2023年现代诗二首教学设计工作室(4篇).docx

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1、2023年现代诗二首教学设计工作室(4篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 现代诗二首教学设计工作室篇一 1.赏析重点诗句，体会诗歌的语言美。 2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。 1.品尝诗歌的语言特点，赏析诗句。 2.尝试仿写，提升语言运用实力。 一、温故知新，导入新课。 引导学生回顾上节课的内容，导入新课。 师：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，观赏了两幅奇妙的自然图画。现

2、在，就让我们再次走进课文，去细细地领会一番。 二、研读课文，重点探究。 1.指名学生分节朗读秋晚的江上，圈画不懂的地方。 2.老师出示自主探究题目，学生分组探讨沟通。 a.想一想：诗歌 第1 节描绘了一幅怎样的画面？ 预设：引导学生仔细朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要擅长发挥想象，描述要生动。 b.理一理：诗中描绘了哪些景物？ 预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅漂亮的黄昏秋江图。 c.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？详细分析一下。

3、预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后详细分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。 明确：诗人原本只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才留意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影似乎是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟原来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景非常动人。这两句是第一节情景的接着与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延长，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。

4、同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在心情上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。 d.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？ 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比显明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。 e.写一写：这首诗歌生动美丽，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？ 预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。 示例：夕阳中的幽径，/飘

5、飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。 f.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。 3.指名学生分节朗读花牛歌，圈画不懂的地方。 4.老师出示自主探究题目，学生分组沟通探讨。 a.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？ 预设：引导学生通过观赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀整整齐，具有回环往复的韵律美。 b.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？ 预设：体会诗

6、人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。老师要引导学生明白诗歌主要讲解并描述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的酷爱和对自由的追求。 c.写一写：这首诗写得特别美丽，你们能仿写一段吗？ 预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先视察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相像的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？ 示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游

7、玩。 d.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，老师进行点评。 三、拓展延长，提升素养 过渡：同学们，假如我们做生活的有心人，擅长视察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。观赏林徽因的雨后天，看看你们能从中观赏到怎样的美。 1.出示课外阅读篇目，指名朗读。 2.阅读与沟通。 （1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原） （2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云） （3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的酷爱）四、课堂回顾，沟通收获 四、课堂回顾，交了收获 老师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江

8、面，翻飞的鸟儿，悠然闲逛的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，仔细去视察、感受，就肯定就发觉独特的风景。 小结：今日这节课，我们详细学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达实力。 五、作业设计，巩固提高 完成本课对应训练。 本文精选了两首现代诗，这两首诗节奏显明，读起来朗朗上口。教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在诵读中绽开想象，在脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。这样边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉醉在自

9、然的美景中，才能让学生真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是奇妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应当是我们小学语文教学应当追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。所以，仅读得娴熟，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，更好地体会夕阳西下的情景和花牛在草地里行动的景象。对于现代诗的学习，在理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行仿写练习，这样可以进一步提高他们的语言运用实力。 现代诗二首教学设计工作室篇二 1.相识本课“巢、苇、罗”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。 3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

10、 想象诗歌描绘的.画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 1.反复诵读，品尝诗歌的语言美。 2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。 2课时 1.相识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。 3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。 1.识记生字新词。 2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。 一、导入新课，揭示课题。 1.老师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。 师：同学们，大自然中有许多漂亮的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们专心去感受，总能发觉不一样的美。你们有没有仔细去体验过？可曾有什么独特的发觉？下面就

11、请大家来说一说。 2.指名学生说说自己观赏过的漂亮风景，导入新课。 生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们强壮成长，不经意间，长成了茂密的竹林，坚毅挺立，傲对风雨。 生2：我最喜爱的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔软的光从空中倾泻下来，使一切显得特别奇丽。 师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美妙的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。 3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌） （1）秋晚的江上：“秋晚”

12、揭示了时间，“江上”点明白地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 （2）花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌呈现的就是花牛行动的景象。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者。 刘大白（18801932）浙江绍兴人。原名金庆棪（），后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就起先用白话作诗，是新诗运动的提倡者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。 徐志摩（18971931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。 2.听音频朗读，读准节奏和停顿，留意诗中描绘的景物。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检

13、测字词预习状况。 （1）老师出示生字卡片，指名学生认读，留意变色的字。老师订正字音，引导学生识记生字。 会认的字：归巢(cho) 芦苇(wi) 剪秋罗(lu) 眠(min) 霸(b)占(zhn) 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生朗读两首诗歌，留意读出正确的节奏。 提示：秋晚的江上用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的奇妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的淘气、悠然。 2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组沟通，老师再重点点拨。 （1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。 预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解

14、。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。 明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，似乎飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲伤的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不行知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，事实上是在表达自己的乏累之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。 （2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。 预设：首先引导学生

15、理解“妆”的本义“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。 3.指导词语归类。 abb式：滴溜溜 白茫茫 香喷喷 金灿灿 亮晶晶 水汪汪 黑压压 沉甸甸 红彤彤 火辣辣 4.引导学生从整体上把握课文内容。 （1）指名学生说说两首诗的主要内容。 明确：秋晚的江上描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的酷爱之情。 花牛歌奇妙、生动地呈现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的酷爱和对自由的憧憬。 （2）引导学生发挥想象，改写秋晚的江上。 改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚

16、红妆。 改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲乏地飞着，斜阳就似乎被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，似乎把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。 四、课堂回顾，沟通收获。 1.老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛闲逛，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最奇妙的画页。它们原委美在哪儿呢？下节课上我们再通过深化探究接着赏析。 小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样四平八稳，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简洁了解了关于作者的学问，学习了会认

17、的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。 （示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习实力强；理解圈画词语时能结合详细诗句，非常细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的打算；上课时仔细思索，主动回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时主动开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习实力。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）沟通概括文章主要内容的方法。 五、作业设计，巩固提高。 1.背诵两首诗歌。 2.完成本课对应训练。 现代诗二首教学设计工作室篇三 学问与实力：

18、 1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真烂漫，活泼可爱的儿童世界。 2、体会诗人依照儿童的心理，以朴实的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。 过程与方法： 以活动的方式让学生在老师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。 情感看法和价值观： 在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的酷爱与怜悯。 诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。 1、查阅资料：泰戈尔与新月集。 2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比方句对儿童进行描绘。 活动一：用语言描绘儿童的天性 活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。 活动时间：7分钟 活动方法：小组

19、竞赛 活动步骤： 1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行竞赛。 2、两分钟后起先竞赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比方等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热情的掌声。 3、小组竞赛大约5分钟后，老师总结：同学们用了如此美丽的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的酷爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充溢幻想的呢？进入课文纸船的学习。 4、朗读纸船，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。 活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？ 活动目的：描写事物要抓住特点 活动时间：10分钟 活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准 活动步骤： 1、老师作活动

20、说明：同学们在朗读课文时，仔细思索诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的找寻结果。 2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。 3、学生回答时，老师可作适当评价。 4、竞赛结束后，老师点评：写事物要抓住特点。 1、纸船对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？ 2、先是想到_, 然后想到_, 接着想到_, 最终想到_。 3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？幻想什么？ 4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。 (1)泰戈尔 泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运

21、动，组织反战和平团体；致力教化改革，创办国际高校。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会冲突和人民的苦痛生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集，剧本红夹竹桃、邮局，长篇小说沉船、戈拉等。所作歌曲人民的意志被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。 现代诗二首教学设计工作室篇四 1.相识“巢、苇、罗”等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。 驾驭诗歌的特点，激发学生

22、学写诗的爱好。 第一课时 1.相识本课的字词。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3.培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。 课件 一、谈话激趣，沟通导入（课件出示2） 1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 2.（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌） 二、初读诗文，学习生字 1.自由朗读

23、课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3） 2.分小节读诗文。 三、 范读诗歌，整体感知 出示诗文（课件出示4） 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。 四、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，老师相机指导评价。（出示诗歌指导读） 2.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示秋晚的江上。（课件出示5） （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 （2）读了这首诗，你仿佛看

24、到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景） 3.观赏古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（课件出示6） （1）读这首诗，探讨诗意。 诗人描写了童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、憧憬，对现实的抗争。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要留意读准字音，读流利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？ 4.生谈自己的发觉。 六、

25、总结 拓展，布置作业（课件出示7） 秋晚的江上黄昏时的景色是漂亮的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这首诗，记录下你的童年幻想。（要求：只写一个小节） 诗歌教学的主要目的在于培育学生的审美情趣。培育语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今日这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么主动，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发觉孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己须要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了肯定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细微环节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中静静地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。 但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要抓紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出好用高效的创新课。