2023年老舍草原读后感如何写老舍《草原》读后感(八篇).docx

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1、2023年老舍草原读后感如何写老舍草原读后感(八篇) 仔细品尝一部作品后，大家肯定收获不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？以下是我为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 精选老舍草原读后感如何写一 上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景

2、色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导学生细致品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生悟出“我”赞美草

3、原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。此时有学生追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导学生明白：作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要

4、表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。 教学热忱待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主子都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主子端进来大盘的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真喧闹！”“多簇新啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更簇新的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”一切都是那么簇新，一切都是那么美妙。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员

5、爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，确定不会疼。”同学们在追求美的憧憬中沉醉了。 读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 精选老舍草原读后感如何写二 1

6、相识4个生字，会写14个生字。 2感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 4揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 搜集有关草原的风光、资料。 教学时数： 2 课时 教学过程： 了解“导读”部分的内容。 1学生自读，说说学习本组课文要留意些什么？ 要把握主要内容，还要联系上下文体会美丽的语言和含义深刻的句子。 2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情。 1观赏音乐漂亮的草原我的家这是一首歌颂草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生沟通课前搜集到的有关

7、草原的资料。 2今日我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题： 1 草原 我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。 3 老舍（18991966）现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有骆驼祥子。 1检查生字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子。 2快速阅读课文，思索：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美） 师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美） 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

8、1学生自由朗读第一自然段，指名展示读。 2师：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” 词语比较：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）。” 出示草原图片体会清鲜、明朗的精确。 品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色.欲流”意思。） 品读句3：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的

9、中国画那样，到处翠色.欲流，轻轻流入云际。” 出示草原图片体会“优美”的感觉。 学问拓展：中国画（根据范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。） 品读句4：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” 说话练习：用“既又”说一句话，能连用两次更好。 品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。” 句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静

10、立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。 师：不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面观赏音乐天堂 3师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。 4师：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 背诵课文第一自然段。 记忆本

11、课生字新词。 这节课我们接着学习老舍先生的草原。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美） 观赏草原风光图 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 1作者初入草原观赏了草原漂亮的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速阅读其次自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？ 2品读句子。 幻灯出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么

12、东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你怎样理解“潇洒”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危急。） 有感情地朗读这段话。 1师：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2自由读课文25自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？假如要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热忱好客） 3品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热忱好客？ 4沟通探讨。 句1：突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟

13、飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。 出示图片体会“襟飘带舞”师：瞧，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比方）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。 句2：奶茶倒上了，手抓羊肉。敬酒回敬再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”还表演了精彩的节目。 师：草原人民热忱款待远方的客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族

14、人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 5有感情地朗读相关段落与句子。 1课文详细写了作者见到的草原美景和草原人民热忱款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。 2草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙

15、汉两族人民的情深意重永存，也祝福我们中华民族大家庭恒久和谐。让我们齐声朗读课文的最终一句话作为我们这堂课的结束语。 1完成本课练习。 2预习丝绸之路。 精选老舍草原读后感如何写三 草原记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。我执教的是其次课时。 在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计和表现课堂时，我根据不同的教学内容，细心支配、设置情景，充分考虑增加学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、详细地表现了出来，从而激发了学生爱好和求知欲，学生的特性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个

16、体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的特性。 1、倾听音乐，营造美丽的学习环境。 一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。为此我播放了一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调整了课堂里的气氛，变更了教室里惊慌的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学生通过朗读体验到草原人民的热忱好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，使学生在奇妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热忱。文本溶化了成孩子们的才智，欢快祥和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“漂亮的草原我的家

17、”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。 2、展示图片，营造民主的学习环境。 不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的心情改变，而不同的心情改变正是激发学生创新意识的基础。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热忱好客，通过美丽的画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美妙境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热情，感受到草原人民热忱好客的同时，进一步体现出蒙汉两

18、族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。 3、体验文本，营造深厚的学习氛围。 “语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相见”部分从四个“握”字体会见面时的亲切，我很激烈的与一个学生握手做示范，马上活跃了课堂的气氛，孩子们立即仿照起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热忱有了更深刻的体会。与文本碰撞，专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学生的特性也在语文课堂中尽情地流淌

19、，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。 实行借助现代教化技术变更课堂教学，使课堂教学充溢情趣、充溢乐趣、充溢活力，为学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟。学生的特性与学习才智得到尽情呈现，课堂真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台。 精选老舍草原读后感如何写四 1学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化

20、。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 1带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 二课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今

21、日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找诞生字、词语，留意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 2汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说作者老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原漂亮的自然风光

22、的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？ “既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗” 3是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。 4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。 5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文

23、一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。 沟通展示。 五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 一、回顾美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，接着我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感

24、受。 4沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用-线标出、沟通。引导学生从词句中体会（如: 握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多都是体会到主客双方的感情热情、深厚。） （2）自由读思索，好客的主子是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会

25、做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 2齐唱爱我中华。 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 精选老舍草原读后感如何写五 “月”是美妙、纯净的象征，古往今来，多少诗人墨客，咏之叹之。 老舍却取月缺之时，“月牙”

26、之形，唤“月牙儿”之名，疼爱，希望之义溢于言表;唤“女”为“儿”，更显其父母(亦即作者)的期望之深。 然而，愈见美妙的东西，却偏逢那世道，命运多舛。 月牙儿的冰清玉洁和优美正如她的心地纯净和善，自爱自重;月牙儿悬浮在空中无依无靠，正如她的孤苦伶仃可怜无助;月牙儿微弱的光时时被黑暗淹没，正如她无力摆脱黑暗社会带给她的恶运。 作者以美妙的、诗意的意象遭逢摧残，从而产生了更加剧烈的艺术效果，更能从内心深处打动读者，揭批罪恶。 “月牙儿”迫于生计，不得不做暗娼;在麻木、无奈的生活窘况中，她还不忘母亲的生存，甚至于在狱中，她还时时惦念她的母亲。 这是一个极其一般、寻常的百姓形象，有中国女人特有的隐忍、负

27、重，有过微弱的抗争，有过少女单纯情意，有着面对无奈现实的颓废、消沉，更有永不泯灭的“善”意。 这和很多名作中的妓女形象是不相径庭的：她不同于中国古时候那些才艺双绝的妓女形象;没有琵琶女嫁作商人妇的善终;也没有杜十娘的愤而投江之勇;她不同于莫泊桑羊脂球中的羊脂球能不顾性命地捍卫最终一道防线，以其特有的方式表达无奈与独有的抗争;她不同于半夜中嬉戏风尘、自作聪慧的陈白露;她也不同于娜娜里娜娜满意于现状，又放荡其生活，主动腐化不满的现实社会。 “月牙儿”近似于一个没有特性，随意生活的逼迫，无怨无诉，奉行“这一切都是命”、“羞愧又不是我造出来的”的女性，但同时，她又是一个极其典型的形象，生活中到处可见其

28、性格。 掩卷叹息，让人久久不能相忘。 月牙儿从一个不谙尘事的小姑娘，成长为一个单纯而热情的少女，最终被迫从妓，这一切都在作者安静的词句中演绎。 “装了一身新的行头，上了市”。 这含蓄的表达，更能倾露作者对月牙儿的怜悯、怜惜。 含蓄中蕴藉明朗，含蓄里同样难掩沉痛和悲愤。 精选老舍草原读后感如何写六 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解实力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战，对老师来说也是一大挑战。 为了能让学生从整体部分来感受草原的魅力，我们设计

29、了一条主线美，这其中与包括了草原的景美和情美。景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深化的学习，所以本课的重点在草原上的人情美。其实这篇课文的层次结构很分明，从欢迎远客、主客相见、热忱款待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热忱好客。为此，我们设计了以下环节： 一、感受景美，熏陶感染 上课伊始，便从课文和画面入手以各种景美作为切入点，唤醒孩子们对草原的感情，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。 二、围绕情美，分层绽开 在设计上，我特意让孩子们从从欢迎远客、主客相见、热忱款待和联欢画别四个方面来体会草原人民的热忱好客，这一点的设计是为了打开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样

30、的地方，给与孩子们足够多的时间和信任让他们自己去探究和体会，因为有些感受是老师无法替代和言传的！ 三、抓住重点词，读出意境美 在25自然段的过度上，重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉醉在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，并用自己的话说一说“迎客”、“相见”、“款待”“联欢”的盛况，从而体会蒙古族人民的热忱好客。课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者留恋来回、不忍离去的缘由是草原大自然之美和人情之美。 精选老舍草原读后感如何写七 小学课文草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一

31、次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。 上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草

32、原的赞歌，再次受到美的熏陶。 这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。 这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情

33、，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。 老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推

34、向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，

35、要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。 在教学中，我抓住对词句的观赏、品尝，应与朗读融为一体，学生通过对好词好句的观赏，进一步入情入境，以至与最终作者的情感融为一体，用朗读来抒发美的情怀，达到我口诵我心的境地。 在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。 1、学生放手不够，有迁的迹象。 2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。 3、教学时间安排不合理。

36、4、老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。 精选老舍草原读后感如何写八 猫是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。 这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第、自然段总起句只是分别概括第、自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。” 概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根

37、据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。 教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。 其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。 在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的宠爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜爱，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生特别喜爱猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。 教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。