2023年观潮教学设计教案观潮教学设计一等奖王崧舟(十四篇).docx

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1、2023年观潮教学设计教案观潮教学设计一等奖王崧舟(十四篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇一 观潮（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨在依据学生年龄特点，充分利用现代教化媒体的优势，激发学生学习爱好，发挥学生在课堂中的主体作用；在老师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，感受祖国河山的壮美，增加学生酷爱祖国的情感。 1通过多媒

2、体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 2学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。 3练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 理解文中有关“潮来时”的描写。 自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。 （一）导入新课： 同学们，这节课我们一起来学习13课观潮。（齐读课题）老师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮） 老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（说明“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。 （二）汇报沟通 1请同

3、学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？ 2请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后） （三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。 1过渡：钱塘江大潮气概非凡，那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。 2学生谈看录像后的感受。 （四）

4、理解课文内容 过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？ （学生通过看书找出是3、4自然段） 1学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。 2学生质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语） （1）老师通过视听教学帮助学生解疑。 课件出示：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？ b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？ c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。 再近些，只见白浪

5、翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 a怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。） 3沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙。） 课件出示： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b.就这种声音作者用什么词来形容的？ 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。 a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏伟，你的心情也会随之

6、越来越激烈，谁能读出这种感觉来？ b.指读。 c.男女同学竞赛读。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。 a.从这句话中你读出了什么？假如这句话换成“浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b假如换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气概来？ c指读、师读、齐读 4老师小结：作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得绘声绘色，宏伟壮丽，使人如临其境。（板书：绘声绘色、宏伟壮丽） 5学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的宏伟气概。 6学生通过访问老师

7、计算机，调做“依据课文内容填空”。（老师在网上查看学生练习状况） 7调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。 （1）作者按什么依次写潮水改变的？（老师指屏幕启发学生说出由远而近） （板书：远近） （2）师小结：作者随着时间的推移、位置的改变，按由远及近的依次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。 （3）让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话（课件出示：依据课文内容填空一段话）。 （4）师生接读（老师说括号中的词，学生接读余下的内容） （5）小结：这节课

8、我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势猛烈，气概非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？ 8学生自学余下的几段。 （五）学生质疑。 （六）学生通过网上查阅，自己解疑。 （七）学生通过网上访问老师计算机。调作鹏博士软件中观潮一课的练习， 据自己状况自由选择，自我检测（老师网上查看，个别辅导）。 （八）课堂总结。 （九）放录像（让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概） （十）布置作业。 附：板书设计： 观潮远潮来前宏伟壮丽、（钱塘江潮）潮来时近潮过后 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇二 1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢

9、目、江干”等词语。 2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 引导学生了解南宋时的观潮活动。 一、布置预习导学 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内 艨()艟()倏()泅()舸() 雉()溯()僦()绮()溢() 2、你能精确说明下列词语吗? 同义词释义联读。 略：略不相睹()略不沾湿() 虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉() 皆：皆披发纹身()皆出酒食() 既而：既而渐进()既而儿醒() 二、指导学习研讨 (一)情境导入 钱塘江大潮，是著名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮丽天下无”，以此来赞美钱塘大潮。那么，

10、钱塘江大潮潮来的景象究竟是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的dv短片，看后请谈谈自己的感受。 (二)相识作者，检查预习状况 1、指名简介作者，老师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 (三)、初读感知大意 1、老师示范朗读，学生听读，驾驭正确的读音，听清节奏。 2、学生朗读课文，相互沟通点评。 3、学生结合注释探究沟通，弄懂大意。 4、学生小组合作质疑问难。 5、老师点拨。 (四)、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的统一 1、学生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作探讨沟通。 (附可能会探究的问题) (1)观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中

11、有什么作用? (2)古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 (3)作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的? (4)正面描写与侧面描写相结合。 2、师生、生生答疑，品词析句，感悟语言美。 3、学生有感情地朗读，把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来。(老师适当指导朗读) (五)、老师提问题，学生思索，升华情感 针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通。 问题1：为什么要写教阅水军与吴

12、中健儿在潮头弄潮? 问题2：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了? (六)拓展延长 假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你准备从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。 三巩固练习 (一)、给下面加粗的字注音 吞天沃日( )如履平地( )一舸无迹( ) 鲸波万仞( ) 珠翠罗绮( )艨艟数百( _ (二)、说明下面加粗的词 略不相睹_弄旗、标枪_吴儿善泅_披发文身_溯迎而上_鲸波万仞_僦赁看幕_席地不容_四、(三)翻译下面的句子 倏尔黄烟四起，人物略不相睹。 烟消波静

13、，则一舸无迹。 争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。 (四)、读文答题 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云：“海涌银为郭，_”者是也。 1.说明下列词语 既望( ) 际天( )既而( ) 沃日( ) 2.翻译句子 浙江之潮，天下之伟观也。 玉城雪岭，际天而来。 3.文中横线上应填写的句子是 4.文中总写大潮的句子是： 5.文中写潮的描写依次是： 6.文段所写的主要内容是： 答案 这一句大有横空出世之势，先声夺人提示了描写对象，点明白题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句

14、。2)“吞吞沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容间也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。3)作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫捷，“腾身百变，而旗尾各不沾湿”写弄潮

15、儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江千上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余星”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前：以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容间也”写观潮人拥挤之极。4)课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健犯的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与下面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。 (五)1明确：作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的

16、动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “腾身百变，而旗尾略不沾湿”作者如此着意刻画出人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。2明确：今人用摩托车与大潮中驾船张帆，还有更多的挑战极限，折服自然的冒险活动和科学实践，如长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟、嫦娥飞天等都能表明现在的我们更具有挑战性。 巩固练习(二)、助词，的代海潮介词，凭介词，在(三)、(四)、(见注解

17、)(五)、1.2.略3.江横玉系腰4.(第1句)5.由远及近。6.状写海潮气概。 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇三 1、熟读课文，疏通文意，驾驭重点词语意思。 2、整体理解课文内容，理清课文结构。 3、体会、学习文章在写法上的特点。 1、理解文意，积累文言词汇。 2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。 教学难点： 1、对生僻文言词语的理解。 2、对课文内容的精确把握。 启发式教学，师生互动，共同探讨、共同探究，完成教学任务。 多媒体 一、导入新课。 同学们看过涨潮的壮丽景象吗?谁知道我国最闻名的海潮是什么?今日我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮丽景象。 二、检查学生预习状况。

18、1、学生介绍作者状况。 周密：字公谨，南宋文学家。 2、给下面的生字注音。(投影显示) 霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁 三、老师范读，学生正音，整体感知课文内容。 1、有哪些读音和你读得不一样? 2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢? 四、学生朗读课文内容，疏通文意。 1、依据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。 2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。 五、理解课文内容。 1、学生共同朗读第一段。 这一段写了什么内容?(明确：写海潮的宏伟壮丽) 这一段是怎样写海潮的宏伟壮丽的景象的? (明确：先用一句浙江之潮，天下之伟观也总领全文，点示题旨，接着交待

19、海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最终用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。) 作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点? (明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮丽。运用比方、夸张的手法，仅用简洁的如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形态、颜色、声势都生动地表现了出来。) 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇四 “诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习实力。

20、 文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去观赏雄壮奇异的自然美，去领会趣味无穷的民俗风情美。 此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。 学问与技能：能娴熟地朗读课文。 过程与方法：驾驭文章中常用文言词语，了解文章内容。 情感看法与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。 积累文言文词语，在诵读中

21、感受文学作品的美。 感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。 1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。 2.自学法、探讨法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。 一课时。 古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢? 1、范读，留意读音、节奏、情感。 2、要求学生大声地自由朗读课文。 3、齐读课文，读出气概。 1、比一比，看谁读得准。 2、信任你肯定能翻译。 3、合作沟通，翻译全文。 1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度

22、写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。) 2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。) 写潮的诗句： 1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操 2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼 3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然 4、来疑沧海尽成空，万面

23、鼓声中。潘阆 5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。柳永 结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。 在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。 观潮 周密 风景画 潮来之状 风俗画 演习之威 正面描写 弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也 观潮之盛 侧面烘托 观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我

24、在教学设计中主要注意了以下几点： 一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。 整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。 二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。 为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助

25、学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。 三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。 教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的?找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使

26、学生受到了潜移默化的美的熏陶。 四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。 教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么依次来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，

27、而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇五 1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、正确朗读课文，理

28、清文章结构。 感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，能够依据语言描写想象画面。 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 1、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？今日我们来学习观潮（板书课题） 2、检查预习状况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸

29、腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 3、理清叙述依次 1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 4

30、、再读课文，理清段落。 1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 2请按作者观潮的过程给课文分段： 第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 其次段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。其次段（第25自然段）：写观潮的经过。 5、总结写作方法 1）在写作方法上，根据“潮来之前潮来之时+作|潮过后”的依次记叙，层次清晰，条理分明

31、。对潮水到来时的景象，课文根据由远到近的依次详细地描写了大潮的样子、声音、颜色。从多方面展示了这一“天下奇观”。 2）恰当地运用连环比方：连环比方是指运用一连串的比方来相接描写事物，使之更加生动形象。本文作者就奇妙地运用了连环比方。如：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔形成而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 六、写作小练笔 仿照观潮的写作依次描写下雨的情景。 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇六 、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的依次给课文分段。 、能发挥想象，有条理地说

32、说江潮来时的情景。 、能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。 、了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。 、能按肯定依次，有条理地介绍一处景物。 、教学重点： 了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色。 、教学难点： 有条理地说说江潮来时的情景。 一、谈话引入 、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 老师进行充溢感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 、看了这潮水，

33、听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？ 你能用一个词来概括吗？ 说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？ 自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 （让学生上黑板板书。） 、理解奇观： 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 板书： 天下奇观 打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽

34、，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？ （请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最佳地点”。） 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习状况 、检查预习状况： 读准多音字： 闷（mn）雷薄（b）雾涨（zhng）起颤（chn）动 风号（ho）浪吼（hu） 理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 、默读课文： 用自己的话介绍钱江潮。 、理清文脉： 按“潮来前、潮来时、潮退

35、后”的依次给课文分段。 同桌沟通。 说说各段的段意。 三、理清叙述依次 、读课文： 想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？ （课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。） 、再读课文： 提出不懂的问题。 小组自己解决有关词语方面的问题。 板书设计 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间依次） 观潮教学设计教案 观潮教学设计一等奖王崧舟篇七 一、教学目标 1相识个生字，会写词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 二、

36、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学打算 词卡 四、教学时间 课时 五、教学设计 第一课时 一、 板书课题，比较“观”字 1同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮） 2题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观） 3比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国

37、语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2指名读，订正学生朗读中的错误读音。 （薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。） 3出示词卡，朗读词语。 （宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原） 三、整体感知，理清脉络 1小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？ 、八月十八最佳的观潮日 、盐官镇最好的地方 、观潮人最多 、响声最大 、浪潮最壮丽 、人的心情最高涨 2你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3通过你

38、们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。） 4指导朗读：（）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？ （预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。） 6在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的？ 四、

39、朗读全篇，感受“天下奇观” 根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课 1 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？ 2作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的？ 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。） 2自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？ 、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的

40、句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： 、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？ 、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？ 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 、气

41、概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。 、多么壮丽啊！读出大潮这澎湃之美来。 、谁来读，让大地抖动起来。 4听读段落，感悟作者的表达依次。 、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语？ 、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗？ （作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。） 5自读三、四自然段，感受“改变”。 、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢？ （）潮声（越来越大）：隆隆越来越响犹如山崩地裂 （）潮头（越来越高）：白线水墙白色战马 （）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！ 6当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变？两丈来高，大约是、米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？ 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1大潮