幼儿园说课稿《识字6》含反思.docx

《幼儿园说课稿《识字6》含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园说课稿《识字6》含反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园说课稿识字6含反思 幼儿园说课稿识字6含反思适用于幼儿园的主题教学活动当中，让幼儿视察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习爱好，同时进行爱护珍稀动物的教化，学会本课生字，相识由生字组成的动物名称，会写田字格里的生字，正确朗读韵文，快来看看幼儿园说课稿识字6含反思教案吧。 导读：从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使相识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟识，老师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课

2、本以外去学语文。一、说教材1、教材分析本课采纳的是看图读词串的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界，有猛烈的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有漂亮仙鹤、孔雀和聪慧的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使相识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟识，老师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，老师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教化。2、教学目标依据教材编排和课文特点

3、，制订如下教学目标：(1)、学会本课生字，相识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字(2)、视察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习爱好，同时进行爱护珍稀动物的教化。(3)、正确朗读韵文。3、教学重难点：识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、课时支配：二课时6、教具打算：词卡、动物图、多媒体课件二、说教法学法利用课本中精致的插图与词串中表示

4、动物名称的词语相比照，通过看图识字，识字中相识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字实力激发学生识字的主动性，培育学生自学生字的实力和习惯。依据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。三、说教学程序(教学设计)第一课时一、动物儿歌导入1、动物儿歌吟诵。2、揭题：今日我们就来学习一篇有关动物的识字韵文。示：识字6二、看图，出读识字1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音

5、，自渎韵文。2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音简单错，要提示大家。示简单读错的字的读音：狮鹿猩斑提示留意狮子、猴子、猩猩中的其次个字要读轻声。3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、小组读，比一比谁读得准。三、指导感悟1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜爱哪种动物呢?把它的有关学问介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片沟通，介绍自己喜爱的动物，动物的生活习性等。2、汇报：用句式：我喜爱()，因为()3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的挚友，爱护动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱护我们地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?再读，留意词串间的连贯：词

6、间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、比一比，看谁读得有感情。5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平常都喜爱干什么，请你用一两句话说一说。6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，很多动物都得到了人们的爱护。我国还设立了许很多多自然动物爱护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们逍遥自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，还有()的()。他们正在()。四、写字指导1、示生字：狮虎2、指导读。3、写字指导。4、老师范写。5、学生练写。教学反思：从这个活动中，我相识到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的实力，在引导孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地驾驭学问。带领幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，可以依据幼儿的课堂状况不断地变换嬉戏形式，从而提高每个幼儿的学习主动性。