2023年秋天的雨教学反思50字秋天的雨教学反思简短(十篇).docx

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1、2023年秋天的雨教学反思50字秋天的雨教学反思简短(十篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇一 课后结合老师的评课，反思如下： 1、为了让学生理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在学生找出后，我再出题：（ ）的银杏树，（ ）的枫树等，你能不能说得更具体一些呢？ 聪慧的学生立刻就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进行发觉：

2、这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语； 2、在其次段，指导朗读时，我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我许多启发：比如设置肯定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可

3、以初步进行感知。 经过老师的.评课，我有两个感受较深：1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生渐渐回味渐渐体会；2、从纪老师的评课中，我觉得她特殊注意学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，按部就班，学生对学问点的驾驭应当会更加坚固。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇二 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会

4、秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我注意学生语感的培育与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品尝文本，突出教学重点，突破教学难点。 课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 比如课文的第一

5、自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的.时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。 课文的语言很美丽，有些句子富有诗意，须要好好体会品位。如其次段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发觉。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些好玩的儿童宠爱的词语体会，反复诵读，学生对秋天的宠爱之情油然而生，学生越读越爱读。学生

6、在感受作品中美丽的语言、表达情感的同时积累了课文中美丽的语言。还有学生发觉了这段中用了比方、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进行仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我许多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的燥热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的快乐。漂亮的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的五花八门的葡萄在秋雨里荡秋

7、千。 虽然课前进行了深化挖掘文本，细心备课，但是，在教学过程中还是出现了一些小的问题，比如： 1、朗读的形式少了些，假如多样化会更好。 2、在评价学生时，应多用激励性的语言，使学生树立信念，领会胜利的快乐。 3、教学时间的支配欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。 我还要在今后的工作中接着努力，不断学习，提高自身的语文素养，提高自己的课堂教学实力。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇三 今日讲了秋天的雨，感觉这节课挺胜利的，主要在于我认为学生学会了仿写，学会了敏捷运用 课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。 它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一

8、个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 课堂上，我引导学生先来读其次自然段。让学生用“”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色 接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“”标出来。 起先，学生不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？” 学生异口同声地回答：“果树。” “橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。 “橙红色的果子有橙子、柿子。” 我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？” “像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。 “扇哪扇哪”我有意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用扇哪扇哪这个词语。” “为什么？书上不是有这样的词语吗

9、？刚好拿来用一用。”我笑着说。 “书中用扇哪扇哪，是因为作者描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用扇字。但是柿子和橘子很重，就不能用扇字。” 我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？” “我认为用摇或者晃字比较合适。” “你能完整地把这句话说一说吗？”我接着说。 “它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。” “说得多好呀，谁情愿再来说说？”起先时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读。 又给学生出示填空的模板，学生纷纷仿照，争先恐后地说着。 填空的形式： 它把_给了_，_的_像_，_，_走了_。 于是就有了： 它把淡黄色给了菊花

10、，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的美景。 于是，越来越多的学生都在表达自己的想法。由于时间关系，我让学生分小组进行沟通，接着每人写出两句这样的句子。 在说的基础上，学生写起来就轻松了很多。看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到学问，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生驾驭，就是值得的。 反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认仔细真地去讲，学生都能踏踏实实地去学。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇四 始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习

11、结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 通过本课的教学，颇有一些体会： 在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采纳多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的

12、自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充溢爱好。 在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。 教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经

13、验，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的.几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小挚友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种簇新美味的水果在交谈中，他们回

14、忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇五 秋天的雨是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的.美。 秋天的雨是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导

15、学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生驾驭并运用这个句式，在学完第三

16、句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。 在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。 不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有

17、把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇六 秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生沟通自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握还是有必需难度的。所以采纳初读课文呢，让学生思索

18、探讨：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生了解，主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验，如，此刻正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒适我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、温顺。同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。 其实，学习语文也是学生各种综合本领不断积累和提升的过程。二年级学生对学问的理解比较肤浅，停留在表面现象，所以，本节课借助其次自然段的学习教给学生

19、理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异样美丽，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚起先，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调动起来了，不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。 细心研读经过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写详细的方法，我当堂做了训练：

20、如，下课了，操场上课真喧闹。让学生补写详细的资料，大部分学生写得很不错哟! 教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于老师的引导。本节课有收获，也有缺憾，学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以，语文不仅仅要教学生学问，更重要的是培育学生丰富的情感去表达，今后必需要培育学生朗读的本领。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇七 秋天的雨是篇抒情味很浓的散文。表面是写秋雨，实际是写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐

21、的秋天。学生通过课文的生动描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 本文文情兼美，适合情感的培育和激发。备课时我细心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染。如在教其次自然段时，引导学生沟通自己喜爱的句子时，我设计了这样的过度语言：多么奇妙的秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生气勃勃，绚丽多彩，你们喜爱这奇妙的秋雨，迷人的秋天吗？请把其次段中你喜爱的.句子有感情的读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？学生的学习热忱被充分调动起来，学生披情入文，学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的美妙，从而激发了学生酷爱秋天的感情。 当然，这节课还有许多不足的

22、地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深化，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发觉，去探究的机会不多。三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。 不过，我会仔细总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！ 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇八 秋天的雨是我始终想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却似乎没有打算好一样，今日把这一课讲了，感觉有许多不足的地方！ 这节课始终从上周起先打算，但却到周六

23、时候还没有思路，没有想法，在和其他老师沟通过以后，渐渐确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来，根据自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完备的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三年级的课文比较简洁，也比较好把握住重点，所以，晚上就在看着欢乐大本营，并且自我劝慰，想着我是在放松心情呢！ 到了今日早上，我被支配为第一节课，准确的说第一节课学生表现应当是最好的时候，精力也应当最充足！所以，我没有一点担忧，又看了一遍课件，早自习下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机，我就起先惊慌了，记得昨天还没有，今日怎么就有了呢？不管它了！我简洁的说课之后就起先了今日的授课内容

24、。 我的授课内容大致是这样的：出示一张雨的图片，导入课题秋天的雨，接着让学生复习生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比较简洁，以为学生确定能够回答出来的，确定不会让冷场！可是我错了，我问学生：五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自习还强调了一遍，颜料就是我们平常画画用的颜色，谁知道正式上课了，学生仍旧是忘了。我就告知大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那现在大家读一读其次自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来这些都不重要，划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁？讲完后起先讲第三自然段，秋天的

25、雨的气味。最终有简洁的提了提第五自然段，留作课下思索。这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完备。 下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上出现了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，因为自己的失误，自己的不仔细后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇九 伴着绵绵的秋雨，我讲完了秋天的雨这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。 今日上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是秋天的雨这篇课文。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写

26、秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。它的语言美丽生动富有诗意，特殊适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。 听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲秋天的雨这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的爱好，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。 下面，我从以下几个方面反思自己的教学。 三年级的学生有了肯定的自主学习实力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了秋天的雨一课的学习

27、单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习状况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。 这篇课文是写景的抒情小散文，语言美丽生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，依据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习爱好，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒适的感觉，品尝出秋雨的特点

28、。 课文精彩的描写集中在其次、第四自然段。我把教学的重点放在了其次自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上美丽的音乐和背景，让学生美美地朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳

29、句，也是一种积累形式。 其次自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的温柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根究竟是要培育

30、学生运用语言的基本功落实到位。 在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜爱的方式自学这两段，特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物打算过冬的繁忙喧闹的场面。我实行了比较活泼的教学形式，给学生打算各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生协作将动物打算过冬的繁忙而欢乐的画面演出来，使学生在欢乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。 教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思索的时间稍短，还有最终环节由听歌曲小雨沙沙仿说秋雨沙沙，虽然学生学习心情很高，但已经

31、到下课时间，应当舍弃。以后改进这些不足。 今后，在各类教学活动中，我应当精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里欢乐的学习，欢乐的收获。 秋天的雨教学反思50字 秋天的雨教学反思简短篇十 今日，我执教了一节三年级上册写景散文秋天的雨。教学反思如下： 一、胜利之处 整节课条理清晰，重点突出，能站在儿童立场上与学生绽开对话，并结合语境启发、引导学生运用多种方法理解难懂的词语，并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段开头又叫总起句。学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思。 3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略进行了启发式教学，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。 二、存在的问题 1、ppt课件不够丰富。在教学中有好几处应当运用课件，使教学重点更加凸显，也更利于学生学习主动性的调动。 2、应当充分发挥学生朗读的作用，运用多种朗读形式，让学生感受秋雨的多姿多彩。 3、应当实行探讨式教学，让学生的思想在沟通中碰撞。写作指导方面，老师应当写一写下水文，使学生更好的入情入境，练笔更顺畅。 以上是我的一点教学反思，请多提珍贵看法，我将在以后的教学中不断反思与成长。