2023年紫藤萝瀑布说课稿一等奖紫藤萝瀑布第二课时说课稿(篇).docx

《2023年紫藤萝瀑布说课稿一等奖紫藤萝瀑布第二课时说课稿(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年紫藤萝瀑布说课稿一等奖紫藤萝瀑布第二课时说课稿(篇).docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年紫藤萝瀑布说课稿一等奖紫藤萝瀑布第二课时说课稿(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 紫藤萝瀑布说课稿一等奖 紫藤萝瀑布其次课时说课稿篇一 本课是初中语文其次册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了敬畏生命和酷爱生命两篇课文的基础上，正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时

2、进一步相识学习语文和生活的关系。 主要内容：紫藤萝瀑布是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃朝气，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：根据课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和敬畏生命和

3、酷爱生命进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。 基础学问： 1、留意下边字词的读音和写法迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞。 2、培育学生运用拟人、比方等修辞方法、细心构思与艺术概括实力。 分析理解： 1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。 2、结合练习二，品尝佳言美句，并能作适当分析。 1、培育学生主动动脑思索，踊跃举手发言的良好学习习惯。 2、培育学生分析问题的实力、创新思维的实力。 3、观赏实力。 1、激励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。 2、刚好确定学生的创新思维，培育学生成就感、认同感。 3、带领学生观赏美、感受美、创建美、进

4、行美的熏陶，培育健康的审美情操。 情感渗透：领悟本文在美丽的语言中蕴涵的深刻道理，正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。 教学重点难点及缘由 重点： 1、揣摩作者的感情 2、揣摩文中写景的妙处。 3、理清文章层次结构，理解文章主旨。 难点： 1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。 2、这是一篇美丽的写景抒情散文，文中多处运用了比方、拟人、对比等修辞手法。 3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。 4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。 5、学生没有作者的经验，较难理解文中的感情。 学生状况分析 1、心理学告知我们：初中阶段的学生具有半成

5、熟、半无趣的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此老师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。 2、学生有肯定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的基础。 3、班级人数多(83人以上)学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。 为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学： “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重

6、要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，依照自己的目的作用于其它的物这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作cai课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。采纳多媒体协助教学法是现代教化技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体

7、的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。 由于本课为散文，语言美丽，初中生在已有的语文学问基础上要读懂本课有肯定的难度，老师应从学生的实际动身，重点突破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培育学生创新思维实力。为此，老师可实行“让学生发觉问题老师点拔学生探讨、回答”的教学环节，以发觉法、点拔法贯穿全课。特殊是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思索，老师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教化家杜威的好用主义教学过程理论特殊强调发展学生的思维实力。只有充分发挥学生主体

8、作用，处理好老师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是相识真理，相识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类相识活动的规律，也是语文教学过程中学生相识活动的规律。学生学问的驾驭、实力的提高、良好的心理品质的培育、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培育学生创新实力，进一步相识学习语文与生活的关系 多种方法的综合，强调学生的主体作用，熬炼了学生动脑、动口、动手的实力，激发了学生的新奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了

9、课堂教学。 学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法： 要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。 这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱

10、祖国优秀文化的精神。 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。 1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不相识的字词注上音并识记字形、字义。 2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 3、培育学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读实力。 4、为课堂学习做打算。

11、导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发觉，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经验了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的敬畏生命和酷爱生命，它们的作者是在什么状况下有感发的呢?学生回答后导入，那么我们今日要学习的紫藤瀑布的作者又是因什么有感而发的呢?(学生回答后引导学生看预习提示)观赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生爱好，营造一个轻松开心的教学氛围。 1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。 2、老师适当抽查学生的预习状况，并强调几个

12、易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。 3、理清文章层次结构，理解文章主旨。 1、充分利用“预习提示”发觉解读这篇课文的钥匙： 写作背景异样的哀思郁闷是产生感悟的基础； 中心生命的永恒； 美丽的语言各种修辞手法的表达效果。 2、抓住重要语句： “我不由提停住了脚步”。(既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。)； “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的”。(正所谓“释怀”!) 我不觉加快了脚步。(“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。 3、作者异样悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的

13、景物所形成的剧烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。 4、利用多媒体播放两组画面(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝) 5、老师主导，充分发挥学生主体作用，刚好激励、确定学生，以实现本课教学的各项目标。 6、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。 1、指导精读，揣摩语句。 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的? 、结合练习二体会写景的精彩之处。 2、探讨： .“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? .“我心上的焦虑和哀思”是指什么?为什么又感到“精神的安静和生的喜悦”? .人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸

14、。为什么又说“生命的长河是无止境的” 3、把握作者行文的思路。 4、学生质疑，师生共同解答。1、初步观赏感受文章中美丽的语句。2、以读促学，增进对课文内容的理解。3、进一步深化理解课文。4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的主动性。 探究发觉：同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩?同样是巡游名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满足的回答吗? 1、让学生学会发觉、视察、思索、感悟身边的事。从身边的生活中发觉生活的道理。 2、学以致用。 1、依据自己的理解，在文中另

15、加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与坚韧结合，就能产生震撼人生的力气。 2、作文：去留心视察一下小草、小花、小鸟想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培育学生创新实力，激发学生爱好文学的爱好。加深对课文主旨的理解。 总结课文：老师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，老师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。 1、整理笔记。 2、熟读课文。 3、课外练笔。 紫藤萝瀑布说课稿一等奖 紫藤萝瀑布其次课时说课稿篇二 紫藤萝瀑布是义务教化课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者

16、对人生的向往、体验和思索的。 这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应当是豁达的、乐观的、进取的。 本节课我将用一课时完成。 1、学问与技能 <语文课程标准>对第四学段阅读实力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课支配以下目标： a、有感情地诵读课文，把握文

17、章脉络，理解文章主旨。 b、揣摩句子，理解作者的感情改变。 c、学习景物描写的方法，提高视察力和想像力，加强生活中的视察意识和想象意识。 2、过程与方法 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读实力，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品尝语言。 3、情感看法与价值观 语文学科不仅注意工具性，也注意人文性，为体现新课标“正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步相识学习语文和生活的关系”的理念，本课支配的情感看法与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生主动乐观的心态。 一、教学

18、重点、教学难点： 为培育学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。教学中，我采纳美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段。为培育学生的理解实力和语文实践实力打基础。品尝语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。 二、说学情及教法 语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半无趣的特点，仍具有较强

19、的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的主动性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课主要运用“美读感知法”、评析观赏法”、“读写结合法”三种教学方法。 三、说学法 “只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要驾驭以下学习方法： 自主学习法 要求学生必需养成运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容

20、、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 美读品尝法 本文是一篇语言美丽的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品尝，通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 合作探究法 <语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培育学生合作精神，集思广益，相互学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习爱好，深化理解怎样面对挫折、不幸。 四、说教学程序 依据教学内容及语文学习的规律，本课教学支配激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环节。其详细操作如下： （一）创设情景，导入课文（约4分钟）

21、课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的<望庐山瀑布>为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。 （二）初读课文，整体感知（约67分钟） 学生自由朗读课文，要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词驾驭的检查。 （三）美读赏析，品尝语言（约1415分钟） 本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，支配三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。 一读：找寻美点，自由朗读。 作者

22、将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜爱的写景句子，有感情地朗读并想想喜爱的理由。根据“我观赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。 二读：朗读展示与品析沟通 1、指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并刚好对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，留意重音、语调和语速， 2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为美丽的句子与学生进行沟通，实现师生互动。 3、配上奇妙的音乐，再读佳句，加深理解。 （四）合作研讨，理解感情（约910分钟） 在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个

23、核心问题要求学生小组探讨： 1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？ 2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么改变？感悟到了什么？ 这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作依次进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组探讨，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。 （五）体验反思，布置作业（约5分钟） 用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生刚好理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括实力。通过对以上问题的探讨，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思索，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。 为进一

24、入培育学生创新实力，激发学生爱好的爱好，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心视察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于实力较弱的学生要求视察后写出事物的形态，说出几句喜爱的理由既可。） （六）老师小结，提升理解（约5分钟） 一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心乏累的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们专心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有味道，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热忱，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上英勇航行。 我的这个板书呈现

25、的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。 紫藤萝瀑布说课稿一等奖 紫藤萝瀑布其次课时说课稿篇三 紫藤萝瀑布是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思索，使学生树立起乐观向上、主动进取的人生信仰。 本文是现代闻名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂密的改变，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言美丽，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部

26、分构成，层层深化，最终揭示主旨。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为： 1、品尝语言之美，把握紫藤萝花的特征； 2、学会提取关键词分析解决问题； 3、理解作者情感改变，感悟生命的坚毅与美妙。 1、教学重点：有感情地诵读课文，品尝文章中的美丽句段； 2、教学难点：理解作者情感改变，感悟生命的坚毅与美妙。 教法：情境创设，启发点拨 学法：朗读法，自主、合作、探究法 （导入创情境赏花知形象忆花析感情悟花明哲理写花作拓展） （一）导入创情境 （观赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。 （二）赏花知写法 1、观看视频，读我所爱 2、小结：这是一树的紫藤萝。 （三）忆

27、花析感情 1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。” 2、结合背景理解“人的不幸” 3、分析作者感情（焦虑哀思安静喜悦缺憾激昂） （四）悟花明哲理 1、结合生活体验谈感受 2、小结：这还是一树的紫藤萝。 （五）、写花作拓展 1、老师小诗展读 2、学生创作 3、结束学习 （六）布置课外作业： 1、阅读课后作者的丁香结送春片段 2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生） 举荐读物：铁箫人语 说课体会 说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。 说课促使老师自觉学习教化教学理论，努力提高理论水平。说课促使老师努

28、力提高专业学问水平。本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这须要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思索和运用现代教化信息技术。 紫藤萝瀑布说课稿一等奖 紫藤萝瀑布其次课时说课稿篇四 紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，不由自主的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美妙，激励人们要酷爱、珍爱生命。 针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点: 多形式有感情的诵读课文，

29、理解内容，感悟中心。 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 学习如何状物，这是一个实力目标，即本课的重点。 品尝一些含义深长的句子，让学生做到正确相识生活，面对生活，酷爱生活。 了解文章抒发作者何种感情，有利于培育学生的特性品质，即本课的难点。 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 与教法相协作，引导学生驾驭：“读思议写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；通过写，

30、训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节： 1情景导入 （放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布比照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑

31、布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今日我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的美丽的散文紫藤萝瀑布。 这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气概恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，肯定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝肯定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一起先就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的奇妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比方，由此产生深厚的学习爱好，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 2整体感知课文： 由同学举荐两位朗读实力较好的同学和老师一起读课文。 大屏幕出示听朗读时需思索的三个问题

32、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ 课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？ 作者由停住脚步到加快脚步，心路经验了怎样的历程？ 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 3正音正字看大屏幕 迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁 依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙 精选了十个词语，要求学生留意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生仔细预习，培育学生扎实的基本功，利用课件能有效节约时间。 4品读课文 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。 作者不由自主的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题动身，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步

33、又加快脚步呢？由此来分析2-6节。 作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。 这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培育学生通过诵读，品读课文的实力。 我打算了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标干脆在屏幕上点出学问点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清楚的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的留意力、调动学生学习的主动性，促使思维发展、提

34、高认知实力。 2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”绽开描写，写了它的颜色，形态，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要留意合理支配描写依次。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物活灵活现，我们还要留意语言的美丽，能够运用各种修辞手法。 这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以精确把握的地方。胜利的语文教学离不开学生的爱好，只有学生倾心于此，他们才会主动思维，热忱参加，老师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。 分析

35、第8节 紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充溢旺盛生命力的感觉。作者还望见过与眼前的紫藤萝迥然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭受的词语。 由2-6节干脆分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与从前之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今日的社会让紫藤萝重获新生。 分析第7节和第10节 花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思索作者感情的改变，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情改变的词语，找出本文的中心句，

36、并结合多种形式的诵读，在此基础上，老师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。 作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经验了怎样一段心路的历程呢？怀疑痛楚安静喜悦沉重缺憾振作鼓舞。 作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生刚好理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括实力。 5拓展延长。 这篇状物抒情的散文多处运用了比方、拟人等修辞手

37、法，描写精细，想象新奇，我们要学生学习作者擅长视察，擅长想象，擅长描绘的这种本事。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟识最有体会的一种花草。老师事先打算了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。 本练习意在训练学生，抓住两物的相像点，运用比方，绽开联想，并由外表深化到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的主动性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。 6作业打在大屏幕上 1从文中找出两个比方句，两个拟人句，并仿照各造一个。 2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节

38、。 作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1题让学生进一步品尝本文美丽生动的比方句与拟人句，仿照各造一句，培育学生遣词造句的实力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。 附板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 停住顿悟加快 生命的长河是无止境的 这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。 通过实践的检测，本课的学习效果是令人满足的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生驾驭学问与发展实力的进程。 紫藤萝瀑布说课稿一等奖 紫藤萝瀑布其次课时说

39、课稿篇五 1、课文特点 紫藤萝瀑布是义务教化课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇美丽的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应当是豁达的，乐观的，奋勉的，进取的。唤起学生对生命的关爱。 2、本课的地位和作用 叶圣陶说“教材是个例子”。紫藤萝瀑布这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培育，文学审美教化的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特殊是学生的学习习惯的养成、学

40、习方法的驾驭尤显重要。 1、学问与技能：依据本单元的支配，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课支配以下目标： 有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。揣摩句子，理解作者的感情改变。学习景物描写的方法，提高视察力和想象力，加强生活中的视察意识和想象意识。 2、过程与方法：通过反复诵读课文，品尝文章的语言。通过仿照写作，揣摩托物言志的妙处。 3、情感看法与价值观 为体现新课标“正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步相识学习语文和生活的关系”的理念，本课支配的情感看法与价值目标是：学习并尝试作者关注自

41、然、思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生主动乐观的心态。 1、教学重点：有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。为培育学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。2、教学难点：让学生学会品尝语句，理解作者十年前后的情感改变，初步学习托物言志的写作方法。为培育学生的理解实力和语文实践实力打基础。 1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完备结合，寓情于景。为学生创设和谐、欢乐的学习情景。世界闻名的英国教化家斯宾塞说过：“欢乐教化”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是非常重要的。也是当今课堂教学新的生命。 2、朗读

42、，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培育学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。 3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培育学生听、说、读、问、写的实力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。 4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习实力和爱好。 5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培育学生的大语文观。即到处是生活，到处是语文。 6、质疑问难，激励教

43、学，激励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。 前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。 一课时 多媒体。 1、听一听、看一看 老师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、欢乐的学习环境。通过美丽图片展示，播放与课文内容有联系的丁香花，引入课文；学生朗读课文时老师播放音乐昨日重现

44、，与课文内容相吻合2、读一读、谈一谈 议一议 老师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，老师也参加学生的沟通。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中美丽的句段，并品尝这些美丽的句子，学生与学生沟通探讨，议一议，然后学生与老师沟通。通过对美丽语段的朗读，培育学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互沟通，培育学生探究、合作学习的精神。 3、想一想、问一问 老师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思索，质疑。学生看图片，思索老师的提问，主动发言，大胆质疑，勇于创新。通过老师关键性的提问，突出重点，突破难点，培育大语文观。激励学生大胆质疑的创新精神。 4、划一划、练一练 老师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的学问及学习方法的驾驭状况。学生一边听课文一边在书上划出美丽的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成老师的检测题，通过学生的划一划，培育学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对学问及学习方法是否驾驭。