2023年浅谈初中数学高效课堂的构建中学数学课程论文模板.docx

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1、2023年浅谈初中数学高效课堂的构建中学数学课程论文模板 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 浅谈初中数学高效课堂的构建 中学数学课程论文篇一 初中数学高效课堂构建方法 如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获得最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，是摆在我国数学老师面前的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必需扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以老师为主导，学生为主

2、体，帮助学生树立正确的学习看法和信念，培育学生养成良好的学习习惯和方法。 一、优化学生的主体地位 在数学课堂教学活动中，老师在课堂上要主动引导学生，让学生自主自发的主动学习，给学生留有足够的自由，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习二元一次方程组的时候，老师采纳实例进行教学：“假如我和赵强(班级中的一位同学)一共买了50斤苹果，请问我和赵强各自买了多少斤?”这是现实生活中一个简洁的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的多数揣测，如此一来，学生的主动性一下子就被激起，通过揣测和设未知数，得到方程x+y=50，学生经过各种假设和探究就可以发觉，这个问题可以有多数种可

3、能，学生们会很怀疑：“老师，你这个问题根本不能成立，假如你买了10斤，赵强就有40斤;你买20斤，赵强买了30斤。这种结果会有许多啊”由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。由于无法确定其中一个值，另外一个值也就无从得出，只能补充条件：假如我买的苹果比赵强买的苹果多10斤，这样自然可以得出另外一个方程式x-y=15，补充到这里就能让学生深刻体会到这个题目里x、y必需同时满意两个等式，并且组合到一起，得到二元一次方程组，这就不仅特别自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并让学生简单理解它们解的意义，同时，也可以让学生体会到二元一次方程组就在我们身边，让学生克服对这个学

4、问点的恐惊心理，提高学生学习数学的爱好。因此，我们认为，老师在数学课堂教学活动中，要重视数学在现实社会中的应用，引导学生以社会实践活动为沟通、分析、整理的基础，逐步培育学生的实践实力和创新思维。 二、留给学生充分探究学问的自由 初中阶段的数学学习目的中，最主要的是要培育学生的自主学习实力。随着新课改下教学要求的提高，传统数学课堂上“满堂灌”的教学模式已经不再适合当前的教学须要，学生为主导、老师为主体的教学模式已经深化人心，并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明，培育学生自主学习实力对学生驾驭学问具有非常重要的作用。数学素养是学生基础素养不行缺少的重要组成部分，要想帮助学生建立起良好的数

5、学素养，最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学的探究活动是学生主动探究的过程，通过主动探究，让学生发觉数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培育学生的思维实力，还是学生提高学习的主要内驱力，在探究过程中，学生驾驭数学学问的同时形成了可持续发展的实力。因此，在数学教学活动中，留给学生充分探究学问的自由。比如，在人教版数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”时，老师可以对同位角、内错角、同旁内角进行概念的精讲，然后提出问题：请同学们在图中找到哪些角互为同位角、哪些是内错角，哪些为同旁内角;找到这些角以后，进行视察、思索，看看各角之间的关系是什么样的。让学生带着问题去探究、沟

6、通，充分发挥学生的自主性，让学生自己发觉规律、思索规律、驾驭规律，在学生探究过程中，老师适当的加以引导，让学生品尝到通过自己的努力获得新学问的喜悦之情，进而激发学生的学习爱好，探究意识，以培育学生的发散思维和自主实力。 三、帮助学生调整学习心态 中学生在学习数学中普遍存在心态差的状况，究其缘由，无非以下几点：有的学生数学基础差，学习比较被动，在学习上具有很强的依靠性，学习数学总是缺乏主动性和主动性，上课无法用心听讲，对于老师课堂上提出的问题总是漫不经心，课后作业消极应付;中学生的自制力相对来讲稍差，放学回家后缺少监督，更不会主动学习，在课堂上接触的数学学问原来就少，回家后又不能刚好复习，很快就

7、会遗忘;其次，有的学生存在严峻的厌学心情，缺乏良好的学习情感体验。很多学生对数学学习缺乏爱好，在学习中难以体会到胜利的喜悦。随着学问的获得和实力的发展，他们学习数学的情感、看法、自信的发展反而形成肯定的反差。针对以上问题，老师在教学过程中要让学生充分相识到数学的应用价值。在当今充溢挑战的社会，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位将逐步转变为须要更多的脑力劳动者;机械化削减，电子化增多;稳定性削减，多变性增多，这些都要求全部人为了生存更多的去思索，并且要数学的思索。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以培育学生、熬炼学生的思维实力。根据新课标的精神，在数学教学中不仅须要学生驾驭基础的

8、数学学问，更重要的是提高学生的数学技能。因此，在数学教学中，老师要想方设法帮助学生充分相识数学的应用价值，调整学习心态，为学生创设诱惑力十足的数学课堂，加强学好数学的课堂魅力。 四、因势利导，抓住学生特点 中学阶段的学生精力旺盛，他们对新事物接受实力较强、新奇心强，有剧烈的“求新”心理。因此，数学教学中，老师要予以适当的点拨，同时，中学生活泼好动，留意力简单被分散，表现欲重，在数学教学中抓住学生的这一特点为学生创建条件和表现自己的机会，让学生能够发表自己的见解，发挥学习的主动性。同时，在数学教学中，尽可能让学生自主探究，恰当的利用少年追求英雄梦的特点，为学生灌输为国争光的精神，帮助学生摒弃狭隘

9、的思想，因势利导，增加学生对数学学问的学习驱动力。比如，在数学课堂正式上课前，我们可以与学生进行互动。师：我们的城市在建设地铁吗?学生：是的。师：请问哪位同学知道，建设地铁的时候须要用到哪些数学学问?学生：各站之间的距离须要测量;铁轨长度须要测量，轨道数量须要计算，须要用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。师：每一个学生都知道不少关于修建地铁的学问，看来，地铁修建与我们的数学学问联系特别紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位?生：詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路京张铁路，是“中国铁路之父”。师：是的，詹天佑作为宏大的

10、铁路工程师为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学?生：要。如此，针对学生的性格特点，心理特征进行引导，激发学生内心学习数学的欲望，促使学生主动绽开学习活动。 五、结束语 总而言之，数学教学的改革是逐步实现的，实现数学高效课堂须要经过长期的探究、实践、改进，提高数学课堂有效教学也不是一蹴而就的。信任，只要我们每一个数学老师都主动投身于数学课堂改革中，用自己的眼光发觉问题，思索问题，探究问题，解决问题，数学课堂必将充溢朝气，教学效果也确定能大大提高。 参考文献： 1孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略j.语数外学习，2023，(8)：33. 2谢小芳.关于构建

11、初中数学高效课堂的若干思索.2023. 作者：赵玉娟 单位：吉林省四平市其次中学 数学高效课堂的建构中学生数学自主思维实力在中学数学的教学活动中越来越受到重视，因此，为了打造一个高效的数学课堂、解决学生缺乏主动思索、自觉性差、应变实力差等问题，目标教学法应运而生.明确教学目标进行学习不仅可以培育学生的自主性与自觉性、增加他们的数学思维实力、使他们在考试中更好地发挥出自己的水平，更重要的是，有利于数学教学朝着科学化的方向发展，建构数学高效课堂. 一、量化适度，敬重生本差异 美国心理学家布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都会取得优良的学习成果.目标学习法的第一步就是要确立一

12、个量化、适度、有操作性和可行性的教学目标，而在教学目标的确立过程中，更要秉着以学生为本的理念，对不同学生在学习上的差异性赐予敬重.量化适度、敬重生本差异，对于进一步开展目标学习法、引导和激励学生自主学习意义非凡.在教授学生学习“集合的含义与表示”时，依据学生的实际状况在课堂起先之前用投影仪展示了这堂课的教学目标.笔者将本节的内容进行量化，分成一个一个部分，然后适度地安排每部分须要驾驭的学问，制定了这堂课须要驾驭的学问、技能与情感目标：(1)依据课本教材和课外资料中的例子，了解集合的含义、集合拥有的元素及集合之间存在的从属关系;(2)驾驭和熟记常常用到的数集及各种表示的记号;(3)能够敏捷地运用

13、课本里的集合符号语言去表示其他的数学学问;(4)让学生感悟到集合对于生活的必要性，增加他们学习的自主性.同时，笔者考虑到有的学生可能存在自觉性差、不知如何去学习的问题，展示了目标实现的过程与方法：(1)带领着学生通过详细的例子去概括出集合所拥有的共同点，感悟集合本身的含义;(2)让学生自主地归纳、总结整理出所学到的基础学问.除此之外，笔者展示了教学的重点与难点，明确教学理念并对处于较高学习水平的同学提出了更高的要求：(1)重点：集合的表示方法、基本含义;(2)难点：如何合适地选用集合的表示方法.在中学数学教学的过程中，我们须要依据学生各自的基础状况，秉持着“以生为本”“敬重差异”的教学理念，对

14、教学内容进行量化，适度地制定出教学目标，有利于学生明确学习的重点和难点，强化他们对教学内容的理解和认知，同时有助于教学效率的提高，从而打造一个高效的数学课堂. 二、问题引领，刚好调整限制 学生在依据展示的教学目标进行自主学习的过程中，往往会遇到在写出的重难点之外照旧存在疑问、目标驾驭状况不够90%等问题.因此，发觉和提问学生出现的疑问、难题，刚好地进行针对性的解决，对教学目标进行刚好的调整和限制对于下一步目标的实施、学生疑难困惑的解决都具有巨大的意义.在教授学生利用学习“集合间的基本关系”时，笔者制定的学问与技能目标要求同学们驾驭和了解集合之间存在的各种关系、学会辨别子集与真子集，还要求他们能

15、够娴熟运用图表表达集合之间的关系.学生经过自学能够很简单地解答例如“a=-1，1，2，b=x|x0，ab=_”这种问题，也能够娴熟地说明集合之间包含、相等、交、并等关系，也能够娴熟地运用、等数学集合符号，归结来说，学生对于预定的教学目标的实现状况为80%以上.笔者通过题目进行提问发觉学生不擅长做有关空集的题目，对这方面驾驭得并不扎实.比如，“已知集合a=-1，1，b=x|mx-2=0，且ab=a，那么m=_”.许多学生干脆回答“m=-2，2”，这种答案是不正确的，因为当m=0时，这个集合就成为了一个空集，而空集也属于a这个集合.学生往往会遗忘“空集是任何集合的子集”这一个学问点而导致他们在解题

16、的过程中频繁犯错.通过对学生的提问，以学生出现的问题作为教学目标的导向，预定的教学目标得以实现刚好的调整限制.因此，问题引导，刚好调整限制教学目标有助于最大限度地实现预定的教学目标，同时有针对性地解决学生简单出现错误、出现怀疑的学问点，对于学生学习效率的提高具有良好的效果. 三、多维互动，形成数学思想 依据学生的现实驾驭状况制定出的教学目标有肯定的意义，但更重要的是，能够将教学目标进一步转换为教学成果.因此，适当的、有针对性的课堂讲解协作多元化的课堂训练活动，实现多维互动，对于获得优良的教学成果、培育学生的数学思维实力、启迪他们的数学思想具有重要的作用.在教授学生学习“函数的单调性”时，笔者为

17、学生制定了基础目标和重难点目标，其中重难点目标为：(1)娴熟驾驭函数单调性的含义;(2)学会利用函数的单调性的定义去证明一些函数的单调性问题.学生通过自学已经能够娴熟地说出单调区间、单调函数等基础的概念，也能够依据投影仪展示的函数图像说明呈现的函数的单调性.但是对于重难点的学习照旧不够娴熟，步骤不规范，忘东往西.笔者通过细致的讲解协作多次训练，与学生实现多维互动，敏捷地解决了这个问题.比如：证明函数f(x)=x3+3在区间(-，+)上是增函数.笔者细致讲解让学生首先任取两个数x1，x2，提示他们留意标明两者大小状况，然后将他们的f(x)值分别代入减法运算进行分析.又多次支配他们证明在肯定区间(

18、-4，4)上的单调性等训练，经过多维互动，学习效果明显改善.多维互动，实现有针对性、有系统性、有重点的讲解，进行有敏捷性、有层次性、合理性的练习与训练，有助于学生在驾驭学问的基础上实现数学抽象思维和概括实力、自主学习实力的提高，更有助于数学思想的形成、打造高效、自由自主的数学课堂. 四、补救矫正，形成反思习惯 在中学数学的教学过程中，更应注意课程的反思与总结.我们须要明确学生对于课程的驾驭状况，须要知道学生是否还存在问题与怀疑，并依据学生的不怜悯况进行有针对性的补救、矫正，这对于学生学习效率的提高、学习成果的实现具有重要的作用.在教授学生学习“函数的奇偶性”时，笔者为学生支配了一些小测试以便利

19、进行教学目标的反思和评价.比如一些基础题：“已知f(x)=ax2+bx+c(a0)是偶函数，那么h(x)=ax3+bx2+cx是什么函数?”以及一些拔高题“已知函数f(x)符合下列条件f(x+y)+f(x-y)=4f(x)f(y)(xr，yr)，请说出f(x)是什么函数并进行证明.”有的学生能够很快地解答出答案，笔者对他们的错误进行微小的指导，比如：应当留意自变量x的取值范围等，然后赐予了他们新的教学目标和材料让他们学习指数函数，去明确学习指数函数的含义、图像的性质特点、底数a的特别性.对于照旧没有达到基础题目标的学生，笔者进行细致的讲解，比如：教学生进行确定数字的描点、利用图像去学习f(x)

20、与-f(x)之间的关系，是关于原点对称还是x轴对称等.同时，对他们进行了激励，具体问他们出错的想法.有的学生表示定义太过苦涩缺少实例来协助教学等想法，笔者依据他们的想法，一方面，补救和矫正了出现问题的学习，另一方面，以此为鉴对以后的教学目标进行增加事例的完善.对教学目标是否适应了学生的实际状况进行不断的反思与评价，从而绽开有针对性的、敏捷性的补救与矫正举措，不仅有利于敬重学生之间的差异，对学生进行针对性的指导，更重要的是，有助于教学目标的完善和更新，从而打造一个更加高效的课堂.总而言之，将目标学习法应用到中学数学的教学中具有重要的意义，因为这不仅有助于学生在教学结合、讲练结合的过程中培育自己优良的自主学习实力、增加学习数学的爱好与热忱，更有助于他们培育好数学思维实力，促进教学目标的实现，打造高效数学课堂 作者：曹强 单位：安徽省青阳中学