2023年灰雀教学反思简短灰雀教学反思简短200字(四篇).docx

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1、2023年灰雀教学反思简短灰雀教学反思简短200字(四篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 灰雀教学反思简短 灰雀教学反思简短200字篇一 教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的爱好。 在识字、识词的

2、过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不相识、不理解的字词，透过小组内探讨沟通，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热忱，也让优等生体验到了欢乐。最终是全班进行沟通组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生驾驭了基础学问，优等生讲解了学问，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。 语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。 在课堂教学中采纳小组间的专心有效的评价，较好地激

3、起学生的热忱，促进他们更仔细倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争辩，在课堂上构成一种专心沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中相互取长补短，欢乐成长。 灰雀教学反思简短 灰雀教学反思简短200字篇二 “教起于思，开而弗达。学起于悦，活而有序。”这是我作为坪洲的新老师，开学一周多后在年级组各位热心帮助下连续备公开课爬天都峰、灰雀，执教灰雀，被校长、教研员、各位热心的同仁指引评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张校长真是才智的！ 我不得不承认三年级孩子的认知水平、理解实力、表达实力离我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚入三年级的孩子，正

4、如占芳老师说的，可能越简洁反而效果越好。唐老师也说：阅读教学不能急，提倡“大问题”教学，讲究提问的艺术，要适度、适时、适量，有启发性、层次性、开放性。 灰雀一课叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。我们三年级组集体备课，设计灰雀一课教学意在促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。 执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，希望

5、有所突破、创新。 1、确定学生的主体意识。我在教学中引导学生抓住重点质疑问题，例如：读了男孩的几句话，你能发觉什么？通过读书自己解疑，通过沟通与老师共同解疑，体现老师的主导作用。学生在发觉问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的实力得到培育。在课文310自然段的学习中，我们主动实行启发式和探讨式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情。（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生沟通共同解疑，抓住重点词，对话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教化，最终通过朗读进一步体会。（3）读议领悟：通过有价值的问题（为什么不问男孩，问灰雀呢？）课文学到最终，入境入

6、情了，问你想对列宁或者男孩或者是灰雀说点什么，写一写。让学生在开放思维中，自主沟通中体会列宁对孩子的爱。 2、确定课堂的训练意识。为了使教学重点显明突出，环节简洁好用，我以课文310自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词联系上下文理解内容。为使认知和情感和谐，我以读为本，以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和探讨式教学中，支配在最终的“写”，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”状况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思索和创新精神的培育。 虽然努

7、力把学生放在主体地位去引导，虽然设计了多元解读，读写结合去突出重点，突破难点，但是我把握学情不够精确，研读教材还很肤浅，思维也不开阔，唐教授的“阅读教学不能急，提问不行碎”简直一语中的。虽然阅读教学是见仁见智，千人千面的，但是四平八稳、一百个不放心似的，也的确是束缚了思维。正像张校说的我还是开放式教化的门外汉，纵有千百客观理由，我也不得不承认，作为坪洲开放式的新人，我必需重头起先，可不能穿新鞋走老路。 但愿今日一“灰”而过，明日也能欢呼“雀”跃！ 灰雀教学反思简短 灰雀教学反思简短200字篇三 课前打算中，我特殊留意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。 课上，

8、首先相识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人宠爱。我问：“假如你看到这么可爱美丽的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，每天来看它，听它歌颂。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。而灰雀不见了，列宁是找遍了四周的树林的，却没找到，这时望见一个

9、小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没我没有望见”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发觉了什么？”学生说：“发觉他说了两个没，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么状况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们立刻意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列宁留意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说留意到了，有的说列宁没留意到，争辩不休。 我提示孩子们还知道哪些列宁的故事，他们立刻联系蜜蜂引路这一课，相识到列宁是个擅长视察的人，他肯定留意到了男孩的这一个细微环节表现，由此推想出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。接着读列宁的话，猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻

10、死了吗？学生立刻反对说：“不是的，因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜爱住在这里，不会随意飞走的。”“对呀，昨天都还欢蹦乱跳的，今日怎么会突然冻死了呢？再说就算是突然死了，也应当有尸体呀，列宁在四周的树林中找遍了，也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了，列宁也不会这么认为，所以我相识为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说给小男孩听的，他是想表明自己很为灰雀担忧。”我觉得孩子们越来越会联系上下文学习了，而且还留意抓住人物惯有的特点来思索。我惊羡于孩子们思维的细致，我为从前的担忧感到多余。 我接着问：“那你们觉

11、得灰雀去哪儿了？”立刻有学生抢着说：“是被小男孩捉走了！”我反问：“课文中并没有明确地这么说，你们是怎么知道的？”这时候，孩子们的小手举得高高的。“我是从小男孩说会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着这句话看出来的。假如不是他捉走的，怎么会这么确定地说会回来，而且知道还活着。”“还有，就是列宁问他：会飞回来？他又很确定地说了一次肯定会飞回来可以看出就是他捉的”“最终说果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂，说明小男孩说的是真的，而且男孩站在树下低着头就知道了跟他有关，是他捉走的，而不是别人捉走了他要回来的”。我追问道：“小男孩为什么不干脆告知列宁灰雀的去向呢？”“因为他起先已经说自己不知道了，现

12、在不好说明白了。就只好用行动来表示（放回灰雀）”。 我觉得学生已经读懂课文了，于是引向相识道理上。“那么列宁明白这些状况吗？你从哪些语句中看出来的？”“列宁明白这些状况，因为他看到灰雀已经回到了树上。”“但列宁没有追问小男孩，因为他看到灰雀还是欢蹦乱跳的，说明小男孩可能也是太喜爱灰雀了才捉的，并没有损害它”。“他还看到小男孩站在树下，低着头。说明小男孩相识到错误了，没必要再说他了。” 这时候我让孩子们分角色表演读课文，他们读得可带劲儿了，感情处理也很到位。 最终，我问孩子们：“读了这个故事，你喜爱课文中的谁？为什么？”大部分学生说喜爱列宁“因为他爱鸟。”“他会教化小孩子，不是大声地指责他做错了

13、，而是用自己对灰雀的担忧来感动他，让他改正错误。”也有一部分学生说喜爱小男孩：“他有错就改，很英勇”“他也喜爱小鸟”。我立刻抓住这个契机，问：“小男孩错在哪里？”“他不该捉走小鸟”“小鸟在树上才最欢乐，书上说它在枝头欢蹦乱跳地唱歌”“对，喜爱小动物就要让它自由地生活。捉回家了，虽然也给了它好吃的，但没伴儿了它就不欢乐了，他不能到处飞了，就不自由了。”我被孩子们感动了，我想，不用我多说，他们已经明白了课文中所蕴含的全部道理，而且这一次不是我告知他们的，是他们自己感悟到的。 灰雀教学反思简短 灰雀教学反思简短200字篇四 这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹

14、人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱惜鸟类等动物的教化呢？ 我从三个方面来着手。 第一：请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳动的情景。再问：灰雀可爱吗？你们喜爱吗？还有谁喜爱？你从哪知道的？ 其次：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采纳指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采纳换位思索，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎么样的心情呢？从而体会到男孩的诚恳和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。 第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激烈不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。