2023年酸的和甜的教学设计酸的和甜的课件(4篇).docx

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1、2023年酸的和甜的教学设计酸的和甜的课件(4篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 酸的和甜的教学设计 酸的和甜的课件篇一 在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一( )葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串( )的葡萄”，学生因为有实物视察，发言主动性高，表达精确到位。 在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸

2、、猴”等字后，要求学生用：“( )、( )和( )认为葡萄是酸的，( )认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。 在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说( )要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象，表演效果好。 本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的留意力，到处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我实行了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立即产生了阅

3、读期盼，接着我就让他们选择自己喜爱的方式去读，自然、主动；在通读全文的基础上，我又实行了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进行了检查，既有利于培育学生的自主学习实力、合作意识以及实践实力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽方法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很胜利。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。 不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

4、 1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿。.一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。 2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好绽开，老师范写太惊慌，今后要加强练习。 酸的和甜的教学设计 酸的和甜的课件篇二 孩子不管在什么年龄段，总是充溢着新奇的，总是情愿并且简单接受簇新事物的，所以我采纳的是“比较式观赏导入法”，上新课之前首先给他们放一首歌手朴树的白桦林，这首歌曲有一种伤感的情调，但这种伤感不是颓废，不是消沉，简单与人产生共鸣；不仅如此，这首歌还有一个特别凄美的爱情故事，这就更加吸引学生，如此一来，在导入部分就牢牢的吸引住了学生的留意力。 之前学生们就接触

5、过这首歌，并且也初步的学会、这首歌，所以我的任务觉不仅仅是教会他们唱那么简洁，还要唱的有感情、有心情、有内容、有意思。 在新课教学的时候，我首先通过一个发声的小练习来训练他们。 一：为接下来唱歌做好打算。 二：通过发生练习的训练让他们切身体会什么叫做渐强、渐弱，为接下来歌曲心情的表达做好铺垫。为了让学生有一个更直观的感受，我将渐强渐弱记号与一个倒挂的月牙相联系，这样能吸引学生留意，学生也很轻易就能明白。 我们学校的生态课堂讲究的就是学生为主，老师为辅这样一个形式，所以在接下来歌曲的心情处理上，我实行的方法是让学生主动分析是渐强还是渐弱，为什么，因为对于他们在之前的训练中，我已经慢慢在向他们灌输

6、这方面的学问，所以处理这样的一些问题，他们完全可以做的很棒。 歌曲除了单声部旋律的处理上，比之前还多加了一个二声部，所以这也是我须要花时间的地方，虽然客观的的来说，这样的二声部小作品不难，但是他们终归年龄小，接触这样的音乐也少，所以有点困难，我坚持将两个声部都练得很娴熟才起先协作，否则都是杂乱无章的声音，没有一点和谐的感觉；歌曲同时还加入了一个节奏型，这个节奏型须要从头到尾都贯穿曲子中，所以也特别重要，尽管节奏和旋律与之前的一些句子特别的类似，但终究有区分，为了让学生更直观的看到区分在哪，我在原来节奏的基础上干脆改成现在的节奏，学生一目了然。 这堂课结束了，但是我仍旧发觉了一些问题，须要做修改

7、： 学生在学习二声部的时候略显吃力，简单受其余声部的干扰，音高的概念不强，所以在平常的教学生活中我会留意学生的基本功训练； 问题还是出现在这，学生在和声的时候，不能留意到声音的和谐与统一，特性化的声音比较突出，简单破坏和声感，归根究底还是基本功不够扎实，所以我会注意平常的训练。 酸的和甜的教学设计 酸的和甜的课件篇三 今日教学酸的和甜的，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的爱好入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注意激发学生的学习爱好，将语言文字的训练落到

8、实处，效果不错。 一、字、词、句训练层层推动，有梯度。 在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一( )葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串( )的葡萄”，学生因为有实物视察，发言主动性高，表达精确到位。 在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“( )、( )和( )认为葡萄是酸的，( )认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。 在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦

9、一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说( )要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象，表演效果好。 二、注意培育学生的朗读实力、表演实力，让学生在朗读中理解、感悟。 本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的留意力，到处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我实行了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立即产生了阅读期盼，接着我就让他们选择自己喜爱的方式去读，自然、主动；在通读全文的基础上，我又实行了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进行了检查，既有利于培育学生的自主学习实力、

10、合作意识以及实践实力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽方法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很胜利。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。 不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善： 1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿.一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。 2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好绽开，老师范

11、写太惊慌，今后要加强练习。 酸的和甜的教学设计 酸的和甜的课件篇四 酸的和甜的是一篇童话故事，资料简洁搞笑，好处深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简洁化，教学方法多样化。从一起先的导入到朗读，学生表现出新奇与学习的热忱，是一堂比较胜利的课。下面详细谈谈。 上课一起先，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教学，让孩子们在同学的丰富表情中快速地学会两个生字。 “串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生视察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思

12、，体会用词的精确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。 朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同主角的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能敬重学生个体的感受和独特的

13、体验，激励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，激励学生有不同的读法； 1、学习活动特性化未充分体现 朗读课文不是由老师指定学生而是让小挚友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。 2、关于朗读的指导 在课堂的其次个环节“初读感知，触摸主角”时，让学生读文中的主角，但是自己却并未进入主角。老师能够读读小猴子的主角。老师的参加能帮忙学生更好的理解文本。 本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别

14、人的话，要敢于亲自尝试的道理。 本课的教学设计理念如下：语文课程标准中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。 1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习

15、爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。 2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，激励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。 3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、看法、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。 4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生爱好会更浓，受效会更好！