2023年笋芽儿教学设计及反思笋芽儿教案实用(十五篇).docx

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1、2023年笋芽儿教学设计及反思笋芽儿教案实用(十五篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇一 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以

2、后的两个阶段： 出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。 出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。 本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇妙，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教

3、学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。 1、相识14个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 多媒体课件、卡片、头饰。 情境式教学法。 采纳自主、探究、合作的学习方式。 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么? (生答) 大熊猫最爱吃什么? (生答) 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗? (生答) 出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。 出示竹子图，这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，

4、我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题： 提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，留意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。 4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么? 依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。 三、朗读感悟，角色表演 1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程

5、是怎样的? 小组探讨，全班沟通。 老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现： 沉睡在黑糊糊的土里一个劲往上钻最终钻出了地面。 师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。 同时，引导学生体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。 (依据学生的回答，老师随机板书) 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分

6、成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、激励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么? 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢? 四、指导写字 重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍毛竹。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的? 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇二 设计

7、理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1相识14个生字,会写3个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前打算：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答

8、）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，留意读准字音。 2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。 4小组探讨沟通识字方法，全班沟通。 5出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后

9、自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。 （依据学生的回答，老师相机板书） 2春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁

10、的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇三 1.会认14个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力气，陶冶情操。 1.会认14个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 2课时 讲授法

11、、谈话法、读书指导法等。 1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个漂亮的世界了。（出示笋芽儿的图片，相识笋芽儿） 2.出示课题，相识“笋”字，为什么是竹字头？ 1.自读课文，画出不相识的生字。 2.同桌两人合作学习本课生字。 3.你有哪些好方法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。） (1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。 (2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、骄傲。 (3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。 (4)借助图画：山岗 (5)实物识字：辫子。 春雨呼喊笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼喊笋芽儿，笋芽儿用劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿

12、上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。 1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。 2.请同学们仔细视察，今日我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。） 师：书写时，我们肯定要以词语为单位进行书写，不能写成aabb式。 3.你认为怎样才能把这几个字写美丽？学生探讨 （1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。 （2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。 （3）“界”中的“人”，撇和捺要伸展开，像小姑娘的裙子一样。 （4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。 4.学生在田字格中练

13、习书写，老师巡察指导。(写字小组长视察组员坐姿和写字姿态，在本子上做出评价) 5.讲评。 今日我们接着来学习笋芽儿，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔软、轻声呼喊的语气。） 雷公公怎样呼喊笋芽儿的？（指导有感情地朗读，其次自然段读出柔软的语气，第三自然段读出急促的语气。） 笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得洪亮、骄傲，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。） （对春光的憧憬和奋勉向上的精神。） 1.师在田字格中书写“喊、呼喊、冈”这几个字。 2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要留意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。） 3.请

14、同学们仔细视察今日学习的前三个生字，你发觉了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得美丽、美观？学生探讨，沟通。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。） 4.因为“唤”是我们今日新相识的字，它在写的时候，除了要留意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要留意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。） 5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。） 6.学生练习书写，老师巡察并提示写字姿态。（写字小组长视察组员坐姿和握笔姿态，在本子上做出评价） 7.同桌互评并在全班展示。 笋芽儿 太阳公公 暖和 妈妈

15、 疼爱 雷公公 呼喊 春雨姑娘 爱抚、滋润 笋芽儿这是一篇语言美丽的拟人童话散文。课文形象得不到，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点： “爱好是最好的老师”.有了爱好，学生才会主动地参加到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜爱的方式识记，采纳多种识字方法教学。利用直观性的课件，视察相识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、骄傲”等词。动作演示识记。如“揉一揉、

16、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。 低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而笋芽儿这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、老师范读、齐读），来激发学生朗读的爱好，培育学生的朗读实力，在朗读中激励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来

17、。 同时，在指名朗读、老师范读和个别同学发言时，我提示其他同学仔细倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最终再提点建议）这其实是在训练学生的口语交际实力（包括说话的实力、听话的实力、对别人评价的实力）。 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇四 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点 难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿专心向上的精神。 教具打算生字卡片教学

18、挂图 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、相识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经相识，怎样相识的？ 你能用什么方法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级沟通识字方法。 4、出示词语： 笋芽儿呼喊揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲 指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按依次把他们排排坐。 6、选取你喜爱的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜爱

19、这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 2、说说你想提示大家什么？ 3、老师范写“喊”，学生练习。 4、班级评议。 5、给生字挚友们找找新挚友。 四、作业 找出描述春光完备的句子。 其次课时 一、学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么改变，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？ 3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜爱这段话中的句子？ 你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗谁还想读读？ 师生分主角朗读

20、。（体会“低声”） 5、读其次段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎样明白的？ 那这些句子你该怎样读/ 假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么兴奋，我们一齐来当当兴奋的它。（朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它

21、为什么这么做？ 说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画） 2、齐读课文，说说你相识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分主角朗读课文。 4、找出课文中描述完备春光的句子。 读一读，写一写。 第三课时 一、复习 1、全班齐读课文。 2、我会读： 竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈 轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天 抚养子女抚今追昔滋养身体味道不错珠圆玉润 润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰 二、学习生字 1、出示词语：世界、笋芽、呼喊 2、视察“笋芽”和“呼喊”，你发觉了什么？ 3、我们该怎样写这几个字？ 4、老师范写，学生练习

22、。 5、班级评议。 6、扩词，说句子。 三、阅读短文一次搞笑的视察（阅读课文） 1、自读课文。 2、小组互读互听，正音。 3、带着问题读课文： 谁视察了什么？ 为什么想视察？ 他怎样做试验？ 得到什么结果？ 独立思索小组沟通 4、班级沟通 5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 6、他有什么地方值得我们学习？ 7、齐读课文。 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇五 由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以相识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品尝课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探究新学问，激起自身学习潜能。 1.会认1

23、4个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。 透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 朗读感悟，表演法。 学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。 2课时 第一课时 一、谜语导入 1.谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗 2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)相识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!

24、她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习笋芽儿一课。 3.板书课题，齐读，提示学生“笋芽儿”的读法。 4.识记生字，指导书写“笋芽”。 “笋”中间横要长，右边出头。书写时，提示学生以词语为单位书写。 二、初读课文 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。 2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。 出示词语： 笋芽儿呼喊揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲 (1)指名读开火车读抽读。老师留意下列生字的读音： 平舌音：笋钻滋 翘舌音：揉润 鼻音：扭 边音：唠 (2)小老师领读。 3.学生用自己的方法识记生字。(刚好确定或举荐好的识记方法) (1)利用形

25、声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。 (2)调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、骄傲。 (3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。 (4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。 (5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 三、朗读感悟 1.视察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么 2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 3.四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。 4.沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 5.汇报沟通 生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” (

26、1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的 (2)春雨、雷公公是怎样呼喊笋芽儿的，你能学学吗 a.学生找出句子，自由练读。 b.春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的(声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉) 指名读评读练读齐读。 c.谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重，带有激励) 练读挑战读分组读齐读。 (3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿) (4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗 仿照读加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。 (表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。) 生：“我

27、画了出土后的笋芽儿。” (1)在春雨姑娘、雷公公的呼喊中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么 出示：“啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” (2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情看到这美景你想说什么吗 (3)同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。) (4)省略号说明白什么 (5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这完备的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗 生：“我画了很多健壮的竹子。” (1)笋芽儿最终长大，这时候哪些挚友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) (2)你能代表笋

28、芽儿来感谢那些帮忙了它的挚友吗(能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说) (3)在他们的帮忙下，笋芽儿最终长大了，此时的心情会是怎样(骄傲) (4)你什么时候骄傲过此刻就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 四、指导写字 1.练习书写“喊、呼喊”三个字。 2.学生视察，谈谈发觉。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁) 3.老师范写，重点指导。 “口”字位置要偏上，不宜写得太大。 “唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 4.学生练习书写，老师随机指导。 5.作业展示相互评价。 五、作业设计 1.认读生字，口头组词。 2.朗读课文。 板书设计 3笋芽儿 春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公 其次课时

29、一、复习导入 1.复习巩固识字。 指名读生字新词。 2.朗读课文。 (1)分组读课文，一组读一个段落。 (2)自主展示读课文，把自己喜爱的段落读给大家听。 (3)自己练习朗读全文。 二、拓展延长 1.你从笋芽的生长过程中体会到什么 2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢 三、指导写字 1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。 2.老师重点指导。 冈:的横折钩的折笔要垂直，不行向内收;里边的“叉”不能太小，其次笔是长点。 轰:左边的“又”字捺要变成点。 笋:中横要长，右边出头。 3.学生练习书写，老师指导。 4.全班沟通展示评议。 四、布置作业(一、二必

30、做，三、四选做) 1.写生字、组词。 2.完成同步训练。 3.激励学生积累自己宠爱的词句。 4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。 五、伴教锦囊 1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。 2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很坚韧，所到之处，

31、不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(原来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最坚韧的植物，被誉为“岁寒三友”之一。 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇六 、学问与技能： 会认个生字，会写个字。驾驭沉睡，撒娇等词语的意思。初步相识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的实力。 、情感，看法，价值观： 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 生

32、字卡片，课件。 课时。 第一课时 一、导入 、谜语导入： 小挚友们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗 小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。 猜猜看这是什么？ （笋） 见过吗？ （出示笋的图片） 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题，提示学生笋芽儿的读法。 、画面导入： （出示笋芽儿、竹子的画面） 相识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题） 同时提示学生笋芽儿的读法。 二、自学 、标： 标出自然段的序号。 、划： 边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。 、读： 读准字音，读通课文。 、想： 自己读懂了什么？还

33、有什么不懂的？ 、查： 同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。 三、沟通、整体感知 师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中找寻答案吧？ 、正音： 小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。 、展示方法，如： 猜谜： 两辆车轰。 尹戴竹帽笋。 动作演示： 唤 揉 扭 钻 抚 辫 、读文： 指名分段读课文，留意读准字音。 、质疑： 自学中有哪些不懂的问题？ 学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活 动，提高了自主识字的质量。 四、感悟 、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊

34、的语气一样吗？ 、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气： 春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？ （声音柔软、语气亲切，有润物无声的感觉） 谁能试着低声呼喊笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有激励） 练读挑战读分组读齐读。 笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。 仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。 分角色表演读课文前自然段。 低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。 五、写字

35、、练习书写喊、呼喊、笋芽个字。老师重点指导写口字旁的字： 口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 、学生练习书写，相互评价打等级。 引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的爱好，提高了写字质量。 笋芽儿教学设计及反思 笋芽儿教案篇七 1相识14个生字,会写2个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 多媒体课件 情境式教学法 采纳自主、探究、合作的学习方式。 一、谜语导入

36、，趣味揭题 1师：同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，听好了。谜面是：小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可真了不得，不仅猜对了谜底，而且还说清晰了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学肯定没见过吧，今日老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。细致看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：-）师:你描述的真形象。你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇异

37、啊!今日，我们就来学习笋芽儿一课。看老师写课题，笋是竹子头，因为他和竹子有关。芽是草字头，因为他和植物有关，中国的汉字可真好玩，同学们可要分清晰了。 2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 师：谁来读读他的名字？读得真好，特殊是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特殊亲切。谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。 二、自读课文，识记生字 师：笋芽儿究竟是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，信任你会有更多的体会和感受。好，下面请同学们自由的读课文，留意读的时候要把生字词读精确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。起先吧，自己读自己

38、的。 师：都读好了吗？放好书，向前看。笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解-理解读-齐读） 三、再读课文，整体感知 1、师：同学们的学习真专心，老师想奖赏大家，请你满观赏课文的配乐朗诵，看聪慧的你能不能找出在笋芽儿成长的过程中都有谁在帮助他呢？ 2、生汇报： 生：我知道- 3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下，才强壮成长起来的。（板书关爱） 四、品读课文，感悟文本 （一）感知春雨的关爱。 1、师：首先我们遇到的是春雨姑娘，谁来读课文的第一自然段？请你读。生读第一自然段。师：请你告知我们春雨姑娘是怎样呼喊笋芽儿的？生：

39、他是低声呼喊着笋芽儿的。2、师：为什么他要低声呼喊呢？生：因为-。师：好一个善解人意的春雨姑娘，联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？ 3、师：春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能用好听的声音低声呼喊笋芽儿。 4、师：大家想象一下，春雨绵绵，当春天的细雨落在我们的脸上、手上，会有一种什么样的感觉呢？（温顺、柔软、舒适、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温顺吗？生读-真是一位温顺的春雨姑娘。谁再来试试？生再读-这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。 5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼喊一下沉睡的笋芽儿吧！（女生齐读:笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公的严厉 1、除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？（生雷公公）他的呼喊跟春雨姑娘一样吗？（雷公公用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿） 2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿呢？（因为-） 3、对，雷声大作的时候声音的确很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同学能不能学学雷公公的样子呼喊一下笋芽儿呢？（男生齐读第三自然段） 4、究竟是男子汉，读得真够味！别看雷公公嗓门大，大家不要怕，其实啊，雷公公是在激励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么呢！ 生：-嗯！不错的雷公公！催人奋进的雷公公！