幼儿园大班数学活动教案《认识“＞”和“＜”》含反思.docx

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1、幼儿园大班数学活动教案认识“”和“”含反思 大班数学活动教案相识“”和“”含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习把不等式转变为等式，相识和，理解不等式的含义，理解大小的相对性，培育幼儿思维的敏捷性和可塑性，熬炼幼儿运用数学学问解决实际问题的实力，快来看看幼儿园大班数学活动相识“”和“”含反思教案吧。 1、相识和，理解不等式的含义，理解大小的相对性。 2、学习把不等式转变为等式。 3、培育幼儿思维的敏捷性和可塑性，熬炼幼儿运用数学学问解决实际问题的实力。 4、引发幼儿学习的爱好。 5、让幼儿体验数学活动的乐趣。 1、7只蜜蜂，9只蝴蝶的图片。 2、6条小鱼、8只小蝌蚪的图片。猴子图片

2、 3、数字卡片6、7、8、9以及、卡片若干。 4、数字头饰两套，幼儿操作材料每人一套。数字一套 一、导入活动。 师：小挚友，我们来做一个手指嬉戏，小手打算好了吗？（打算好了）。 幼儿：一个手指引点，两个手指引点，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指叭叭，九个手指勾勾，十个手指拍拍手。 二、相识大于号。 1、小挚友，现在是什么季节了？（春季）。春天来了，花儿都开了。蜜蜂蝴蝶都飞来了，你们看，飞来了几只蝴蝶？（出示蝴蝶图片）。我们一起来数一数。9只蝴蝶用数字几来表示？ 2、又飞来了几只蜜蜂？（出示蜜蜂图片）。和幼儿一起数数有几只蜜蜂，7只蜜蜂用数字几来表

3、示？ 3、9只蝴蝶和7只蜜蜂哪个多？哪个少？9和7比哪个大哪个小？怎样才能让人一看就知道呢？今日我们来相识一个新的符号，出示大于号幼儿跟读大于号。你看大于号像什么？引导幼儿视察大于号像张着嘴巴对着大数笑，它表示前边的数字大，齐读9大于7。 4、小挚友你们看，老师身上也有大于号，老师用身体动作表现大于号，幼儿跟做。 三、相识小于号。 1、春天来了，蜜蜂蝴蝶都飞来了，小河里的冰溶化了，小蝌蚪也出来和小鱼做嬉戏了，你们看有几只小蝌蚪游来了？（出示小蝌蚪图片）和幼儿一起数一数。8只小蝌蚪用数字几来表示？ 2、（出示小鱼的图片）有几条小鱼来和小蝌蚪做嬉戏了？我们一起来数一数。6条小鱼用数字几来表示？ 3

4、、小蝌蚪和小鱼相比谁多谁少？8和6比谁大谁小？怎样才能一看就知道呢？我们在它中间也放一个符号，出示，它就是小于号，齐读小于号，引导幼儿视察小于号尖尖的屁股对着小的数字，它表示前面的数字比后面的小，6小于8，幼儿齐读。 4、你们看老师身上也有一个小于号，老师用身体动作表示小于号，幼儿跟做。 四、启发幼儿找出、内在规律。 1、大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样才能记住它们呢？你们有什么好的方法？（幼儿探讨）。 2、你们看无论还是它们的开口都对着哪个数？（大数）。尖尖的角对着那个数？（小数）。有一首好听的儿歌，我们一起来学一学，学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号，屁股尖给小数看

5、。 五、表演嬉戏。 1、请两名幼儿挑个数字，一个幼儿站在两个数字用肢体表现。 2、我们再来和数字娃娃玩个嬉戏，请你挑一个数字拿在手里，挺好老师的口令举卡片。 六、学习变不等式为等式。 小挚友真棒，相识了大于号和小于号，心里可快乐了，可是有一个符号不快乐了，它说我们小挚友相识了新符号就把它遗忘了，它是谁呢？出示，它也要来和我们做嬉戏了，它要考考我们小挚友，要让两边的小猴子变得一样多。（出示猴子图片），你有什么方法，怎样才能在它们中间放上等于号，变得一样多呢？819 918 七、幼儿作业，巩固练习。 接下来老师也要来考考你们了，看你们学会了没有。 1、老师交代要求； 2、幼儿操作； 3、集体检查。

6、 相识大于、小于，本次活动的主要目标是：相识并理解><，学习用><表示两个的数量关系;能用语言表述操作结果。本次数学活动适合大班上学期进行，引导幼儿集体相识大于、小于、符号，接着是出示图卡进行集体练习，此环节进行时间较长;第一个环节是相识大于号和小于号，并出示卡片加以练习。 其次个环节是幼儿分组活动，老师出示看图片填数字的嬉戏卡，请幼儿完成，集体检查。第三个环节是抽卡片做图形的嬉戏。请2个幼儿上来抽取卡片各一张。然后在请个幼儿依据两边的数字做出相应的符号，用身体来演示。这节数学活动目标基本上达成了，在活动中出现了一点问题分别为：为什么用小于号呢?可以改成为为什么是小于号

7、?老师的指导应当使符号存在于教学之中，不行脱离，应当先强调数学关系后再学习用符号表示数字之间的关系。我通过这节活动想到了自己的常规数学课中也存在一些困惑：1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴沟通，任我如何激励也无济于事，该如何处理?如何激发这些孩子们对数学课的爱好?2、幼儿园数学课的老师用语在课前特别值得揣摩，怎么提问、怎样总结与评价都值得推敲;3、在活动中是应让幼儿带着问题去学习数学概念，还是让他们在自己尝试中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，我们该如何办?4、操作材料的打算须要老师做深化思索，是分组还是整体，怎样记录幼儿的操作结果?等等。小百科：相识，是人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。