幼儿园大班教案《打字机》含反思.docx

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1、幼儿园大班教案打字机含反思 大班教案打字机含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿初步了解乐曲结构，能精确推断干脆、利落的装饰音“唰”，体验其趣味性，感受音乐中快速敲打打字机时的轻快感，体验乐曲所表现的劳碌而欢乐的工作情景，能宁静倾听音乐和要求，协作进行嬉戏，快来看看幼儿园大班打字机含反思教案吧。 活动目标：1、感受音乐中快速敲打打字机时的轻快感，体验乐曲所表现的劳碌而欢乐的工作情景。2、初步了解乐曲结构，能精确推断干脆、利落的装饰音唰，体验其趣味性。3、能宁静倾听音乐和要求，协作进行嬉戏。4、能大胆表现歌曲的内容、情感。5、在进行表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。活动打算：1.从

2、土豆网搜寻音乐打字机并依据须要剪辑。2.幼儿有站成方阵的阅历。过程：一、完整观赏，引入课题师：我带来了一首曲子，你们听一听，然后告知我它让你想到了什么或想做什么。幼：我听到似乎有在舌拣西。幼：让我感觉想跳舞。师：你们说得都不错。这首曲子听起来很轻快，它告知我们给我们写童话故事的作家正在用打字机快乐、劳碌地工作着。二、逐步观赏，理解内容1、听节奏打字。师：在刚才的音乐中，有没有什么地方让你听起来感觉是作家们正在劳碌地打字?(幼儿自由表达。)师：现在，请你们再次细致听音乐，待会儿告知我，你发觉作家们用打字机工作的时候发出了哪些特殊的声音。幼：我发觉有嗒嗒嗒嗒的声音。我爸爸在打电脑时，电脑键盘就会发

3、出这种声音。幼：我发觉有像餐厅营业员收钱的声音。收钱的阿姨一按键，装钱的盒子就会唰的一下跑出来。幼：对。我在超市的收银台也听到过这种唰的声音。师：嗯!你们说得不错!这些作家劳碌地工作，不断地敲打打字机，发出了嗒嗒嗒嗒的声音。师：在音乐中作家始终不停地在打字、工作吗?有没有间断过?我们一起来听一听。(引导幼儿听出其中有间断。)师：其实作家工作的时候也跟你们做事情的时候一样，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字时也是打打停停，停停打打的。师：现在请你们当作家。听着音乐来打字、工作，须要停的地方就停下来。师：接下来我和你们一起听着音乐玩个小嬉戏。你们当作家敲击键盘，我当打字机嗒嗒嗒

4、地动，当作家因为思索而停下来时，打字机也要停下来。2、找唰和叮音。师：作家用打字机把作品一点一点打出来，没过多久就打满了一页，接着又起先打新的一页，就像我们看书一样。要一页一页地翻。师：在音乐中作家是在什么地方起先打新的一页的呢?你们听出来了吗?幼：我听到有像翻书一样的声音。师：什么样的声音?能仿照一下吗?幼：唰唰唰的声音。师：是吗?我们一起再到音乐里去找一找。请你们一边听音乐。一边做打字和翻页的动作。(老师视察发觉少数幼儿表现翻页动作比较准时，与音乐匹配，但大部分孩子或提早或延迟。)师：刚才你们做动作的时候，我发觉有些小挚友找准了唰的翻页声，也就是说听到唰的声音就做翻页动作，但有些小挚友的动

5、作做早或做迟了，没有找准。你觉得是什么缘由或什么困难让你不简单找准?幼：我觉得音乐太快了，所以没有找准。师：哦，看来我们在听的时候要集中留意力才行，不然就找不准。幼：我没听到。师：找不到没关系，多听确定会有新发觉。我提示你们细致听一听，当翻页声唰出现的时候，有没有什么特殊的声音提示?(幼儿再次听音乐。)幼：我找到了。师：给大家共享一下。你是怎么找到的?幼：我听到翻页之前有叮的一声。幼：对，叮的一声响之后，才唰地翻页的。师：我们再来听听看，是不是叮这个声音出现后才有唰的翻页声。师：这次大家都听到叮的声音了吗?幼：听到了。师：细致听果真有发觉，原来要找准唰音是有技巧的。只要打满一页，打字机就会像闹

6、钟一样发出叮的提示，提示我们这页打好了，要赶快唰地翻新页了。师：现在我们来玩个嬉戏，我来仿照提示音叮，你们听到叮的提示就赶快翻页，能行吗?(老师哼唱乐曲，幼儿练习。)三、完整体验，协同嬉戏1、学当作家打字。师：你们想不想在音乐中叮的提示下，当小作家打出好听的故事呢?请你们边思索边打字。听到提示音叮就赶快翻页。(幼儿随音乐完整表演。)师：你觉得当小作家欢乐吗?当我们做完一件重要的事情时心情会怎么样?你会发出什么样的声音?师：当音乐中的叮警示音一响，你们就边快速换新页边一起喊耶，以表示庆贺。2、举办打字机舞会。师：你们这些小作家真不错!现在我也想过把作家瘾。我来当作家，你们站成方阵当打字机。我敲击

7、键盘，你们就不断地动；我思索，你们就停止。当打完一页时，你们就和着音乐发出叮的声音，提示我该换新页了。这时我就立刻换页，接着嬉戏。我们来试试吧!(幼儿随音乐协同嬉戏。)教学反思：刚起先的教学设计，我在课堂中介绍的比重太大，以致学生真正观赏乐曲的时间少了，观赏的深度不够了，教学反思九月份教学反思打字机教学反思。经过几次的试教对教案的反复修改最终最终成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简洁的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段，请他们说说听完后的感受，揭题打字机。然后是分段观赏，在分段观赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏，可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏一塌糊涂，只好请他们跟

8、着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了，失去了那种韵味。后来采纳老师指挥、学生视察的方法将两者很好的结合起来，取得了较好的效果。小百科：打字机，是莱罗尔安德森曲，管弦乐。英文名为“The Typewriter”，按美国俚语可译为机枪，按英国俚语可译为“击打”，从而本曲亦可理解为格斗场面惊慌节奏的形象化。它作于1950年，在乐曲中，作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。乐曲的第一段最为出名，匀称连续的八分音符采纳顿音形式奏出，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后出现的铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在一起，形成了一片劳碌惊慌的气氛。