“三别”是新婚别、无家别、垂老别。 师：杜甫一生写诗1400多首

22、，你能背过哪些？ 一生：江畔独步寻花，黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自由娇莺恰恰啼。 一生：绝句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （学生一时记不起），师提示：小学学过闻官军收河南河北吧？ 生齐背：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 师提示：江南逢李龟年是杜甫的诗歌吧？ 生齐背：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花季节又逢君。 师：今日让我们走近杜甫，跟随他去领会泰山高大宏伟和奇妙秀丽，去体会战乱中杜甫的忧国思亲之情。（板书：

23、望岳和春望）请自读望岳两遍，要求读准字音，读出节奏。（学生读） 指名二生读。学生读音很准，节奏精确。老师强“夫”的读音。指导：五言诗歌的节奏划分一般是二二一，或者二一二形式。 师：读音准，节奏对，但是感情上好像欠缺点。你们觉得应当读出什么感情来？ 生：豪迈，昂扬。 师：对。此时，正逢盛唐，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生志向。来到泰山脚下，看到泰山的高达广袤，自然地豪情满怀，所以，应饱含赞美之情，语调昂扬，读出那种酣畅的豪情来。请试着再读两遍。 指名二生读。读得很有感情。 师：下面我们齐读一遍，要求：女生齐读1，3，5句，男生齐读2，4，6句，合读7，8句。（学生读得很有气

24、概）。 师：2分钟的诗句背诵，看谁背得快。（学生背诵2分钟）请同位之间相互检查一下。（学生背）。咱们再齐背一遍吧。 师：现在假设你就是青年诗人杜甫，你来到了泰山脚下，请参考注释，加以想象和联想，用美丽的语言描绘你看到的美景，抒发涌动在你胸中的豪情。 （学生吟诵，想象，表达） 师：谁先来描绘一番？ 一生：泰山怎么样呢？啊，它是如此广阔，在整个齐鲁大地上都看得见。我看到雄伟的泰山，感到了大自然的宏大和自身的渺小，山这么高，把阳光遮住，山南山北一个白天一个黄昏。我肯定要登上台上顶峰，那时群山都在我眼下都显得很矮小。 师：（笑问）那你没看到半山腰的漂浮的云气？ 生：我看到层层云气在山间漂浮，山下的景物

25、若隐若现，很是漂亮。 师：追问，你没看到小鸟？ 生：没看到。 一生补充：大自然特殊宠爱泰山，把奇妙秀丽的景色都聚集在这里了。我看啊看啊，看到缭绕的云气心胸激荡，看鸟儿归巢看得我眼角都快裂开了。 师：你很留意细微环节啊。很好，这是细望所见。 师：整首诗中，你最观赏哪一句或者你对哪一句感悟最深？请大声吟诵你喜爱的诗句，在书上做好批注。可以从用词、修辞、写法、表达的思想感情等几个方面进行品尝赏析。（学生读，批注） 师：请把你的精彩与同位共享。（学生同位沟通）谁来把你的体会告知大家？ 一生：我最喜爱第一句。“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，运用虚写，写出了泰山的广袤无边。 师：对，这是远望所见。 一生：我特

26、殊观赏“荡胸生层云，决眦入归鸟”，这两句写作者始终在看啊看的，从早看到晚，看出作者对泰山的赞美。 师：你观赏的很到位啊！接着观赏。 一生：我喜爱“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，作者运用拟人的手法，把大自然写的有情义，写出了泰山的漂亮。 一生：我觉得最终两句特殊有意义。他要俯视群山，体现了诗人的雄心壮志，那种不怕困难的决心。 师：是啊，诗人不仅要攀登泰山，这也是诗人的誓言：肯定要攀登上人生的顶峰！所以，这两句诗千百年来始终引起人们的共鸣。你读过的诗歌中，哪些表达了作者的雄心壮志？ 一生：生当做人杰，死亦为鬼雄。 一生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！ 一生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 一生：老

27、骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 师：同学们积累的许多呀！老师也搜集了一些，看看是否与你搜集的相同？有不同的可以记一记。多媒体出示： 了却君王天下事，嬴得生前身后名。 燕雀安知鸿鹄之志！ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 会当凌绝顶，一览众山小 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。、 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ （让学生一分钟读读背背） 师：我们刚刚领会了杜甫的豪情，（完成板书）美景豪情。岁月悠悠，挤眼间，20年过去。唐玄宗因为宠爱杨贵妃，任用奸相，致使朝政日非，最终爆发了安史之乱。当时杜甫正探亲在家，于是全家随着老百姓想西北方向逃亡，刚刚安排好妻小，

28、就投奔皇帝而去。别人都向荒村逃去，杜甫逆流而上，奔向城市，找寻皇帝。结果在路上南北叛军抓住，押解到长安。因为他官位卑微而未加关押。春天按时来到了长安城，可是，已经物是人非，长安城已经不是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，已经不是“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”的长安了。据史料记载，当时“宫室焚烧。十不存一；百曹荒废，曾无尺椽。人烟断绝，千里萧条”，几乎包括整个黄河中下游，一片荒芜。现在，你是45岁的杜甫，你困据长安城，你在三春季节望到了什么？心里感情怎样？请运用学习望岳的方法自学春望。 （学生读诗，描述，感悟） 师：告知大家你的学习感悟。 生：我读到了杜甫的忧虑。从诗中“破“字，我看到了诗

29、人对国事的深深地忧虑。 师：好，景语乃情语。借景抒情。 生：我从“烽火连三月，家书抵万金“，看到了诗人对家人的牵挂。 师：这也是一个名句。一个“万金“，真实的写出了战乱中的人们对家人的生命的担忧和牵挂。 生：我觉得诗人忧国忧民，他不为自己考虑，想的是战乱时百姓。 师：是啊。（完成板书：凄景忧思）中国的学问分子历来就有忧国忧民的优良传统。你能背过几句表现忧国忧民情怀的诗句？ 生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 生：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 生：天下兴亡，匹夫有责。 生：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：同学

30、们的积累很丰富！我们再看一首关切民间疾苦的诗歌。翻开主题学习古韵今风翰墨香39页，潍县署中画竹呈年伯包大中丞括。先自读诗歌一遍，然后体会诗中表达的感情。 生：“一枝一叶总关情“，事实上是说把老百姓的疾苦挂在心上。你理解的很好。 让我们观赏一段视频，再次体会诗人的宏大情怀。（播放视频） 师：唐诗是一座流光溢彩的殿堂。这里有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的不羁精神，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉，这里有塞外的大漠孤烟长河落日，这里有江南的小桥流水杏花春雨；让我们走进唐诗，走进经典，享受诗意人生！下课！ 杜甫诗歌三首教案篇四 1、能在体会作者思想感情的基础上，发挥自己的想

31、象进行再创建。 2、能举一反三地学习更多更好的诗歌。 对诗歌的吟咏和对思想感情的体会。 对诗歌的再创建。 1、支配三课时。 2、方法：朗读法、研讨法。 第一课时 学习望岳 一、导入 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫安史之乱后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。 杜甫的望岳诗有三首，分咏东岳、南岳和西岳。这一首是望东岳泰山。 二、整体感知 1、诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写

32、望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看探望的角度有怎样的不同。 岱宗两句是远望；造化两句是近望；荡胸两句是细望；会当两句是极望。（按：这是仇兆鳌的说法，极望一语，学生不易理解，无妨改为俯视。 ） 2、字词译释： 钟：聚。 会当：唐人口语，肯定要 凌：登，乘。（又如：壮志凌云） 三、逐句诠释（按：此诗非律诗，不行运用颔联颈联等名称） 1、岱宗两句。 夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？ 加夫则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；青，指泰山之色，了，完的意思。整句话是什么意思呢？ 无论从北或是从

33、南看，泰山是看不完的。 诗人这样写有什么用意？ 形容泰山极高极远。 2、造化两句。 神秀，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。 泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。 阴阳一句又是什么意思呢？ 据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。 3、荡胸两句。 这两句写诗人望岳所见，试作详细描述 泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。 表现了诗人怎样的心情？ 憧憬之至，亟欲一登。由引出下两句。 4、会当两句。 绝顶，极顶，指玉皇顶。 诗人此刻仍在山下，但他却能一览

34、（全都看到）众山小，这说明白什么？ 这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。 会当凌绝顶，一览众山小表现了作者怎样的人生哲理？ 不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 四、总结 杜甫一生极为坎坷，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最终三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的相识？能找到他取得如此宏大成就的缘由么？ 学生自由发言。 五、作业 背诵、默写本诗。 其次课时 学习春望 一、朗读全诗 二、介绍写作背景 唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位

35、的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。 三、赏析本诗 诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。 国破山河在，城春草木深。开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个破字，使人怵目惊心。继而一个深字，令人满目凄然。司马光说山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。（温公续诗话）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。国破对城春，两意相反。国破的颓垣残壁同富有生意的城春对举，比照剧烈。国

36、破之下继以山河在，意思相反，出人意料；城春原当为明媚之景，而后缀以草木深则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：对偶未尝不精，而纵横变化，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。这两句一般说明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。 诗的前四句，都统在望字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐

37、步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 烽火连三月，家书抵万金。自安史叛乱以来，烽火苦教多信断，直到如今春深三月，战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过万金啊！家书抵万金，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 白头搔更短，浑欲不胜簪。烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。白发为愁所致，搔为想要解愁的动作，更短可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。 这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人

38、的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。 四、作业 背诵、默写全诗。 第三课时 学习石壕吏 一、介绍背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。这番苦痛的经验凝集成了闻名的三吏三别。 这是一首古体叙事诗，用了白描手法，诗人对故事作

39、了客观描述，看似没有主观感情参加，但在事务的发生过程中，读者会感到到处有诗人在，叙事带有明显的抒情色调。两个一何是诗人感受到的差役的凶暴、老妪的悲苦；三男邺城戍，二男新战死是诗人听说了一家人已为国家作出了多大的牺牲，出入无完裙食不裹腹、衣不蔽体是斗争给人民造成的苦难；如闻泣幽咽独与老翁别诗人亲身感受到这一家的凄惨遭受。 本诗通过一家人在安史之乱时期的凄惨遭受，真实的反映了斗争给人民带来的苦难，表达了作者对人民的怜悯和对斗争的厌恶。 二、范读课文 1、正音：逾墙走（ ) 邺城戍（ ） 老妪（ ） 泣幽咽( ） 2、学生读课文。 三、参看注释，理解诗句的含义，把握重点诗语的说明 四、按事务的发生、

40、发展和结局给课文分段 五、分析 1、这首诗中刻画了哪两个主要人物？ 2、叙事的线索是什么？ 3、说说本文的写作方法。 围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦，与这两者无关或关系不大的事情一概不写。 明写和暗写相结合。 条理清晰，结构完整。 六、作业 改写成记叙文。 改写要求： 1、人称：第一、第三都可。 2、变换表达方式：将干脆叙述改为人物对话。 3、人物不变。 4、依次不变。 5、主题不变。 6、联系背景，构建生活场景。 留意事项： 字数不少于500字。 杜甫诗歌三首教案篇五 1，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 2，了解杜甫七言律诗的艺术特点。 3，背诵并积累名句。 4，把握情景交融的

41、创作方法，熟识律诗的格律学问。 感受、品尝诗歌意境 培育学生鉴赏实力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美爱好，提高鉴赏实力。 教学时数：两课时 教学方法：点读法 教学过程与步骤： 秋兴八首 1，关于作者：杜甫(712770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上宏大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的赞扬。他的诗不仅具有丰富的社会内容，显明的时代色调和剧烈的政治倾向，而且充溢着酷爱祖国、酷爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。 2，关于作品：秋

42、兴八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。 3，近体诗学问 （1）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。 （2）律诗 诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。 规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。 中间两联必需对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必需是对偶句。又，

43、每联中上句称出句，下句称对句。 有严格的声律要求。其次、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵究竟。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。 （3）绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不肯定对仗。 4，诗歌鉴赏指要 （1.）基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。 （2.）基本要领： 朗读吟诵，整体感受。 披词入情，激发感情。 绽开想象，探究意境。 何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创建出来的情景交融、虚

44、实相生、物我同感的一种美妙的艺术境界，是诗情和画意的完备统一。 感受韵律，品尝语言。 全诗感情基调孤独抑郁 一、二联巫山、巫峡的秋色秋景； 三联由眼前丛菊的开放联系到“故园” 四联追忆“故园”的深思又被白帝城黄昏的砧声所打断 通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡担心的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。 分析本诗情景交融的特点 问：诗中写了哪些景物？ 明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。 问；景物中包含了作者怎样的情感？秋的萧杀，人的悲伤与孤独。 问：如何感受意境 前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡担心，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度担心，和胸中的郁闷不平，象征了国力的紧急。 用