2023年江南春色教案(四篇).docx

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1、2023年江南春色教案(四篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 江南春色教案篇一 1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。 三、教学过程 四、实行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。 1、以地

2、名入手，向学生提问：江南是指哪个地方? 江南指的是长江以南。 2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢? 学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如游园不值惠崇春江晚景 3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达) 过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 板书课题：江南春杜牧 五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。 1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言) 2、学生自由朗读古诗，比照注释，理解诗意。(借助工具书或依据须要进行探讨探讨，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。 3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗

3、中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生依据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象) 4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同? 5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域宽阔，春景繁富。“千里”之内，到处杂花生树、红绿相映、黄莺歌颂;“千里”之内，水村山郭，到处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄重，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。) 6、请大家用自己最喜爱或是最擅长的方式来展示

4、这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜爱朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。 在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。 南朝的各代皇帝所建很多寺庙。 佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。 7、学生分组练习、展示并进行评价。 八、理解诗意，诵读古诗 1、学生说说对这首古诗的理解。 2、生有感情的再次朗读课文。 3、师生共同背诵古诗。 九、绽开想象，拓展学习 1、依据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。 2、说说自己喜爱的词或句，为什么? 3、把收集到的诗写在读书笔记本上。 十、课堂小结 江南春色教案篇二

5、 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思索作者是如何将景物的特点呈现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，共享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能共享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹

6、锡的其他诗作。大家在共享的时候要留意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生共享积累的诗词。) 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们观赏了黄河的磅礴气概，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首江南春。 二、学习古诗，驾驭方法 1.揭示诗题，简介作者。 (1)老师板书诗题：江南春，学生探讨题意。(江南的春天。) (2)简介作者。 杜牧(803853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为精彩。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 (学生

7、自由发言，说出词语。) 过渡：春天是美妙的，是生气勃勃的，假如让大家只用几个词语来描绘春天，大家确定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 (1)老师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 (2)学生自由诵读研讨，老师巡察，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。 (3)检查学习效果。 指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。) 4.再读古诗，明意悟情

8、。 过渡：这首诗假如要读得更有意味，我们还必需了解诗歌的意思。大家平常在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生探讨：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 (1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 (2)四人一组，沟通学习。 学习前两句诗晴景，写今。 沟通对词语的理解，集体订正。 千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是宽阔的江南地区。 绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。 酒旗风酒旗迎风招展。 说说这

9、两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉莺啼视觉绿，红，水村，山郭，酒旗触觉风 用自己的话说说这两句诗描写的景色。 (宽阔的江南，到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。) 这两句诗描绘的春景有什么特点? (明媚、绘声绘色、充溢朝气。) 学习后两句诗雨景，怀古。 体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗? 老师刚好补充背景学问： 南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的

10、生活雪上加霜。 杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家慢慢衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 沟通后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 理解背景学问后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 示例：诗人可能在想：希望通过建立寺院保佑江山的稳固是不行能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊! 引导学生带着感情重读全诗。 过渡：同学们，你们能尝试

11、读出作者的赞美之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。) 5.熟读成诵，吟出诗韵。 过渡：在诗人杜牧的笔下绽开的是千里江南春天的漂亮画卷，寄予的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的宠爱之情去观赏江南春景吧! (1)播放视频。(观赏谱曲的江南春。) 提示：古代的很多诗歌都可以用来谱成曲，这样也便利了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。 (2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美妙和作者的悲伤。 江南春色教案篇三 江南春是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句

12、。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷漫的春景。色调显明，情味隽永。一首七言绝句，能呈现出这样一幅广袤的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄予了讽喻之意。 1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写

13、春天的诗句? 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 要求：(1)读准字音，留意节奏。 (2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果 (1)指名朗读，集体正音。 (2)分组读。然后齐读全诗，留意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生沟通收获，提出不懂的地方。 (一)前两行晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生沟通对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。

14、 4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(宽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。) 5、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 (二)后两行雨景、怀古 1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗? 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情老师刚好的补充背景学问(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。) 3、集体探讨(抒发了作者忧国忧民之情) 4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在

15、苍茫的烟雨之中了呢? 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 小组沟通：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面? 1、小组沟通探讨。 2、汇报沟通成果。 第五、拓展延长 师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美妙的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗： 春日 题画 宋 朱熹 清 袁牧 胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天， 无边光景一时新。 桃花映水鲜。 等闲识得东风面， 牧童何处去? 万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。 依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 江南春 杜牧(唐) 江南美景 烟雨楼台 忧国忧民之情 这节课上下来

16、，我感到特殊的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有许多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。 一、一部分学生的学习热忱没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和老师之间缺乏沟通，另外就是老师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思索时间，这也是造成学生思维阻碍的一个缘由。这是我值得思索的地方：如何激发学生主动动脑，大胆发言的欲望? 二、对教材的解读实力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有刚好的更正，因为自己当时也不敢确定，上完课之后，细细的分析了一下

17、，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。 三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完其次句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够奇妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互衬托的，惋惜我没有点到。 四、对课堂的驾驭实力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候奢侈了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是走马观花 江南春色教案篇四 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，并能绽开想象，体会是人表达的感情。

18、4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想象以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 一课时 一、情景引入 1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、引出诗题

19、“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 二、整体感知 1、板书课题江南春。 2、解题： 江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。 杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 南朝：一共有四个朝代，是宋齐梁陈。 三、读懂诗歌 1、学生读江南春。 提示留意：停顿（板书）、节奏等 2、读出感情。要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。 指名读古诗（学生练习读诗句） 学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生根据平仄读诗） 3、老师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗

20、诵。 四、读出意境 （一）前两行晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生沟通对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。在古诗中，人们经常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在改变，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生气勃勃的景象。 4、体会前两句诗的意思。可指名让学生说。 宽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是百花开放、山青水绿、绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。 写出了什么特点？江南景色的秀丽。 5、看图、配乐协助，指导学生读出

21、江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 6、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的宽阔，读出那景色的明丽，读出那色调的斑斓。 （二）后两行雨景、怀古 过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，突然下起了蒙蒙细雨，他渐渐走上一个山冈，极目远眺，全部景物仿佛都覆盖在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了许多寺庙，许多许多的寺，许多许多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。 写出什么特点？蒙蒙细雨，寺庙隐现。江南雨景的秀美。 四、读出韵味 1、提问，诗歌的后两行只是描写江南春天的雨景吗 ？ 2、默读体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 老师刚好的补充背景学问（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，

22、永保江山稳固。） 3、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 4、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情） 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 五、拓展延长 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美妙的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗： 春日题画 宋朱熹清袁牧 胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天， 无边光景一时新。桃花映水鲜。 等闲识得东风面，牧童何处去？ 万紫千红总是春。牛背一鸥眠。 六、作业 依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 江南春绝句 江南之景柳绿花红莺歌燕舞 依山傍水酒幡迎风 春光无限好 南朝寺庙数以百计壮美雄伟 空濛烟雨 包含感慨