2023年精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思(优秀四篇).docx

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1、2023年精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思(优秀四篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思篇一 首先是重视学生与文本的对话，敬重学生特性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作沟通，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在沟通、提问、互补等活动中表现出主动的状态；最终是老师在促进生与生、生与本互

2、动的过程中发挥了“首席”作用，老师会追问：“你是从哪些语句体会到的？”、“你有这么深的体会。确定能把这句话读好”，老师会“补充性代理（表达）儿童的内部语言”，如。“大家读得真好，老师感受到了”“老师听明白了，你是想说对吧？”“你的发言，教给大家一个很好的学习方法”老师的这种“补充性代理”能够使儿童的阅历产生跳动，诱发和促进儿童与自我的对话。 这篇文章的课题很特殊将两句迥然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际沟通时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见老师平常注意培育学生的问题意识和提问实力。古人云：“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”读书能提出

3、有价值的问题，这是会读书的表现。 在课堂上的每个环节都要有剧烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样老师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要依据学情的改变，敏捷调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到相识的完整性，深刻性。比如，学生对父母的爱的相识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我假如能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着其次课时才联系实际的教学设计。 当学生沟通到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写“七

4、点、七点一刻、七点半”这个问题，我刚好让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里焦急，这时假如能够引导学生进行朗读，体验因焦急而始终关注时间，或让学生联系、沟通自己焦急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。 精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思篇二 我是怎样引导学生学习精彩极了和糟糕透了这一课的呢？在教学中，我力求渗透以下几个理念： “积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础、激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视

5、的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的指责，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了似乎两支浆。船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！ 此外，我还向学生举荐爱的教化这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业

6、的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力，最终让学生在自主沟通的热情气

7、氛中悟出其中的道理，并以自己喜爱的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而来提高语文综合素养。 语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，学生是学习和发展的主体”“老师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的主动性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，老师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培育学生喜爱阅读的意识。 总之，这节课的.教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学

8、活动，让学生从中体验到学习的欢乐。 精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思篇三 “精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。注意学生阅读的独特体验；充分发挥学生的学习主动性。以导读悟辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清楚，层次分明。学生学习的主动性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。 这节课我认为比较胜利的地方就是花了

9、大量的时间让学生读书，训练学生自读自悟的实力。在朗读的过程中做到：读中悟情，读中入境，读中感悟，读中积累。如，我首先让全班同学自由读课题，在自由读的过程中感受两种不同的语气。然后，指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价：全班自由读课文，读完后再说一说谁读得好，为什么？用书上的语言并有感情的读出来。 这个过程是小组合作学习的过程，先在组内相互练习朗读，然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练学生有感情的练习朗读课文，从而进一步感受这两种不同的语气。其次，在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是什么？可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是什么？这个问题的时候

10、，把课文朗读与自己的实际生活联系在一起，做到了由课内联系到课外。如，当学生回答母亲这样做其实是在激励我时，我又问她你是如何体会到的？请她把这些句子读出来，学生能有感情的读出来，就说明他们已经有所感悟了。 比较胜利的其次个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不同的评价,你更赞同谁的做法？为什么？分成两组绽开辩论，每个组各选一两名主辩手，小组成员可以相互补充。当分好了两方之后，一场激烈的辩论就起先了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机灵幽默、良好的语言表达实力令在座的老师大饱眼福。辩论会上时常传出笑声、掌声、赞美声。 当然，这节课也有缺憾之处：辩论的时间略微长了些，辩论后应当再回到课文

11、中，让学生更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不同的评价就是爱孩子的表现，让孩子健康地成长。这样课文的主题就得到了升华。 精彩极了和糟糕透了的教学反思优缺点 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思篇四 习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。

12、”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。 一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。 美国教化家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如

13、小组编演短剧，练习分角色朗读，小组探讨，分析表达方式，甚至于把文字变更成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。 二、激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。 有特性才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，从老师供应的两种学习方法中，选择一种自读自悟 一是找出文中自己感受较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等； 二是发觉难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学探讨，也可以向老师求助。 让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。