2023年腊八粥的教案第一课时实用(十四篇).docx

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1、2023年腊八粥的教案第一课时实用(十四篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 腊八粥的教案第一课时篇一 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描

2、写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学难点 感受八儿的心理改变，体会作者是如何详写主要部分的。 9654;教学策略 1.字词教学 本课要求会写15个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠”是翘舌音，留意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n，“栗”字是边音l；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品尝，绽开想象，感受八儿一家的其

3、乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜爱的食物，培育学生运用语言文字的实力。 9654;教学打算 1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案

4、对应课文预习作业。 2.打算资料：多媒体课件、字词卡片。 9654;教学课时2课时 第1课时 9654;课时目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 9654;教学过程 板块一激发爱好，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间渐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥） 4.齐读课题。 课前布置学生搜集关

5、于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的主动性和主动性。 板块二初读课文，沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示： 61548;请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 61548;边读边思索：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 （1）课件出示本课生字。 腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi）汤匙（ch） “匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。 （3）课件出示本课词语。 糊涂搅和浓稠牢靠猜想粉碎外套说明腊肉 （4）学生进行多种形式的认读，老师相机正音

6、。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。 老师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好

7、。 学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三深化文本，层层剖析 1.老师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

8、4.学生沟通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥非常美味。 （2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指名学生读。 6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 老师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、探讨文本的欲望。 第2课时 9654;课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达依

9、次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学过程 板块一复习导入，引入新课 1.复习回顾。 （1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第221自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥） 孔子说：“温故而知

10、新。”在学习起先时，老师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。 板块二精读感悟，品析形象 过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 （1）默读第28自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 （2）学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明白什么？八儿真的饿了吗

11、？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在接着。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第911自然段，思索：八儿

12、起先安排怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第14自然段，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课

13、件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子会已稀烂到认不清晰了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） 4.看粥。 （1）老师读第16自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么

14、样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第14自然段比较，你有什么发觉？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理改变。 品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理改变，体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读实力、想象实力和语言表达实力。 板块三感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物

15、的细微环节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥） 课件出示 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出详细描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满意） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细微环节描写的

16、手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，终于短暂堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：举荐课后阅读冰心的腊八粥。 为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 教学反思 本课的教学过程中，我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理改变。 1.突出主体，注意层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成老师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参加，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理改变的同时，更

17、抓住孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式，把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊八粥的宠爱之情，从而能更清楚地理解课文。 2.主线清楚，细微环节生动。 为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理改变这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今日喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练，读出特性。 教学中，许多地方可

18、以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理改变过程，还要读出自己独特的见解。 腊八粥的教案第一课时篇二 本课是部编版六年级语文下册第一单元的其次篇精读课文。腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。本课选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。 课文主要写了等粥和喝粥两件事，详写等粥，从八儿向母亲着急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊异，对话贯穿全文，呈现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味迷人。 本文的主要线索是

19、八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。 2.正确、流畅地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动改变，体会八儿一家其乐融融的氛围。 3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。 通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八

20、儿的心理改变是本课的教学难点。 ?语文课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上相识，我主要采纳以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。而老师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。 （一）创设情境，导入课文 以老北京的春节中的腊八粥连接导入新课，唤起学生的阅读感受，为文本的学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，老师利用多媒体检查自学效果。 启发思索，引导整体感知： （1）围绕“腊八粥”这一线索课

21、文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。 （2）文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？ （三）学习课文第一部分（第1自然段） 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。） 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的宠爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的宠爱） 3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。 （四）学习课文其次部分（第2-17自然段） 1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥） 2.想一想，这一部分

22、可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥） 3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。 4.盼粥。默读2-8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。 （1）“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ （2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待）

23、（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。 （4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分 5.想粥。分角色朗读911自然段，思索：八儿的分粥安排体现了什么？（纯真可爱） （1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？ （2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的 （1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁

24、儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。 （2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇异） 7.看粥。师读第14自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （1）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 （2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （3）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理改变。 （五）学习课文第三部分（第18-19自然段） 1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥） 2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭氛

25、围的温馨） 3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思索这种写法的好处。提示：详略得当、重点突出。 4.积累文中自己喜爱的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。 （六）课文小结 本课围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说，少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”，板书书在点子上，书在关键上，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。本次板书以八儿的心理改变为轴，直观呈现了详写的“等粥”部分，表现了腊八粥的美味迷人。 腊八粥 盼迫

26、不及待 想苦苦等待 猜奇妙 看惊异 吃非常美味 腊八粥的教案第一课时篇三 1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。 2.学习生字，新词。理解课文内容。 3.体会人物特点，感受浓浓亲情。 1.生字： 枣 落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、整个吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。 仁 果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。 沸 开，滚，液体受热到肯定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。 沸腾（亦喻事物蓬勃发展或心情高涨）。 沸反盈天（形容人声热闹，乱成一片）。 唾 口腔里的消

27、化液：唾液、唾涎、唾沫。 肿 皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀 体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。 拣 选择：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。 2.会写的词语： 唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、 仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣 3.解词 （1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。 比方极简单得到。 （2）仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。 教材特点： 本文是腊八粥一文的节选。围绕八儿特殊想吃腊八粥绽开故事情节，通过对八儿与妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与宠爱，字里行间流露着浓浓的亲情。 结合文章对人物细致描写，体现人物特点

28、，感受深深情感。 在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。 以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。 1请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。 2老师导语：今日我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。 1学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2正音，并反复读关键词语。 3同桌一起读重点段落。 1学生围绕课后题默读思索。 2学生自读，老师巡察。 3学生汇报： 第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括

29、效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主子公“八儿”身上，因为他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”，文章随处可见“八儿”急迫想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐的图景。表达了一家的其乐融融。 4老师相机总结。 1“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。 2师生沟通。 3文中的母亲呢？用刚才的方法。 4师生沟通。 1本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2通过揣摩人物心理，联

30、系提示语来指导有感情地朗读课文。 3组织朗读竞赛，相互点评，取长补短。 1有感情地将课文朗读给家长听。 2.学生自由读课文。 板书设计 腊八粥 沈从文 “八儿”母亲 其乐融融 腊八粥的教案第一课时篇四 在寒冷的冬天，让孩子一边看腊八节的故事一边品尝美味的腊八粥，让孩子深切的体会中国的传统节日与文化。 1、了解腊八节的来历，了解民俗腊八节的常识。 2、相识腊八粥的材料，学习制作腊八粥，提高幼儿的生活实力。 3、情愿与同伴合作，体验劳动的欢乐。 4、激发幼儿对生活的酷爱，培育幼儿的动手实力和对老人的敬重的理解。 5、学念儿歌：腊八粥，感受过节的欢乐。 引导幼儿相识制作材料，以开心的心情制作腊八粥

31、：中班语言课件腊八粥ppt课件 1、ppt课件腊八粥、腊八节动画视频 2.、腊八粥制作材料(实物)：大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖，成品腊八粥。 3、腊八粥制作工具：电饭煲或者一般锅、火、水等等 4、识字卡片：米、腊八节、枣、红糖、豆、莲子、花生 ：（活动过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即起先环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节） 一、观看视频，激发爱好 观看动画视频腊八节，让幼儿了解腊八节的由来。 二、相识腊八粥的制作材料 1.观看ppt课件，解说腊八粥是由大米、小米、红枣、红豆、绿豆、

32、莲子、花生米、红糖等许多种材料熬成的。 2.展示实物材料，让幼儿从视觉、触觉相识这几种材料。 3.分组合成材料。每组一份材料，相互看看是否合适。 三、我做腊八粥 1.相识电饭煲，清洗材料，学习运用电饭煲。 2.引导探讨制作腊八粥的方法，熬制腊八粥。 3.观看课件图片成品粥。让幼儿了解腊八粥的多样性。 四、品尝腊八粥 1.观看课件中的品尝腊八粥，让孩子们说说课件里的小挚友们们在做什么?他们兴奋吗?为什么?你们做的腊八粥分给谁一起品尝?(爷爷奶奶，爸爸妈妈哥哥姐姐还有小挚友们),培育幼儿对老人的敬重和关切。 2.学念儿歌： 腊八粥 小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年。 腊八粥，喝几天? 哩哩啦啦二十

33、三。 二十三糖瓜粘。 二十四扫房子。 二十五炸豆腐。 二十六炖羊肉。 二十七杀只鸡。 二十八把面发。 二十九煮馒头。 三十晚上熬一宿。 大年初一扭一扭。 3.全体幼儿品尝制作的腊八粥，感受劳动的成果，感受腊八节的欢乐 五、相识卡片上的字（打印教具）。 以嬉戏的形式和孩子们一起学习识字：米、枣、红糖、豆、莲子、花生、腊八节。 腊八粥的教案第一课时篇五 1、了解腊八节的来历，了解民俗腊八节的常识。 2、相识腊八粥的材料，学习制作腊八粥，提高幼儿的生活实力。 4、情愿与同伴合作，体验劳动的欢乐。 5、激发幼儿对生活的酷爱，培育幼儿的动手实力和对老人的敬重的理解。 6、学念儿歌：腊八粥，感受过节的欢乐

34、。 引导幼儿相识制作材料，以开心的心情制作腊八粥 1、课件腊八粥 2、腊八粥制作材料（实物）：大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖，成品腊八粥。 3、腊八粥制作工具：电饭煲或者一般锅、火、水等等 4、识字卡片：米、腊八节、枣、红糖、豆、莲子、花生 一、视察图片，激发爱好 1、观看课件腊八粥中的过腊八节，让幼儿了解腊八节的由来。 二、相识腊八粥的制作材料 1、观看课件腊八粥中的材料，解说腊八粥是由大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖等许多种材料熬成的。 2、展示实物材料，让幼儿从视觉、触觉相识这几种材料。 3、分组合成材料。每组一份材料，相互看看是否合适。 一、教

35、学目标1、通过说小鸟、看小鸟、演小鸟、画小鸟窝，加深对这位人类挚友的相识，激发幼儿的爱鸟情怀，潜移默化地使幼儿善待大自然中的美妙生命，从而形成宽容品质，具有一颗博爱之心。 2、通过讲解并描述、表演，体会激起小挚友对树木遇毁坏的怜悯，对破坏小鸟的家，使鸟儿无家可归的人的愤慨，培育孩子们的正义感是非观念。 3、通过画小鸟的家，使幼儿初步驾驭用艺术表达情感的方法，培育想象力和创建力。 教学重点引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。 二、活动打算 1、表现树木被砍伐小鸟无家可归的图片、大火烧了树木邀请小鸟到幼儿园来安家的图片、人类用弹弓打鸟我们怎么去阻挡的图片、送给小鸟一个暖和的家的图片。 2、纸和

36、彩笔。 三、活动建议 1、小挚友们今日天气真好想不想到树林里去玩，想、放音乐劳动最光荣音乐中小动物们都在忙什么？你认为小鸟在做什么就用动作表现出来。 2、小鸟唱歌、跳舞，说明小鸟的心情怎样？兴奋的表情是什么样的？讲故事小鸟的家，放图片伐木工人砍倒了大树，小鸟的家怎么样了？小鸟无家可归了，这时他的心情怎么样？表情是什么样的？小鸟还会有什么动作和语言？大树被砍倒了，它又有什么样的表情、动作、语言？你想替大树和小鸟对我们人类说些什么？ 3、组织幼儿探讨怎么爱惜鸟、激励幼儿大胆说出爱鸟、护鸟的方法。 四、想象与探究 1、设计音乐情景表演嬉戏：幼儿分组为分别扮演“大树”、“小鸟”、“砍伐者”体会各自的表

37、情、动作、语言。 2、选12组上台表演大火烧了家小鸟的表情邀请小鸟到幼儿园来安家，下面的学生做观众，评议台上同学的表演。 腊八粥的教案第一课时篇六 文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。 大部分学生比较简单接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较主动，参加学习的面儿比较广。 1.相识10个生字，会写7个字。 2.有感情地朗读课文。 3.学习文章中人物的对话描写。 看图法、合作法、小组活动。 一、看图导入： 1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。 2.老师导语：今日我们就来学习腊八粥这一课，

38、请同学们齐读课题。 二、初读课文： 1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2.正音，并反复读关键词语。 3.同桌一起读重点段落。 三、再读课文： 1.学生围绕课后题默读思索。 2.学生自读，老师巡察。 3.学生汇报： 第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主子公“八儿”身上，因为他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再

39、到“亲见时的惊异”，文章随处可见“八儿”急迫想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐的图景。表达了一家的其乐融融。 4.老师相机总结。 四、分析人物特点： 1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。 2.师生沟通。 3.文中的母亲呢?用刚才的方法。 4.师生沟通。 五、指导朗读： 1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读竞赛，相互点评，取长补短。 六、作业： 1.有感情地将课文朗读给家长听。 2.学生自由读课文。 腊八粥 沈从文 “八儿”母亲 其乐融融

40、 课文腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “奇妙的猜想”，始终到最终

41、的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱! “妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情; “妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的剧烈愿望! “妈，妈，你抱我起来看看吧!”无法立刻吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想

42、证明自己的想法! “哦!”虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊异真实地呈现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用! 透过语言描写展示的是八儿的心理改变!在读中分析，在读中感悟， 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥?” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的! 文章内容较浅显，在抓住八儿