2023年读卧薪尝胆读后感大全(七篇).docx

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1、2023年读卧薪尝胆读后感大全(七篇) 在观看完一部作品以后，肯定对生活有了新的感悟和看法吧，为此须要好好仔细地写读后感。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？以下是我为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 读卧薪尝胆读后感篇一 这个故事主要讲：春秋末年，吴国和越国长期争霸，越王勾践被吴王夫差战胜，因此，被迫到吴国做奴仆。在吴国，勾践给吴王当马夫，有一次，吴王坐在立刻，让勾践牵着马走，街市上的行人将一些垃圾扔向勾践，勾践低着头，一声不吭。就这样，忍受着奇耻大辱在吴国待了整整三年才被放回国。 回国后，勾践不忘灭国的耻辱，不住宫殿，而是住在草屋里，草屋里没有床，勾践

2、只睡在柴草上，他还在草屋中挂了一个苦胆，每天吃饭睡觉前，都要先尝一尝苦胆的味道，以此激励自己。 当时正值春天，为了激励老百姓多种粮食，勾践还亲自下田插秧，还让自己的夫人带动众大臣的夫人纺线织布，没过几年，越国的军力和财力都得到了很大的增加。越国最终发兵，战胜了吴国。 读了卧薪尝胆这篇故事，我懂得了一个道理：一个人要想有所作为，实现自己的远大志向，就必需要有“卧薪尝胆”的精神。 不管条件有多艰苦，都不要退缩、躲避，英勇地去面对困难，努力坚持自己的信念，以前面的失败作警钟，增加志气，顺当地到达胜利的彼岸。 读卧薪尝胆读后感篇二 今日，我读了一个历史故事，这个历史故事的名字是：卧薪尝胆。 卧薪尝胆这

3、个故事主要讲了越国被吴国战胜了，越王勾践在吴国当了三年的马夫，可是勾践没有放弃坚决的信念，最终有一天勾践回到了越国，勾践回到越国后，他晚上还是睡在柴草上，在床前还悬着一枚苦胆，每天早上起来就尝一尝苦胆汁的苦味，他就用这种方法来激励自己勤奋治国。几年后，越国就把吴国给战胜了。 我觉得越王勾践特殊的坚毅因为他肃然被吴国战胜了，可是他没有因此而灰心，而是更发愤图强，最终他把吴国给战胜了，所以我觉得越王勾践特殊的坚毅。 我想对吴国的国王夫差说：“你也真是的，打了一个胜仗就傲慢起来，不用再专心治国成天过着享乐的生活，结果呢？越国越来越强，最终把你的国家葬送了。” 我们肯定不要像吴国的国王夫差一样，打了一

4、个胜仗就傲慢起来，不再治国了。 我们要像越王勾践一样，虽然被吴国战胜了，但是勾践在失败中站了起来，而且他还奋勉图强、努力向前，因此战胜了吴国。 读卧薪尝胆读后感篇三 卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。在教学中，做了以下尝试： 新课程改革注意对学生进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几个词语：兵败会稽、万般无奈、受尽屈辱、卧薪尝胆、时刻不忘、转弱为强，目的不仅在于复习旧知

5、，更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。 在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”然后我当吴王，让孩子们当谋臣，来劝服我，在表演中，学生体会到了谋臣的担忧和吴王的傲慢。 学习“受辱三年”这部分时，我则引导学生想象：越

6、王除了受到穿的、住的、干的活以刚好间长这些屈辱之外，还会受到怎样的屈辱？学生想象了多种情境：给吴王驾车，遭人讪笑；风雪交加，他吃雪解渴解饿，在想象中，学生能更深切地体会越王的忍辱负重 但是，缺憾也是有的，这篇文章的第四自然段是重点，还是难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握吴王怎样卧薪尝胆的，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的意思及深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应当了。 读卧薪尝胆读后感篇四 “卧薪尝胆”这个故事大家都应当都读过吧！它讲了春秋时期，越国被吴

7、国战胜。越王勾践便沦为阶下囚，受尽羞辱。但他仍自强不息，卧薪尝胆，最终最终战胜了吴国，洗雪了国耻。 其实生活中也有许多像勾践这样的人，比如说：张海迪、霍金等等。张海迪她身患重病，胸部以下全部瘫痪了。但是她也自强不息，以惊人的毅力自学了小学、中学的全部课程，还自学驾驭了英语、日语和世界语。他现在不仅能翻译，而且还能写作，成为了一个对社会有贡献的人。其实，古今中外，凡是有作为的人，那一个不是自强不息的？无论是中国的张海迪，外国的霍金，他们都是自强不息的典范。 随着社会的进步，我们身边的竞争也越来越激烈，我们更应当学习勾践的自强不息的精神了。 我们应当有怎么做呢？ 我认为我们既要有自信念，还要能吃得

8、起苦。先说说自信吧！人假如没有了自信念，就会自暴自弃，自暴自弃的人又怎么会成大业呢？所以，遇到失败和挫折，我们不能消极，而是要总结教训，接着努力。接着就是能吃苦，人的始终都是从困难中磨练出来的，我们中有在逆境中才能练出坚毅的意志力，一个因为生活的中的小失败而放弃奋斗的人都是吃不了苦的人，吃不了苦又怎么能当一个胜利的人呢？ “卧薪尝胆”这个故事高数了我们只要敢于拼搏，乐观向上，跌倒了再爬起来，就肯定能从黑暗中走向光明。 信任我们学会了自强不息，就也能当一个胜利的人，可能不会像勾践一样宏大，但也不会是一个失败的人，有了自强不息的精神，我们就会成为生活的主子！ 读卧薪尝胆读后感篇五 寒假里，妈妈给我

9、买了一套卧薪尝胆，一套是三本，分上中下三部，妈妈让我看第一部。 卧薪尝胆真是一部巨著呀，它让我了解了中国五千年的历史，我被书上的内容深深吸引了。我最喜爱其中的一篇勾践卧薪尝胆。主要内容是：吴王去攻打越国，打了个败仗，吴王阖闾身受重伤，刚回国就咽了气。临死前他让儿子夫差不要遗忘雪耻。吴王夫差苦练兵马最终战胜了越王勾践，把勾践当成了奴仆，勾践回去后，吃的是苦胆的汁，睡的是柴草。经过几年的卧薪尝胆，最终灭了吴国。 越王勾践之所以能获得成功，我觉得主要缘由有以下几点： 第一、勾践牢记雪耻。吴王把勾践战胜了，并把勾践当成了奴仆，勾践非常生气，他牢记耻辱，每天都要舔苦胆的汁，睡在在柴草上，时刻不忘自己所受

10、的耻辱，苦练兵马，最终战胜了吴国。 其次，任用贤才。勾践身边有两位贤才，一位是范蠡，一位是文种。他听从两位贤臣的建议，采纳两位贤臣的计谋，最终获得了成功。 勾践不忘耻辱，任用贤才，所以战胜了夫差。那么夫差是因为什么而导致亡国呢？ 第一，滥用奸臣。夫差身边有一个贪心的官伯嚭，他害死了伍子胥，使得夫差身边没有一个贤才，夫差对大贪心的官伯嚭言听计从，所以导致吴国灭亡。 其次，夫差太好色了。勾践为了讨好夫差，给他送去了一个美人西施。夫差对西施非常喜爱，只要是西施的要求，没有不满意的。有一年，越国受了饥荒，勾践向吴王借一万石粮食，起先吴王不同意，由于西施不断劝告，吴王最终同意了。其次年，文种果真把粮食还

11、了回去，吴王一看，粮食粒粒饱满，于是就把这一万石粮食分给了农夫当种子，农夫种下后，一棵苗也没长出来，这一年吴国颗粒未收。原来文种送去的粮食都蒸熟了、然后再晒干了，根本发不了芽。 上下五千年非常好看，我建议你也看一看。 读卧薪尝胆读后感篇六 焦老师教学本课时，重点指导学生抓住关键词语，反复朗读，适当补充相关的成语帮助学生理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得成功的道理。 下面我将以下三个方面来详细阐述： 教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，老师通过提问“卧薪尝胆是什么意思？为什么要卧薪尝胆？”切入课文的重点（第四自然段）。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾

12、践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。 在指导学生学习第四自然段时，老师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意熬煎自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，老师通过指导学生抓住关键词“万般无奈”、“只好”等词语体会勾践面临国破家亡的艰难，夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，详细体会勾践夫妇所受的屈辱。不但能让学生能够一目了然，而且更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年，最终体会到越王勾践胜利的

13、不易。 焦老师在指导学生朗读课文时，还有许多语言训练。如当勾践前来求和时，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？学生们各抒己见，每个人的表达意愿都很剧烈，通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用。在课的最终，李老师还把与课文相关的一幅对联引进课堂中，对联中有两个历史故事，对于那些学有余力的同学回家查查资料，丰富他们的学问。 整个一堂课中，学生学到了许多，听说读写都得到了扎实的训练。 读卧薪尝胆读后感篇七 卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点

14、指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。在教学中，我做了以下尝试： 新课程改革注意对学生进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说

15、会运用了。 在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分探讨沟通之后，我又接着追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的探讨沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以刚好间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重 但是整篇文章在重点段落的讲解上不够透彻。这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应当了。 每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！