2023年职高数学教学心得(十二篇).docx

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1、2023年职高数学教学心得(十二篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 职高数学教学心得篇一 “爱好是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。依据学生的这一心理特点，我常把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成一个个故事或者嬉戏以引起学生的留意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习爱好，启迪学生的思维，让学生整节课沉醉在欢

2、乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，主动性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童

3、，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不用心听讲，老师指责，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以嬉戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的嬉戏活动，既有助于学生体力、智力、交际实力的发展，又有利于激发学生的学习爱好。国内外的实践也证明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。，我就常常

4、在教学中采纳做嬉戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 例如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一嬉戏来导入所学学问：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的爱好，一举数得。 恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，很多有阅历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：有头个，足只，问鸡兔各几何？时学生心算、笔算后仍面露难色

5、。这时老师下令：全体兔子起立！提起前面两足！学生开怀大笑。之后，老师说：现在兔子和鸡的足数一样了，上面个头，下面多少足呢？学生答：只。少了多少足？只这时学生欢快地叫起来有只兔子，只鸡。 同等、民主、密切的师生关系是创设和谐开心课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们老师在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培育自己良好的心理修养，不断加强职业道德教化，提高自己的政治业务素养。 一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。在实际中，我

6、还是注意培育学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去视察和分析现实生活，用欢乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创建性等方面的培育，让学生学得乐学得好！ 职高数学教学心得篇二 信息技术与小学数学学科的整合作为深化教化改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新奇、先进的现代教化技术，为小学数学教学新的生长点供应了广袤的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。 建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。同时

7、新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高老师限制教学信息的敏捷性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学供应了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增加学生的认知实力。 如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一

8、瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间相互说一说：你是怎样做的？依据什么数量关系式？这样依据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学学问的生活原型，增加学生学习的爱好，增加学习数学的情感体验。 当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，依据须要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确地进行作图。

9、通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时限制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些须要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生沟通的渠道，满意了学生的学习需求。 建构主义提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程提倡自主

10、学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参加到数学活动中进行自主探究，亲自去体验，更剧烈地激发学生的学习爱好，可以更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系，为学生实现“意义建构”创建了良好的条件。 如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为学生供应了一个做“数学试验”的机会，让学生主动发觉、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创建了一种

11、活动的空间和条件。然后引导学生主动探究、视察、发觉、探讨、沟通探讨三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最终可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对学问意义的构建。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由老师确定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参加这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能变更传统教学模式，提倡新型的教学方式与学习方式。现代教化技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功

12、能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。让学生在现代教化技术供应的交互式学习环境中，根据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在主动思维的参加下，经验认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清楚的认知结构。 如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机视察年历。学生可以在计算机上视察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行学问查询，自己去自主

13、探究，发觉规律。学生通过自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探究出闰年和平年的概念。学生还可以尝摸索索闰年的计算公式，还可以依据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可依据须要在“学问扩展中了解到我国农历学问和世界上关于年、月、日划分的一些学问”。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参加、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。 基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在老师的指导下，可自主选择学习的策略和方法

14、，自己限制和调整学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的沟通，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成学问的意义建构过程。 如在教学“分数的基本性质”中，利用asp制作成动态网页，让学生自己动手，找寻规律，完成网上练习： 将d列的数值设计为“e1/b1”，学生在课件的运用中，只要在b列和e列中填上相应的数据，d列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让学生自己找到要使分数大小不变，分子和分母必需扩大或缩小相同的倍数的改变规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、敏捷性、动态性和全员可控性等特点，可供应学生自主学习的优良环境，从而培育学生获得信息和加工处理信息的实力

15、，为学生供应了自我发展的可能。 21世纪的教化是全新的教化。新一轮基础教化课程改革，会带来教化观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会变更教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我信任，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。 职高数学教学心得篇三 不经意之间我从事小学数学教化已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境

16、设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。 首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量

17、让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 对于低年级学生来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知爱好乃学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，促使学生

18、的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因 此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教连加一课时可以创设敲青蛙的嬉戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是

19、在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。 把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，还有利于使

20、学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。比如说在进行减法的教学过程中我们可以组织孩子进行一些实物分发的实际操作，运用一些实际的机会。比如说在课间餐点的分发时，让学生自己去分发并在分发过程中不段断的进行询问，这样在分发的物品不断削减的过程中他们不仅能够驾驭基本的减法运算，而且在不知不觉中驾驭了连减算式的运算依次。同时又让学生比较出想5-1与5-1-1这样两个算式的区分，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学

21、生在解决这些问题之 后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用 基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 不经意之间我从事小学数学教化已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习

22、情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。 首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力

23、去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 职高数学教学心得篇四 初一数学应用题教学心得初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析实力仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析实力。这是每一个初一数学老师值得仔细探究的问题。 笔者在应用题教学中采纳以下分析方法，取得了较好的效果。 1.图解分析法 这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得特别普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采纳画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而依据题目内容，设出未知数，列出方程解之。(例略) 2.亲身体验法

24、 如讲逆水行船与顺水行船问题。有许多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我举骑自行车为例(因为大多数学生会骑自行车)，学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。 同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。 3.直观分析法 如浓度问题，首先要讲清百分浓度的含义，同时讲清百分浓度的计算方法。 其次重要的是上课前要打算几个杯子，称好肯定重量的.水，和好几小

25、包盐进教室，以便讲例题用。 如：一杯含盐15%的盐水200克，要使盐水含盐20%，应加盐多少呢? 分析这个例题时，老师先当着学生的面配制15%的盐水200克(学生知道其中有盐30克)，现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水，老师要加入盐，但不知加入多少重量的盐，只知道盐的重量发生了改变。这样，就可以依据盐的重量改变列方程。含盐20%的盐水中，含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量，就等于后加的盐重量。 即设应加盐为x克，则(200+x)20%-20015%=x 解此方程，便得后加盐的重量。 职高数学教学心得篇五 xxxx年11月22日，我听了海口市英才小学杨明丽专家作小学数学概念教

26、学基本模式的报告，感悟颇深，印象深刻，收获许多。 第一环节：“创设情境，发觉问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必需在肯定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发学生的学习爱好，激发学生思维，引导学生发觉并提出与本课学习亲密相关的数学问题，以备合作探究。培育学生独立发觉问题、提出问题、思索问题的实力。 其次环节：“合作探究，解决问题”数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而合作实力是当今社会所必备的基本实力之一，在合作沟通中可以拓展学生的思维空间。所以，合作实力的培育必需在课堂上加以落实，让学生在合作

27、的基础上绽开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学学问和方法运用于实际的关键所在。 第三环节：“展示沟通，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示沟通是学生的感性学问相互碰撞的过程。在沟通、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维实力会随之发生改变，对学生学习实力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示沟通的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验

28、利用数学解决实际问题的胜利的愉悦。这样不但能够培育学生的自信念，而且还可以培育学生的正确的数学学习的情感、看法和价值观。 第四环节：“回顾整理，拓展应用”一堂课胜利与否，结课很重要。老师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对学问进行归纳总结，使学生对所学学问进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成学问系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。 职高数学教学心得篇六 作为一名新课改下的小学六年级的数学老师，要仔细领悟小学数学新课改的精神，数学教学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生. 作为一名新课改下的小学六年级的数学老师，要仔细领悟小学数学新课改的精神，数学教学活动是

29、让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。在此，浅谈一下担当小学六年级数学课以来的心得与体会： 一、在数学教学活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。 二、培育学生自学实力，赐予学生展示的机会。学生在自己艰苦的学习中发觉并

30、从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。让学生把自己当成学习的主子，变更以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。让学生动手操作获得新知，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。放手让学生自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。 三、爱好是最好的老师，是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在数学教学过程中，要擅长激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。这样可以提高学生的主动性和主动性，有利于学生坚固的驾驭学问。 四、擅长创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，

31、使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 另外，作为一名新课改的老师，还要注意自身素养的培育，不断提高自己的业务水平，要多学习、多实践。要做到：仔细备课，仔细讲课，课后仔细批改作业，仔细反思擅长发觉问题，从而解决问题。 总之，做到勤学善思、学高为师、德高为范，才能成为一名新课改下的优秀老师。 职高数学教学心得篇七 十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞xx、刘xx等几位国内名师的精彩展示课，以及吴xx等几位大师的点评和袁xx等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感受较深的是俞xx老师的平均数和强xx老师的圆的相识。 第一天先听的是俞xx老师的平均数。首

32、先，俞老师先了解了一下学生对于平均数的驾驭程度，同时活跃气氛。出示导入题目： 二年级的学生测60米跑，并且要把测的成果填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米须要几秒？老师说出情景：小明一起先填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应当填多少合适呢？ 师：为什么把15秒擦掉? 生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？ 生：太快了。 师：最快最慢都擦掉了，那填多少合适呢？ 生：在10秒15秒之间。之后学生探讨，最终得出13秒是合适的。 师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。老师说说5次

33、都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？ 师：每次都会离13较近，（小磁铁展示，把五次的成果平均为13秒的过程） 师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会出现13了，13反映了他的真实水平。 师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来老师又问了几个问题： （1）举例说明什么地方用到了平均数。 （2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最终，老师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，老师又问了

34、三个小问题 （1）怎么来比？ （2）假如男生组去掉最终一个，会比较吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比较总分，也可以比较平均数。 （3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应当比什么数？怎样比？此时，须要比较的就是平均数了。通过这个题目，培育了学生用多种方法解决问题的意识。最终，老师总结：平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听俞老师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活跃与学习。然后是老师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。 听的其次节课是强老师的圆的相识，强老师的课堂气氛幽默风趣，很大的程度上激发学生的学习热忱

35、，我个人也比较喜爱这种教学风格。课的起先首先用教具吸引学生的留意力，之后导入对画圆的探究。老师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题： 1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发觉问题。 2、用圆规画圆要留意什么？请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，基本上学生自己就能总结出来画圆要留意的地方。这时老师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。 第三个环节是对圆的各部分的探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由老师（用一般绳子）和学生（用松紧

36、带）在黑板上进行画圆竞赛，引入对画圆时相同点的探究。此时学生很简单总结出来相同点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各部分的介绍。为了加深对各部分的理解，老师出了两个小问题： （1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。 （2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生推断是否是半径，不是半径而是直径。老师出示推断题请学生推断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最终就是课堂练习了。 1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。 2、选辐条安装车轮。安装一个

37、半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条合适？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的缘由。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有多数条。请学生说一说选6分米的辐条的缘由，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。 听完这两个老师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂氛围更有利于学生对于学问的接受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于学问传授的梯度肯定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解学问。要做到这一点就须要对课本，对学生有足够的了解了。 职高数学教学心得篇八 和谐

38、的学校教化作为构建和谐教化的一部分，那么珍课堂教学的和谐就是构建学校教化和谐的主体。如何给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，使其情感因素得以培育，并在整个课堂教学过程中充溢激情，充溢活力，从而达到最佳的教与学的境界，使学生的基本素养制和特性品质得到全面、和谐、充分的发展。在数学教学实践中我认为有以下几条有效途径： 一、努力创建良好的学习环境，营造和谐的学习气氛。老师在教学中应留意建立同等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种主动的、融洽的情感沟通，在这种情感沟通中，学生表现对老师充溢期望、有信任感，学生就较简单把这种潜在的情感意识转移到老师所教的学科内容上去，从而形成一种主动的学习心情。

39、 二、在教学中，留意挖掘教学内容的和谐因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的爱好。同时留意结合学生的生活、学习、社会实践，挖掘实际生活素材，引导学生有意识地把实际问题的解决和数学学问的.学习结合起来，从而使其产生自觉的主动性，激发求知欲，感受到数学内容的趣味性，努力去探究数学王国的无穷奥妙。 三、在教学中留意学习内容与心情的和谐。把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色调，加上适当的渲染，以情激性，影响感化学生以形成良好的学习心情。在教学过程中留意引导性，对学生的心情、看法、优缺点刚好调整、引导，利用口头表扬、图片（如动 物图片）嘉奖、学生掌声激励，激励学生形成

40、好的学习风气、习惯，以达到心情上的和谐。同时老师的体态、手势、语言、语调、表情等对教学都起着主动的心情渲染作用。 四、在教学中充分利用学生思维活跃的特点达到全身心的和谐。留意对学生动手实力的培育，让学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行主动合作沟通，找寻时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，老师创建一个充溢活跃、开心的教学氛围，发挥好情感教化的活跃性、开心性的作用。 五、在教学中恰当地运用教学手段从而达到与教学内容的和谐。在教学中充分利用投影仪、录音机、电视、幻灯机、实物、图表等现代化教学手段，让学生通过对图像 、图表、音响内容的了解，同时在教学中适当运用色调进行烘托，以达

41、到更为形象的去探求学问的学习动力与时代的和谐。 职高数学教学心得篇九 通过学习教学常规，我相识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的数学实力实践系统，致力于学生数学综合素养的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课

42、堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的.试验任务。在教学实践中，我们要力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，要做到一下几点： 1、仔细学习教学常规，深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立数学教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学

43、素养，注意提高学生的数学实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写

44、听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课 堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学数学用数学的意识，主动参与各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学对数学课的爱好有较大的提高。 职高数学教学心得篇十 当前，教化战线课程标准改革正在不断深化地开展。对小学数学教学，中

45、心“数学新课标”规定“智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。”“数学新课标”为我们指明白数学教改的总方向。 数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回来生活，把这些方法和理论“广泛应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学应用题乃是生活中的数

46、学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却始终是小学数学的难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法”给我们供应了一套完整的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢?就是笔者于20xx年6月撰稿的浅谈小学数学应用题四步教学法(20xx年9月发表于东北师大数学学习与探讨现有改动)中提出的小学数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤： 一、坚固驾驭四种基本数量关系， 二、学会分析方法，画好分析思路图， 三、一题多解，发展多向思维， 四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。 学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法

47、”，依据新课标精神、现代教化理念，以人为本，把学生当做数学学习的主子，老师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，主动实行启发式和探讨式教学，培育学生刻苦用功的爱好和习惯，持之以恒，由浅入深，按部就班，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深化地进行。 “四步教学法”是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能发展学生思维，引导学生思路，培育学生创新思维的实力和习惯，是老一辈教化工作者在教学实践中逐步提炼出来的教化教学理论，是集体才智的结晶。“世界华人沟通协会”作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓探讨到家了。”“浅谈小学数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。”