2023年语文教案设计语文教案万能优秀(七篇).docx

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1、2023年语文教案设计语文教案万能优秀(七篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 语文教案设计 语文教案万能篇一 能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。 课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说男生贾里。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人安排的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人安排”而经验的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得胜利的经过，告知读者，人必需从小事做起，脚踏实地，才能一

2、步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有特性，生活气息深厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节支配奇妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采纳夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思索，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应当放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。 这是一篇生活气息深厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不困难但是趣味横生，语言轻松幽默，主题显明深刻但不费解。因此老师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己观赏小说语言特点。 因

3、此，本课教学，适合以探讨沟通的方式进行，而非具体分析，老师不宜过多讲解。 2课时 读了汤姆?索亚历险记，你肯定喜爱上了这个既顽皮，又和善，对生 活充溢了幻想，喜爱新颖冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素养 呢？（学生各抒己见，师引导评价） （出示目标，板书课题） 说一说，看谁说得好。 老师指导语：用自己喜爱的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经验。 1.复述沟通：学生小组内相互复述，再全班沟通 2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用? 明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总说明,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的

4、方式来进行伟人形象的塑造,才会有许多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜爱的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增加角色的真实感。 （学生小组内探讨沟通，班级内学生互评。） 1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究爱好。） 老师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。 要求：评委由班干部组成，最终要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可干脆陈述看法。 明确：正方的贾里：有成就伟人的志向； 以大师风度律己； 运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义

5、感； 在实施“一鸣惊人”的打工安排中，主动举荐自己，勇于实践； 在处理破书事务中，主动拿破书，不怕吃亏。 反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误； 矮个风度与伟人风度不相联系，相识错误； 对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”； 对自己实力相识不足。 （老师适时点拨。） 2、写一写，看谁写得好 老师指导语：从贾里的失败和胜利经验中，我们看出他是一个不切实际，但有上 进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？ 明确：必需从小事做起，才能干成大事。 （学生写下来后小组内沟通探讨，班级内部学生互评。） （出示目标板书课题。） 老师指导语：贾里特性非常显

6、明，追求轰轰烈烈的人生却又充溢无趣，简单一时冲动。下面请同学自读第三个打工安排，并编出舞台对白。 要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。 （学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。） 老师指导语：本文语言幽默诙谐，特别符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。 明确： 例如：林晓梅这丫头最不观赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。 “万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。 例如：假如说须要设计师他还心服口服，连剪个线头都不信任堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消退了羽纱上的线头。 无趣、滑稽的动作使

7、人感到贾里对自己的实力估计不足。 例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，好像自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为无趣，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。 （品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。） （学生在书上圈勾画，做笔记，小组内沟通探讨，班级内部学生互评。） 老师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经验和阅历，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人安排的片断呢？ （学生仿写，沟通，师生共评。） 你有过成为伟人的幻想吗？你曾经安排过吗？

8、请写出你的幻想和你的安排。 （1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像一般人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。 （2） 学习本文奇妙支配情节，人物描写特性化和生动幽默的语言风格。 （3） 体会留意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。 课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说男生贾里。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人安排的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人安排”而经验的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得胜利的经过，告知读者，人必需从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有特性，生活气息深厚，作者的生活积淀丰厚，

9、故事贴近生活，人物贴近生活，情节支配奇妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采纳夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思索，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应当放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。 这是一篇生活气息深厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不困难但是趣味横生，语言轻松幽默，主题显明深刻但不费解。因此老师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己观赏小说语言特点。 因此，本课教学，适合以探讨沟通的方式进行，而非具体分析，老师不宜过多讲解。 一课时

10、 4 学生或老师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。 5 自由诵读小说（或分角色朗读），划出须要强化的字词。 3 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。 （1）探讨：简述贾里的“伟人安排”前三次失败的经过，简评他失败的缘由。 * 仇人变成挚友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工安排的破产。 * 对同学定位错误注定失败；想通过变更体型引人注目的想法本身无趣可笑；做事冲动注定失败。 （2）探讨：贾里是怎样意外获得胜利的？胜利的缘由何在？给你的启示是怎么？ * 屡次失败后，贾里起先思索。一件在贾里看来微乎其微的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动

11、效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。 * 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。 * 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。 （3）探讨：小说的主子公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？ * 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，无趣不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。 （4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做观赏。 * 采纳大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱

12、力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己好像已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还特别无趣。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。 * 奇妙应用主子公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素养“评价与他人评价的冲突。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素养”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的挚友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此非常愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的奇妙引用，意在告知大家，伟人不是自己封的，也不是天

13、生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步熬炼成长，才能渐渐为他人接受和承认。 伟人细胞（长篇小说节选） 秦文君 故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工安排破产 意外胜利 贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严 小说风格： 轻松幽默 情节奇妙 人物形象显明 生活气息深厚 小说启示： 从小事做起，才能成就大事。 （1） 书后探究题13； （2） 导学基础部分和阅读题； （3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）； （4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。 语文教案设计 语文教案万能篇二 1、通过语文练习使学生巩固学会的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

14、2、能读准以上音节的发音。 一、复习以学音节的读音。 1、跟老师读一遍，学生齐读一次。 2、自己和同桌同学互读，并相互检察。 3、老师抽察。 二、完成练习 1、我会连。 看图把正确的音节连到相对应的图片上。 2、我会读 （1）绕口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。 （1）读一读，写一写 p-qd-qz-zhn-hq-g-yu 三、我会说。 语文教案设计 语文教案万能篇三 教学要求：驾驭声母、韵母和整体认读音节的排列依次，并能熟读、记诵。 教学过程： 出示小黑板：pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw 指名读个声母。 分两个大组轮读。 这是一张南

15、瓜母表，表上声母排列的依次是不能随意改动的。我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必需把依次调整过来。 齐读表上的个声母。 出示小黑板：oeueuoouueeernennunn ngengingong 指名读个韵母。 分四个组，每个读一行韵母。 这是一张韵母表。谁能说说表上行韵母是按怎样的依次排列的？ 齐读表上个韵母。 出示小黑板： 分个组，每组读一行音节。 这是一张整体认读音节表，?表上共个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。 齐读表上个整体认读音节。 出示课题：pnynrg 指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习

16、，重点不是听说，而是认读它们。 依次认读汉语拼音儿歌。 总结谈话。 小挚友们，我们已经认读了首汉语拼音儿歌，大家学得很有成果。到今日为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会接着学到有关汉语拼音的学问，并有来帮助识字和读书。 语文教案设计 语文教案万能篇四 1、理解课文内容，培育学生学习语文的爱好。 2、了解小村庄改变的缘由，感知破坏环境所带来的恶果，进行爱护环境的教化。 1、师板书，生默看，指出错误。 2、齐读，突出“这样” 3、师：三读课题，问题就出来了，谁来说。 4、同学们提出的问题也就是本堂课的第一个目标。可怎样解决这个问题呢? 5、目标是你们自己制

17、定的，方法是你们自己选择的，下面实践。 1、放声朗读课文。 2、检查读书状况，相互指导。 1、小村庄在什么地方，指名上台把村庄画下来。 2、指导学生把小河的“澄澈”画下来。 3、山村后是树林，指名上黑板画树，相机理解郁郁葱葱。 4、谁来画空气?怎么画空气?得画出什么?小组探讨后指名上台画。 5、表演背诵。 6、小村庄美吗?最终呢?指导朗读“什么都没有”，三读后又产生了什么问题。 1、自读，划出重点的句子，找出缘由，写写体会。 2、沟通。 3、说说课文想告知我们什么? 4、写一句深情的话告知21世纪的人们要干什么?不要干什么?写出的话要深情，要能打动别人。 点评： 总评： 语文教案设计 语文教案

18、万能篇五 课中还出现了一些难字、词，如：晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭，启发学生在预习课文时通过或联系上下文的方法理解。假如预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、探讨来解决一些极生辟和难理解的词语。 1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。激励学生借助工具书或联系上下文来理解。 2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。) 3、通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 教学时间：2课时 师：同学们，现在我们来探讨一个话题快好还是慢好?举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。(

19、给学生分成两大组) 生1：快好，可以节约不奢侈时间，做题时快点做就能多做几道。 生2：慢好，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。 生3：我认为快好，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应当抓紧时间。 (学生的回答，可能多种多样，激励学生自由发表自己的看法。) 师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要依据详细的状况来确定怎样做事情并合理支配时间。 师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。论语 师：这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗? (学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。) 师：关于欲速则不达还有一则小故事呢，你们想知道吗? 生：

20、(齐)想。 师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗? (引导学生解题，着重点欲、则、达。) 1、范读(文中出现的年头、人物都离现在较远，依据这种状况，所以老师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。) 2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生沟通一下，老师赐予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词接着学习。) 1、分成小段指名读课文。 师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗? 2、师：对于景公的做法，你想发表一下看法吗? 设想1：学生可能会干脆说出景公有点太心急了。这时可以

21、引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。 师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。 生：默读课文，边读边画。(例如：霍地、非常着急、心急如焚) (老师引导学生在详细的语境中体会，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。) 设想2：也可能有的学生从主公关切丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种状况，老师可以激励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同沟通得出结论：我们遇事要冷静思索，选出最佳的解决方法。 1、指名读全文。 师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题) 2、老师把问题归类：(1)课堂上能解

22、决、有价值的问题通过沟通探讨的方式完成。(2)不须要解决的、解决不了的问题激励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。 3、老师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗? 4、联系实际谈谈，自己对欲速则不达的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。 5、补充练习：下面这些做法你赞成吗?为什么? 事务 看法 理由 挑山工走折尺形路途上山。 平常玩得多了，快考试了，抓紧晚睡早起的学吧! 父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级 我要做一个和时间赛跑的人。 四、古文、译文比照，

23、理解古文文意。 师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗? 1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。 2、读一读金钥匙，了解一些学习古文的方法。 3、自由练习读古文，比照译文，试着说一说古文的文意。 1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么? 2、假如你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样劝服他回到马车上去?(答案是多元的) 1、书面：把口语训练内容写在日记本上。 2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。 这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，

24、谈一谈对快与慢的相识和理解，学生说法不一，但都井井有条，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热情异样，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。二是在探究道理环节，为了让学生更好地理解欲速则不达，我除了让他们结合实际谈外，还用表格的形式补充了几个练习，目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点，学生不仅发表了看法，也充分说明白自己的理由，因为设计教学时，我结合了前两篇课文，所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延长，培育实力环节。第一项训练是在课上我给学生充分沟通的时间，让学生对景公的做法发表自己的看法，并说明理由，通过此项训练，学生

25、不仅更深刻地理解了课题，而且熬炼了自己的口语表达实力。其次项训练，给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去劝服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，实行不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。 语文教案设计 语文教案万能篇六 晚餐桌上的学校者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起沟通一天获得的新学问，使晚餐桌变成了一所特别的学校。真实、生动地表现了一个酷爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告知我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。 设计理念 充分发挥学生的主体意识，主动应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主

26、，让学生在自读自悟中读出特性，在多维互动中深化相识，在质疑解疑中收获欢乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的，并能体会到父亲的教化方法对“我”的深远影响。 3相识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。 教学重、难点 体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。 教学打算 课前收集有关学习的名人名言。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入新课，激发爱好 1以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬

27、者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时间学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读） 2读了课题后，你产生了哪些问题？ 预设： “餐桌上的学校”是什么样的？ 为什么会出现这样的学校？ 在这样的学校里是怎样学习的呢？ 抓住课题激疑，能很好地激发学生读书的爱好，主动触发学生自主走入课文，这是教学胜利的一半。 二、自读自悟，初步理解 1学生自读课文，老师巡察。 自读要求： 熟读课文，边读边思索围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。 用“”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思索作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。 画己不理解的地方，提出不懂的问题。 2学生分小组

28、沟通自读收获，探讨不懂的问题。 教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培育学生的自学实力。 三、集体研读，深化感悟 1指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。 2通过自读、沟通，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。） 3引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。 父亲每天晚餐时间都要与家人一起沟通一天获得的新学问，使晚餐桌成了一所特别的学校。 父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必需不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

29、 父亲的这种教化方法使我终身受用不尽。 3你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点） 4探讨：原委是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？ 学生集体沟通探讨，老师相机点拨，让学生读出语言背后的东西： 父亲自身对待学习的看法“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的） 父亲对孩子们严格要求、奇妙的教化方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、沟通情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教化的“生动有效”。） 5探讨：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（激励学生发表自己

30、的观点及感受，畅所欲言。） 沟通合作，合作沟通，通过互动，激发学生的研读热忱，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。 四、积累语言，拓展延长 1沟通课前有关学习的名人名言。 2学生在积累本上摘抄美丽词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。 3谈话：文中的一家人在轻松、开心、自由的氛围中通过相互沟通收获了学问。其实，我们也经常在生活的大课堂中、在与他人的沟通中、在嬉戏玩耍中学到很多的学问。你有过这样的经验吗？说给同桌听一听。 4阅读小学语文阅读资源中的窃读记，(1)想一想，文中主子公令你感动的地

31、方。 拓展延长，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到主动发展。 语文教案设计 语文教案万能篇七 、相识个字，会写个，相识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“个偏旁。 、正确、流畅地朗读课。 、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 、学生预习课文。 、制作课件 仔细看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？ 自由读课文，把不相识的字画上着重号。 小挚友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。 、出示课件（本课的生字），给你喜爱的生字组一个词。 、生答 、老师给每一个生字都组了一个词，看你相识他们吗？ 、老师领读 、学生做小

32、老师领读，用你自己喜爱的方式，但肯定向小挚友说清晰怎样读。 生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今日的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示） 同学们都是识字的能手，哪个小挚友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上挚友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。） 有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小挚友都来当医生，帮她治一治好不好？ 现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还相识吗？学生自读课文，把你相识的生字的着重号去掉？ 告知学生什么是自然段，学生分自然段读课文。 说一说：假如你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校内里也有好几棵小树，我们应当怎样对待他们呢？