做一个敢放手的班主任.docx

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1、做一个敢放手的班主任 做一个敢放手的班主任 顾名思义，敢放手就是信任学生有自主学习与管理的实力，班主任不再牵着学生的手走路，让他们大胆的前行，进行有效的自主学习与管理的探究与实践。目前，班主任老师们为什么太累呢？就是因为我们事无巨细必躬行，就是对学生不敢放手。他们总站在自己的立场上去考虑，总以为孩子们什么都干不了。太多的实践告知我们，学生们真的有实力做好班主任能做的许多事。魏书生老师是大家，我们可能难以学到他那样的境界，但是我们身边不是有许多的班主任比我们悠闲吗？许多名班主任著书立说、出外讲学、社会事务等许多，但他们的班级管理做得比我们强许多，缘由就在他们敢于放手。为什么我要提出做一个敢放手的

2、班主任呢？就是因为班主任老师们不敢放手。那大家为什么不敢放手呢？首先，许多班主任不了解孩子成长规律。在孩子的成长过程中，我们必需让民主唱响成长的主旋律，民主教化势在必行。陶行知说：民主教化是教人做主子，做自己的主子，做国家的主子，做世界的主子。今日的学生，就是将来的公民。将来所须要的公民，即今日所应当养成的学生。民主教化提倡学生自治的教化。无视学生的义务与权利，只许学生规规则矩，不许学生乱说乱动，这是典型的教化专制主义，如此专制教化只能培育奴才。在今日，这种教化应当终结了。社会主义的教化，应当培育的是具有民主精神与法治意识的公民。陶行知说，教化须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放

3、他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己兴奋干的事情。谈到这些话，我真是伤心为现在的孩子们伤心！现在的孩子远远没有享受六大解放，相反，他们正遭遇着六大束缚！孩子的成长须要民主的教化，更须要全面的解放，他们的身心才能得到很好的发展。强壮其身体，文明其行为。（班主任工作心得 ）只有了解了孩子们成长的规律，我们才敢放手。现在提到

4、的放养，我想就是这个意思。其次，许多班主任不明白班主任职责。班主任原委该干哪些事？这个不弄清晰，班主任就会陷入工作误区，难以自拔。班主任管理工作大致可以归类为事务性工作、协调性工作、决策性工作等三个范畴。在事务性工作的层面，要让学生更多地参加集体事务管理，从而最大限度地发挥学生的主体作用；要让班主任尽可能少地卷进详细事务的处理，以保证班主任最大限度地发挥自身的主导功能。班主任太多地担当详细事务的处理，无异于剥夺了学生实现自我管理、自我教化的机会。这就是为什么有时候班主任自己在处理详细事务过程中累得半死，还觉得吃力不讨好的缘由所在。因为我们违反了这多与少之间的互补性要求，没能把自己有限的时间和精

5、力用到刀刃之上，没能充当好自己应当充当的角色。在决策性工作这个层面，多与少的要求恰恰与事务性工作这个层面的要求形成了反差班主任要更多地担当这个层面的工作，更多地发挥自身的影响。因为这个工作层面须要更多的专业背景，更多的科学理论，更多的阅历积累。就此而言，班主任具有学生难以比拟的优势。所谓互补简洁地说，对于学生而言，就是他们能够做的，我们就充分把学生发动起来，让他们在做中学，在做中成长；对于班主任而言，就是要把我们有限的时间和精力投放到学生所不能做或者难以做好的那些工作。各得其所，各尽其能，彼此互补，班主任就能够让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。什么是非我莫属的工作？其依据源来自于班主任

6、的职能。在班集体的建设过程中，班主任是一位设计者，而学生才是施工员；在组织班集体活动时，班主任是一位幕后发挥作用的导演，而学生才是前台活动的演员；在处理班集体事务时，班主任是一位参谋，而学生才是详细的操作者。确定班主任的主导角色，就是确定了以主导作用为核心理念的职能观，就成为班主任区分和选择非我莫属工作领域的依据。最终，我认为不信任教化与科学规律。其实许多道理，作为班主任的我们其实都懂。但是我们就是不情愿去实践，为什么？我认为是不信任教化与科学规律。比如，我们许多语文老师知道多读多写能提高孩子的阅读与写作实力，更可以全面提升孩子们的语文素养。但是他们就是不去实践。他们宁可多做几套试卷，都不情愿

7、让孩子们去读书。为什么？他们要成果。因为他们觉得做试卷来分快一些，而做阅读与写作，来分太慢了。并且他们都承认，看长远，还是要多读多写。其实培育孩子们的语文实力与提高成果是不想违反的。记得05年中考，我们有十个初三，其中有三个重点班，我带其中一个一般班。初三一年，我就在中考前用了一套试卷，基本上没有用试卷。我在干什么呢？我就给学生读书近两百万字，看电影十部，指导孩子们写作每生每周两篇，最终，我们班语文成果由全校倒数第一变成一般班的最好。中考前的一次模拟考试，语文全校第一名出在我们班。我为什么敢做如此的实践，因为我信任教化科学，信任教化规律。许多一线班主任之所以不敢实践，他们有种种借口，其实就是鼠

8、目寸光，不信任教化，不信任科学规律。班主任之所以不敢放手就是因为他们不信任孩子成长规律、班主任职责等这些科学的东西。假如信任了这些，怎样放手呢？第一，班规由学生们来制定并通过。这样的班规孩子们会自觉遵守，因为违反班规无异于自己打自己的嘴巴。其次，班干部由学生们来确定。通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护，对于管理班级与活动的组织会更加有效一些。第三，班级事务由学生们来处理。对于一些日常事务以及重大决策，由学生决议来处理，不仅会公允公正，而且会很好的熬炼学生的认知与推断实力。第四，班级活动由学生们来组织。班会以及一些活动尽可能的让学生们来组织，让学生们学会统筹兼顾。做一个敢于放手的班主任，须要学识、志气、实践与才智。只有敢于放手，班主任才会轻松开心的做非我莫属的事情，才有专业发展的可能。只有敢于放手，班主任才会让学生真正达到自我教化的最高境界。做一个敢于放手的班主任，你会感受到教化原来可以这样华蜜。不信，试试？