2023年清澈的湖水课后作业(篇).docx

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1、2023年清澈的湖水课后作业(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 澄澈的湖水课后作业篇一 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里漂亮的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进澄澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁非常不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教化学生酷爱大自然、爱护大自然，增加环保意识。 4、学写生字：澈、

2、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教化学生增加环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵。 字、词、段落、画面课件 2课时 今日，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“澄澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小挚友亲眼看到了这样澄澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们起先吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的部分还可以多读几遍。 2、学生自主读书。 3、通过读书，你知道了什么?还有

3、什么不懂的问题?生说。 4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色调显示) 指生读。 齐读1遍。 过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。 1、自由读24自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什么喜爱?再朗读出来。 2、四人小组沟通。 3、集体沟通汇报：在读中体会景色的美丽。 你喜爱哪一部分?为什么喜爱? 生答：“我喜爱山石”这部分，因为山石很美。 屏显文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? 生读： 师：谁还喜

4、爱这部分?(生举手)你来说说。 生：我喜爱山石这部分，因为这些山石形态很好玩。 师：你能给大家读出这种趣吗? 生读： 师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试) 指生读：其他同学当评委，大家评议。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 指生看图说。 你想怎

5、样来形容这些山石?生答。板书：奇。 在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?生说。 老师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗? 按依次点击形态各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种) 谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。 过渡：你还喜爱哪部分?为什么? 生答：我喜爱潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦”。 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗? 学生自已练习。 生读：(师：你是用自己示范读的

6、方法来教我) 师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等等。 生指导。 学生闭上眼睛，听老师配乐读。 情愿读的同学都站起来配乐读。 还有不懂的地方吗? 生：“变化的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变化呢”?点击“变化的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下) 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他? 指生解答。 屏幕显示画面：(在美丽的音乐声中，画面显示：湖水澄澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，缓缓前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。 指生读这一部分，其他同学观赏画面。(重复播放刚才的画面)。 谈

7、谈看了画面后的感受。板书：静。 小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉(生补充)。 屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”多么奇妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 还喜爱哪部分?为什么? 生答：我喜爱小鱼这部分;因为小鱼很欢乐。 屏显画面：(澄澈的湖水里，游船缓缓向前，一群群小鱼悠然的游来游去。突然一条银白色的小鱼跃出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。说说这些小鱼在这澄澈的湖水中生活得怎样? 生答，老师板书：小鱼乐 屏幕显示文字：“瞧，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又

8、在浪花中消逝，似乎在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的欢乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。 男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。齐读。 小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的看法发生了很大改变，为什么呢? 4、自由读第4自然段后面的部分： 指生读：说，其他学生补充。 老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。 什么是“企盼”?小结在企盼什么? 生答。其他同学补充” 齐读。突出小洁的不满。 5、默读课文最终一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? 指生读最终一段。 指生回答。 生：她

9、在找寻清洁工。 生：她在找寻那位扔香蕉皮的小孩。 师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生：她找寻垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。 师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文) 生答。刚好激励。 1、假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。 师：是啊，小洁的心灵就像这澄澈的湖水一样漂亮。 2、我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为了使这澄澈的湖水恒久澄澈，我们今后应当怎么做?，生答。 对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加澄澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将朝气一片。 1、有感情地朗读课文。 2、发挥你的聪慧才智，设计两则爱护环境的广告语

10、，并配上插图，比一比，看谁做得好。 澄澈的湖水课后作业篇二 澄澈的湖水是人教版二年级上册第七单元的其次篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。澄澈的湖水和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“澄澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。本文通过学生身边的事务，让学生明白：其实爱护环境很简洁，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能爱护环境，使其不受破坏，我们就应当好好爱护我们周边的环境。 相识12个生字。会写8个字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 有爱护环境卫生的意识

11、和自我限制的实力。 相识12个生字。会写8个字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，理解课文内容。 朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。 多媒体课件 两课时 一、导入新课 1播放湖光山色图片课件，学生观赏。 2让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的漂亮风景。（预设：山清水秀|、澄澈见底、波光粼粼） 3孩子们，漂亮的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应当怎样来爱护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文澄澈的湖水。 4板书课题，齐读课题。 二、自渎识字 1师生提读书要求： （1）借助拼音读准字音，边读边圈诞生字，并用自己喜爱的方式记住它们。 （2）遇到带

12、有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。 （3）读书姿态要端正。 2学生自主读书。（师在巡察过程中刚好提示学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。） 三、合作沟通 1检查生字词语的驾驭状况。 （1）课件出示带音生字词语。 自由读指名领读开火车读男女竞赛读 （2）课件出示去音生字词语。 同桌间互读指名领读开火车读 2、沟通识字方法。 （1）同桌间沟通，说说自己用什么方法记住了哪些不简单识记的字。 （2）全班沟通。 生活识字：镜 蕉 演 卷 以旧带新：则侧 奶扔 比一比：幼幻 电龟 说句子：观赏 3、指导书写“眼睛”。 （1）学生视察，说说写这两个字时留意的问题。 （2）

13、老师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程） （3）学生练写，老师巡察并提示学生写字姿态。 4、再读课文，标出自然段序号。 5、指名接读课文，其他学生仔细听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。） 6、沟通初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？ 四、品读领悟 抓住景物特点，体会景色美。 1小洁荡舟湖上，观赏了哪些漂亮的风景？（课件出示湖水图，学生回答） 2、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？ 细读课文24自然段，画出喜爱的描写景物美丽的句子仔细读一读。 3、汇报沟通 预设1：山石处 出示句子：看，那

14、边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 （1）指名读，你为什么喜爱这句？ （预设：山石很奇妙。山石很好玩。山石似乎真的一样。） （2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。 （3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读） 师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么好玩，多么奇妙呀！（齐读） 师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威猛，刚要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读） （4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？） 小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千姿百态、活灵活现

15、啊。 预设2：湖水处 出示句子:湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。 （1）指名读。 你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很澄澈？ （2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变化的山峦，还能映出什么？ （3）师：这澄澈的湖水真是一面奇妙的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。 预设3：小鱼处 出示句子：澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ （1）指名读，说说你为什么喜爱这句？ （2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？ （3）指导朗读：看谁把小

16、鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来？（指名读）全部的小鱼一起读 4、小结：荡舟湖上，奇妙山石、澄澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人沉醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞美之情再来读读课文24自然段。（配乐感情朗读） （设计意图：抓住“景美”这一特点，在充分敬重学生特性的基础上，组织学生有选择地、多形式地进行阅读，让学生通过与文本、作者的对话沟通，不仅仅能观赏到美的景色，积累到美的语言，感受到祖国语言文字的魅力，在观赏美景的同时，也为下文小洁的心情改变作下铺垫。） 五、巩固延长 1、读读说说 湖水像一面镜子。 山石像一只刚要跳起的青蛙。 （ ）像（ ）。 2、背诵描写景色的精彩语句。 一、复

17、习导入 1、课件出示生字词语，检查识记状况。 2、指名背诵描写景色的精彩语句。 过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？ 预设：我会大声地歌颂，我要赞美一下这儿的风景。 我会静静地坐在船上，观赏漂亮的风景。 师：文中的小洁做了些什么呢？我们接着学习课文。 二、品读领悟 抓住人物心理改变，体会心灵美。 1、细读课文35自然段，画出描写小洁的句子。 2、汇报沟通。 3、课件出示。 句a：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的景象吸引住了。 句b：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 句c：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 句d：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼

18、的目光望着湖水。 句e：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，似乎在找寻什么，突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 （1）细致读句子，体会小洁的心理改变。 （2）抓神态，体会心理。 “入神”“吸引”说明白什么？ 预设:小洁被漂亮的风景沉醉了 你们什么时候会出现类似的情形？ 预设：看到自己喜爱的东西时会入神。 看到自己想要的东西时会入神。 让我们带上自己的感受来读读句a，感受一下小洁对风景的宠爱。（齐读） 师：是啊，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，所以小洁觉得（生接读句b）；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她觉得（

19、生接读句b）。 师：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。此时此刻，你会怎样？ 预设：我会很不满足（很生气，很难过，很惋惜，很悲观） 师：文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句d。 对小男孩的举动，我们也会很不满一起读。对小男孩的举动，我们也会很生气一起读。对小男孩的举动，我们也会很难受一起读。 师：生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会） 师：是啊，湖水这样漂亮，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的缺憾啊，所以她（接读句d） （3）抓动作，体会心理。 文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么? 预设：我体会到了小洁对风景的酷

20、爱。 我体会到了小洁怕湖水被破坏的担忧。 师：是的，这么漂亮的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁（生接读句c），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句e）；是的，在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前出现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句c），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句e）。 （设计意图：抓住文中的关键词语、句段，紧扣重难点，引导学生联系实际，不断地进行拓展想象，并一步一步引导学生反复朗读，反对以讲代读，在读中感悟，在读中读出不同的情感，与文本产生共鸣。） 1、假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 2、小结：风景美丽的地方人人憧憬，爱护环境离不开我们每一个人的

21、努力，希望同学们主动投身到环保中去，我们赖以生存的大自然肯定要爱护好。 澄澈的湖水 景美：山石 湖水 小鱼 人美：神态 动作 澄澈的湖水课后作业篇三 1、学会本课生字及其新词。 2、理解课文内容，体会人物的思想感情。 3、培育学生的朗读实力。 、了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 、学习课文将景与人和事有机结合的写法。 、通过作者巡游时的所见所想，培育学生的环保意识。 、激发学生对大自然的酷爱之情。 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：驾驭将景与人和事有机结合的方法。 两课时。 1、学会本课的生字及其新词。 2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 （)淡话导

22、入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23澄澈的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1、自由读课文，不相识的字查字典。 2、指名读课文，检查生字的读音。 3、分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画. 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 赛：共14笔，下边是个“贝”。 丢：共6笔，“去”字头。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边

23、是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 表：共8画。 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 蕉：上中下结构，共15画。 盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 4、理解词语的意思。 澄澈：清而透亮。 水纹：小波浪形成的水纹。 观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。 变化：不规则地变更。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事? (四)学生质疑 (五)板书设计 chjun bwn xnshngsdu 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢 jnghun bioyanjiopn 镜 幻 表 演 蕉 盼 1、理

24、解课文内容，体会人物的思想感情。 2、驾驭将描写景与写人和事有机结合的方法。 (一)复习导入 指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容 1、学习第一、二、三自然段。 (1)默读思索，画出描写景色的句子。 (2)读一读你画出的句子。 (3)作者为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的形态各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水澄澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变化的山峦，特别漂亮。 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没

25、有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦) (7)学生品读。 2、学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位，练习演课本剧。 3、学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在找寻什么?她找到了吗? (三)总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸了，小洁连忙找寻垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出

26、小洁很留意爱护环境，不情愿因为自己而破坏清洁美丽的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(爱护环境人人有责) （四）有感情地朗读全文 （五）学生质疑 （六）板书设计 23澄澈的湖水 小洁 观赏：山石、湖水爱护环境 发觉：丢香蕉皮破坏环境不满 (七)课堂作业设计 1、看拼音写词语。 qngch bwn xnshng sipo jngzi ( )( )( )( )( ) binhun bioyn xingjio pnwng ( )( )( )( ) 2、比一比，再组词。 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( ) 卷jun（ ） hu（ ） c

27、hng（ ） jun（ ） 划hu（ ） 长zhng（ ） 3、依据课文内容填空。 (1)看，那边的山石像一只刚要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，似乎正在()呢。 (2)湖水像面()，映出了()、()，还有()的山峦。 (3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消逝，似乎在给游人()呢! 参考答案 课堂作业设计其次课时 1、(澄澈)(水纹)(观赏)(赛跑)(镜子)(变化)(表演)(香蕉)(盼望) 2、去(去年)仍(照旧)幻(变化)盼(盼望)纸(白纸) 丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(装扮)低(低头) 卷jun画卷 划hu划船 长

28、chng长短 jun卷起 hu安排 zhng生长 3、 (1)看，那边的山石像一只刚要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，似乎正在(赛跑)呢。 (2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变化)的山峦。 (3)瞧，(澄澈)的湖水里有很多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消逝，似乎在给游人(表演)呢! 澄澈的湖水课后作业篇四 、观看电视里的公益广告语。 、观看污染湖水的课件。 一、情景导入，引入课题 、播放多媒体课件，引导观赏湖光山色，给学生以剧烈的美的享受。 、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对

29、清山碧波的酷爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、澄澈见底） 、引导美读课题，要轻轻读“澄澈”体会湖水的清与亮。带着宠爱之情，美美地读课题。 二、初读课文 课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？ 三、朗读课文，感悟内容 说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、澄澈的湖水、可爱的小鱼 四、美读课文，再现美景 、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（、）仔细地读读、段，将、自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示） 、读读这三处景色，看看有没有你、特殊喜爱的的句

30、子。练习读处 、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜爱的一处。 、指名学生美读课文中写景的句子。老师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。 山石处：喜爱这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜爱这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威猛。刚要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？ 湖水处： 你为什么喜爱这句？（太美了）喜爱这句的举手。算上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？感谢

31、激励，你们留意视察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？留意表情。（学生有感情地齐读） 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示、。让我们也走进这如画的风景中，深深地沉醉吧。（换角色配乐读句子） 小鱼处：这么多小鱼你最喜爱那一条？为什么？读这句话。几个比方句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。 、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？留意老师的提示 （师生齐读）出示课件 奇异的山石：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像

32、一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 澄澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。 可爱的小鱼：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵） 能行的起立！真有信念！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞美之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵） 五、关注感受，体会心情 就在这漂亮的湖光山色中发生了一件事。小洁一边观赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。 、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述

33、这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美妙的心灵，湖水才会这样漂亮下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。 、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读段。 、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小挚友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的指责，它在指责什么？替湖水说说。是啊，漂亮的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看

34、，湖水难受，我们的小挚友（也很难受）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难受 、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（ 湖水变的漂亮； 人们爱惜湖水，都不乱扔） 六、设计广告语 我们看到为了让人们爱惜草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱惜”；为了让人们爱惜鸟儿，中心电视台播出了公益广告：鸟是人类的挚友。今日我们也来当当设计师，为这澄澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。 七、总结 、今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能

35、很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 形容特别胆怯生怕 紧紧的抓着攥着 东张西望，到处看四处张望 形容特别快飞速 形容渐渐的缓缓 绽开翅膀，打算翱翔展翅欲飞 形容水清而透亮澄澈 形容特别盼望企盼 、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。 生：领读，师跟读。 、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。 出示课件：湖水像一面镜子。 山石像一只刚要跳起的青蛙。 _像_。 师生共同评价。 澄澈的湖水课后作业篇五 1、相识13个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的

36、美妙。 3、引导学生抓住重点词句、采纳朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的美丽和小洁美妙的心灵。 有感情地朗读课文，理解课文内容。教化学生用自己的实际行动酷爱大自然，爱护大自然。 抓住“攥”和“扔”让学生由感受详细形象的景美，升华到领悟抽象的人美。 1、多媒体课件。 2、“攥”和“扔”的卡片。 3、歌曲让我们荡起双桨。 课前播放动画视频让我们荡起双桨 一、创设情境，激趣导课。 1、课前，我们观赏了一首美丽的歌曲让我们荡起双桨，看了这漂亮的景色，听了这好听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么澄澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情巡游。这节课，让我们也荡起双桨，一起走

37、近（师生同写：27、 澄澈的湖水） 2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。 二、复习生字，整体感知课文。 1、同学们读得一次比一次好，为了嘉奖你们，我们来做个小嬉戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。 2、出示攥和贴，学生认读并做动作。 3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。） 4、老师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空） 学生齐读这一段话。（生齐读） 三、深化课文，读中感悟。 （一）朗读感悟，观赏湖中景色美。 1、湖里的景色究竟有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文

38、，用美丽的波浪线把写湖里美景的句子画出来。 2、相互沟通文中描写湖里漂亮景色的句子并指导朗读。 （1）感受湖里美景。 课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，又似乎在水里游。 a、师：你们想看到这漂亮的画面吗？其实这漂亮的画面就在你们的脑海中，绽开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。 学生自由读句子，指名读。 师：让我们来观赏这漂亮的湖光山色吧！（师课件出示漂亮的湖面景色图） b、湖水像一面奇妙的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？ 学生自由说。依据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子： 哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在

39、游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。） 在这澄澈的湖水里小鱼多欢乐呀！谁能欢乐的读一读？（指名读、齐读。） （2）感悟山石的美。 a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。 课件出示： 看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。 学生指着图练习读一读。 c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小挚友们绽开想象的小翅膀，用上“像”的句式练习说一说。（学生自由想象。） d、你们的想象力真丰富！你们能像小

40、洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。） （3）体验情感。 a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳动，同学们，此时你的感受怎样？ b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生依据自身的体验回答。） c、小结：这澄澈的湖水真是一面奇妙、漂亮的镜子呀！蓝天、白云、变化的山峦，都倒映在澄澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些美丽的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。） （二）对比感悟，体会小洁的心灵美 1、观赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜爱怎么读就怎么读。读着读着，信任你会有更多的感受。 2、学生沟通自己读懂了什么，老师依据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜爱这一湾澄澈的湖水。 3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？ 4、师：是的，这么美的景致,这么澄澈的湖水,小洁实在太喜爱了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。） 师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪慧的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这澄澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）