2023年课文荷叶母亲教案设计《荷叶母亲》教案(6篇).docx

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1、2023年课文荷叶母亲教案设计荷叶母亲教案(6篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇一 学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 情感、看法、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。 体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达

2、出来。 朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。 一课时 一、导入 母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧澄澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来找寻吧！ 二作者 冰心（19001

3、999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京高校文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学探讨会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语

4、的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 三、字词积累。 并蒂 瑞 菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜 荫蔽：遮挡。 四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。 1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母敬爱护自己的子女。 2、理清结构层次。 明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此

5、景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。 五、探究乐园: 品尝散文诗的精致语言，体会诗歌思想感情 1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的挚友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 2,园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，

6、一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜 3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？教学难点 教学重点 课后习题其次题其次小题 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得到劝慰，在孤独中的到快乐，在悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜。文章结尾卒章显志升华主题。 4,作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？ 作者的心境又是如何改变的呢？ 明确： 一写看红莲 心情：郁闷 环境：繁杂的雨

7、声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，视察细腻。红莲首次登场。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。 三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心 情：不宁的心绪散尽 感动 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 由荷叶爱护荷花自然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾升华主题。 5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”， 作者看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 教学重点 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖

8、红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮挡。作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 六、课堂回眸。 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国宽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。 七、结束赠言： 1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 2、母亲的目光恒久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。 3、母亲是绿叶，我

9、们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。 4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去暖和。 5、母亲，宏大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她赏赐给大地养分物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。 6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是宏大的母亲，淌过苦痛之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋勉图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们宏大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！ 八、巩固性练习： 1, 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

10、 a 例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。 b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 （1） 冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安稳度过娇弱的童年。 （2） 老师的话像一把快乐的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。 （3） 淋成落汤鸡的我，感觉似乎掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。 2, 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱以妈妈，我想对你说为题，写一篇文章，600字左右。 九、附板书： 荷叶母亲 冰心（散文） 寄寓 荷 叶 母 亲 （无畏 遮挡） 联想 （无私 爱惜

11、） 红 莲我 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇二 本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂宏大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，使学习者更加深化地了解作者的。心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育。 七年级学生已有独立识字实力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容

12、简洁，学生简单理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。 1、学问与实力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。 2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。 3、情感目标：激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育健康的审美情趣。 重点： （1）正确、流利、有感情地朗读这首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点： 体会本诗的写作特色 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇三 1、 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。 2、 带领学生感受作者的童心，品尝文中自然景物美的

13、描写。 3、 体验诗歌中母爱和自然之爱的宏大。 4、 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。 1、 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。 2、 理解冰心“爱的哲学”的含义。 教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。 教学时间：一课时 这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的此时她的内心泛起了层层涟漪！今日，就让我们跟着这首散文小诗荷叶母亲清爽明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界 1、首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。 2、板书、正音： 蒂d 瑞ru 梗gng 菡

14、萏hndn 攲j 荫yn 3、 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美妙的情意。（提问学生读的好吗？） 过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。 （一）感受“童心” 1、请问写这首诗时，冰心几岁？ 明确：23岁 2、二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁？明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。 3、时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事？（请一位女生朗读二三两段） 明确：(1)父亲挚友送的莲花勾起了作者对家乡园院里莲花的回忆；(2)想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”（花瑞人祥，说明这段回忆是

15、美妙的、华蜜的、祥瑞的）虽然此时的冰心已经长大，但她依旧少女怀莲，童心未泯；(3)为下面写莲巧设铺垫。 板书：童心 （二）感受自然之美 1、如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗？美、不美。 请同学们听老师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美妙的语言，美在哪里？又不美在哪里？ 明确：白莲：（美)花瓣散落的姿态之美、色调之美(不美）谢了、零落了 过渡：白莲如此，红莲亦如此。 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇四 1、学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。 2、过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。 3、情感与价值：体会母子情。 体会

16、诗歌感情，能有感情地朗读课文。 诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体会母子情深。 朗读法、探讨沟通法 一课时 前面我们学习了印度闻名诗人泰戈尔的金色花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最慈爱、最宽容、最宏大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到华蜜无比。今日就让我们跟随着闻名作家冰心去找寻一份华蜜、一份感动。 （1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 明确：一个大荷叶渐渐地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图） （学生回答凋零、枯萎） 师：对，假如红莲没有了荷叶的爱护，就会像文中的那株白莲。 请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）作者

17、通过对比的手法，白莲和红莲都经验了一场风雨攻击，因为白莲没有荷叶爱护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心爱护之下，健康、平安、欢乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 荷花是我，荷叶是母亲，母爱宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中恒久为我们遮风挡雨的人。 母爱是一缕暖和的春风，带给我们无比的满意； 就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的欢乐、为了我们的华蜜，宏大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我

18、们在妈妈的呵护下一每天长大了，而妈妈的头发也一每天变白了，皱纹也一每天加深了 妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！ 1、书面：课时作业 2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇五 1积累字词，驾驭“读一读，写一写”的词语。 2熟读背诵这首诗歌。 3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读实力。 4学习借助详细形象抒发情感的写法。 在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。 情感看法价值观目标 激发关爱母亲、回报母亲的情感。 1领悟诗歌情感，驾驭诗歌借助详细形象抒发情感的写法。 2背诵。 体会诗句蕴含的思想感情。 朗读法，探讨法。 教学过程 纯净的母爱，总在

19、我们遇到风雨时悄然而至，给我们安慰和力气。今日我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶 母亲中的慈母之爱。（板书课题） 1、学生介绍冰心状况，老师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集繁星春水。 2、请学生读准并说明以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽 3、朗读诗歌 （1）老师范读。（要求学生留意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）老师提示学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；依据情感须要确定语速；依据意境确定轻重音及停顿） （3）学生练习朗读，老师作主动性评价。 4、体会诗情，理解诗意：老师提出问题

20、，学生小组探讨后由小组代表回答 。 （1）这首诗向我们呈现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲） （2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲）（老师板书） （3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的心情也各不相同，请找出来，并思索：为什么作者的心情随着花的境况而改变？（三种心情：郁闷不适意不宁的心绪散去。作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。）（老师板书） （4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感

21、情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是爱护我们度过人生坎坷磨难的人。） 本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，详细形象而感情真挚。 1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与宏大的。 2、有感情的背诵竞赛，评出优胜者。 用比方的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。 板书设计 荷叶 母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲 三种心情： 郁闷、 不适意、 不宁心绪散尽 课文荷叶母亲教案设计 荷叶母亲教案篇六 1、整体感知课文； 2、赏析课文； 3、用比方 的修辞写一

22、段话表达自己对父母的赞美之情； 4、感受宏大的母爱。 一、导入课文 1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的美丽诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发觉自然之美，以其饱满的热忱、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，（课件出示）我们看到了春的慈祥、暖和、明净、祥和；看到了济南冬天的慈祥、暖和、明净、祥和；看到了夏的惊慌、热情；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。是呀，其实，大自然不仅赐予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们专心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发觉它还带给人一份亲切、清澈、单纯、深邃；赐予我们人生思索与启示。比如：（课件出示）当你看

23、到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。 2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图 问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道闻名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗？ 预设（不知道，假如知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关学问：哦，你说对了，那老师猜想你也肯定对冰心奶奶有了解了。能说说吗） 3、 师生沟通了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？） （课件出示） 1900年10月5日诞生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性

24、情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边漫步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告知小女儿：中国北方海岸好看的港湾许多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占据了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美妙的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美妙。 二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知 3、指一名同学读课文，其

25、他仔细听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？ 4、范读课文，学生思索：（课件出示） 1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？ （荷叶爱护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人） 2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的。荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱 三、 品读课文 体悟作者情感改变 导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思索：（课件出示） 1、品析第一次 作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体会“繁杂、郁闷”也

26、不知是心烦感觉到天都很厌烦呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里， 我们好像听到作者心底的 一声呼喊请听： 母亲啊 ！ 请忽然撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安排。 2、品析其次次看莲（小组读句） 重点体会“在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想 下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没方

27、法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭受、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们好像又听到了作者心底的一种声音，请听： 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻确定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子） 3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？ 四、 小结课堂 同学们，荷叶 母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充溢了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影；出门前的一句句关爱的吩咐；临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛苦与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的宏大。信任在我们的生命中总会有一张恒久为我们遮挡 的“荷叶”。我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的 时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。