2023年高中新课改工作总结汇报高中课堂改革总结(七篇).docx

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1、2023年高中新课改工作总结汇报高中课堂改革总结(七篇) 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇一 1、校长、主管教学的副校长、教育主任及全体高一年级任课老师分别参与了由教化部、省教化厅及市教化局组织的通识培训和学科培训。 2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案

2、。 3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、老师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。 4、学校严格按新课程安排开课，并将“探讨性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任老师任课。 5、进行了广泛深化地宣扬。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教育处出了两期新课改学问专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣扬新课改的意义；五是向高一学生家长印发了致家长的一封信，让家长和社会了解新课改学问，争取家长的理解和支持。 6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。

3、7、学校制作了学生综合评价手册和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素养评价方案，探讨性学习，社会实践活动和社区活动，模块成果等内容。 8、学校开发了湘潭地理及传统体育活动两种校本教材，其中湘潭地理已出初稿。 9、实行了新课改现场观摩会，试验老师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了阅历沟通。 （）接着学习新课程、新课标、探讨新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区分，以备课组为单位形成书面材料报教育处。 （）以备课组为单位，分学科组织老师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。 （）加强集体备课，探讨探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备老师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程

4、序，确定教学内容，每人都是主备老师，每人设计一节课，交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改看法，主备老师按集体审稿看法修改审核后形成文本，任课老师对文本再次进行理解和补充，老师共用，课后老师登记课堂后记，下次教研时再探讨沟通。通过上述设计、研讨、沟通、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上支配高一学年骨干老师模块教学研讨课赛，实现探讨新课改。 （）为丰富和扩高校生的学问面，提高学生的综合素养，提高老师的专业化水平，打造名师品牌，有安排、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感爱好

5、的时事、社会科技、学科专题等。实行老师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座老师。打算成熟后下发选课申请单，依据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。 （）若条件成熟，在举办骨干老师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间支配在期中考试后进行 （）面对新课改，进行校本探讨课题的探讨工作。要加强课题探讨的实效性，切实将课题探讨成果转化为生产力，运用于我们的教化教学之中，切实解决教化教学所遇到的一些实际问题。每位老师本学期至少写一篇课题探讨成果，可以是教学阅历，也可以是教学案例等报教育处，从中评比出优秀论文发表在学校的专刊上或举荐到上级教

6、研部门，实现优秀教化资源共享。 （）在课题探讨总结的基础上进行学科模块教学典型阅历介绍，实现总结新课程，创新新课程。 （）在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在支配高一全部活动时都要有活动材料，整理完后交教育处。建立课改管理平台。 中学新课改究竟怎样改？我们面临着四大困惑： （1）教化经费短缺 学校财力惊慌，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的绽开的确又须要相当数量的经费支持，比如老师培训、必要的教化教学软硬件添置等，无一不须要肯定量的花费，这部分钱从何而来呢？ （2）师资力气短缺 “走班教学。”是课改体现成效的有效

7、途径之一，但目前我校中学多数班级都在五十人以上，师资怎么解决？而新开的课程老师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生试验课程，缺少试验设备和老师。 （3）老师培训与“实”相违 对于新课改，许多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的是详细而微小的工作，要探讨一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生；个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训老师也是一个新课题。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇二 随着中学生物新课程改革不断的深化，作为生物老师的一员，本人经验了新课程课改的全程教学。经过三年的新课程、新理念的学习和探讨，我取得

8、了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现依据以往教学实践的反思，归纳以下几点教学体会供大家参考。 1、经过对新教材的运用，我深深地领悟到要转变教化观念，适应新课程新教材的改革，并且将新课标新理念贯穿在教学活动过程中。另外，新教材学问构架的简洁化，使每一层次的学生学习更加简单胜利，增加了学生的自信念。新教材更加适应提高一般公民的素养，它利用图文并茂吸引学生，产生求知欲，激发学生的学习爱好，有利于培育学生的视察力和创建力，提高探究新学问的欲望。 2、教材支配了系列化、多样化的探究活动，如视察与思索、社会调查、资料分析、模拟制作等等，以培育学生各方面的技能，扩

9、高校生的视野，丰富学生的科学文化学问，巩固拓展学生的课本内容，培育学生学习的主动性、创建性。新课标充分体现了以人为本的精神，既敬重人的全面发展的要求，又敬重有特性发展的需求，敬重人的自主性和选择性。在全套教材里面，到处都是生物科学与社会的联系。 3、生物新课程的确能体现提高学生的生物科学素养。必修模块体现了生命科学基础学问的核心内容，强化了科学探究实力的培育。生物新课程能使学生了解生物科学的热点和前沿，并且在选修上设计了现代生物科技专题。 4、新课程结构和内容无疑是复原了生物科学在中学教学中的地位和尊严，使学生能打好生物科学基础。生物科学与物理、化学一样的要求，复原了生物科学的地位。 1、由于

10、教材中有不少试验材料和教学中涉及的有关文字、图片等资料都须要提前打算或搜集，因此老师必需提前备课，做到心中有数，提前将所需的试验材料和资料打算好，才不至于临到要用时，才发觉还没有合适的材料，以至于影响到正常的教学。建议老师的储备课最好是提前备出一个单元。至于须要学生课前打算的工作最好提前一周布置，而且要做好落实工作，如课前交上来，或指定课代表课前进行检查、记录等。 2、新教材中的插图较旧教材大大增加，这些插图是教学内容的重要组成部分，与文字同等重要，具有很好的直观效果，能帮助学生加深理解和记忆，对学生学习爱好的激发将起到特别重要的作用。但由于新教材不再像旧教材那样对每副插图配以大段的带有说明性

11、的文字说明，因此导致很多学生对课本中的插图重视不够，往往是看一看就过去了，并不细致去深究这些插图所包含的学问和信息，而这些问题又恰恰是各类考试中对学生进行考查的一个重点。因此，我们老师要做的就是要引导学生学会如何从这些插图中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用过程示意图与呼吸作用过程示意图；必修2中的基因的的转录和翻译过程示意图等。 1、探究教学活动耗费的时间较多，加入学生探究试验后，最突出的问题就是时间问题，由于学生动手进行试验操作的实力参差不齐，有些学生甚至连最基本的仪器运用都不会，这是我所始料不及的，这也迫使我不得不又占用课堂时间进行介绍和讲解，因此常出现试验时间较仓促，有时做完试验却

12、没有了总结的时间，甚至是出现了还未做完试验就已经下课了的状况。 2、在课时的支配上，我感觉有不少章节的授课是“高不成，低不就”支配一节课讲时间很紧，但支配两节课来上，时间又多了，且按目前所给的一周两节课的课时，也不允许你把学问线索拉得太长。 3、新课程教学更适合于小班授课和开展小组探讨，目前多数学校的班级教学规模难以使每个学生都参加探究学习的全部过程。因此这种学习方式对一些规模较大的班级来讲，操作存在一些难度。 4、探究学习更注意学问的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础学问。这就导致了这样一种局面：学生探究的很兴奋，但探究后在脑海中形成的学问点却特别零乱，若再不记笔记，那么到了考试的时

13、候，很难自己把课本中的学问点有机地整合起来，所以有不少同学在复习时感到很茫然，不知该复习什么、怎样复习。 上述几个问题，在实际教学中常常困惑着我，因此本人经过多次尝试，总结出一些教学阅历，通过这些阅历在某些方面能够使上述的冲突得到缓解甚至解决。 1、在新课教学中的一点体会 （1）学生自己能学会的，信任学生引导学生学。对于一些比较简单或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简洁的学问点来说，不失为一种行之有效的方法，也就是说，在备课时我们应努力做到：凡是学生自己能够探究得出的，老师决不代替；凡是学生能够独立发觉的，老师决不示意。这在另一方面也解决了时间不足的问题。 （2）

14、新旧学问有干脆联系的，迁移类比诱导学生学。生物学是一门系统性很强的学科，它的前一个学问点往往是后一个学问点的基础，而后一个学问点又是前一个学问点的延长和发展。任何新学问的学习，总是在学生原有的学问基础上进行的。因此，我们可以利用学问的迁移规律，找准新旧学问的连接点和新学问的生长点，诱导学生利用旧学问去学习新学问。例如：我们可以引导学生仿照孟德尔基因分别定律的发觉模式，通过小组合作学习的方式，自己发觉“基因的自由组合定律”等。 “为迁移而教”应当成为我们备课时处理教材的动身点。 （3）学生难于理解或不易接受的，动手操作指导学生学。建构主义理论认为，学习不是由老师向学生传递学问，而是学生建构自己的

15、学问的过程，学习者不是被动的信息汲取者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参加学习活动。如应尽量支配学生通过试验来理解二氧化碳与光合作用及呼吸作用的关系。 （4）学生独立学习有困难的，小组合作相互帮助学。“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程的结果”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，非常重视培育学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为最便利的合作伙伴就是自己的同桌，从关切自己到关切同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得留意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。

16、我们发觉以前课上老师一宣布小组探讨，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，几分钟后，老师一喊“停”，学生马上宁静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么着，我觉得应当如何如何”，学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。作为一节课的教学组织形式的选择，在采纳小组合作学习时，老师必需仔细回答下列问题： （1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？ （2）如何用，什么时候进行？问题怎么提？也许须要多少时间？可能会出现哪些状况？老师该如何点拨？ （3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种详细的教学形式结合起来，做到优

17、势互补？备课时只有对这些问题都进行仔细思索，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热喧闹闹地走过场。 （5）老师在教学实践中不断进行自我反思。老师在每一堂课结束后，要进行仔细的自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得细致咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的驾驭有待今后改进等等。同时，仔细进行反思记载，主要记录三点： 总结胜利的阅历。每堂课总有胜利之处，老师要做教学的有心人，坚持把这种胜利之处记录下来并长期积累，教学阅历自然日益丰富，有助于老师形成自己的教学风格。 查找失败的缘由。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么胜利，也不行能十全十美，

18、难免有疏漏之处，甚至出现学问性错误等。课后要静下心来，仔细反思，细致分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。记录学生状况。老师要擅长视察和捕获学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽老师的教学思路，刚好记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。 2、在高三复习课教学中的一点体会 我觉得在复习过程中老师必需做到心中有数，也就是要对整个复习过程有个总体策略和法案，接下来我就将我在这两年高考复习中的感想和大家一起探讨一下。 （1）、留意支配复习进度第一轮复习：从高三上学期到下学期的的市质检前。这段时

19、间的复习工作以必修内容的复习为主，并在复习过程必需留意联系复习和选修内容相关学问。这轮复习的主要目的是强化学生对必修基础学问的驾驭，并形成肯定的章节学问的联系，这是以后其次轮的复习的基础。为了到达这复习目的，在这段时间的复习必需要有肯定的复习协助材料。 其次轮复习：从市质检到5月份前。这段时间的复习工作是要加强学生的应试实力，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内的综合实力，帮助学生构建本学科学问体系。 最终一轮的复习：5月份到高考。这段时间老师的作用主要是帮助学生进行必要的学问整理，理清学科学问系统结构。在这段时间老师应留意总结以往学生较简单出错的学问点，并帮助学

20、生克服。 （2）刚好捕获、解读高考信息 在详细复习过程中为了做到有的放矢，我们必需刚好收集和了解正确高考信息，从而刚好调整复习内容和方法。对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考试部颁发的考试说明。对于从事高三复习教学的老师而言正确解读考试说明的要求是进行高三复习的一项特别重要的工作。只有正确理解了当年的考试说明才能正确地指导学生进行复习，并通过比较以往的高考考试说明，从中发觉新说明与以往的说明的不同之处，往往在新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高考内容的重要变革所在。因此在复习过程中，当年的考试说明是一项特别重要的复习指导材料。除了考试说明外也要留意各大媒体传达的国家考试中心的

21、相关信息以及本地区组织的相关的一些考试信息汇报会，尽量做到与高考信息同步更新。这对我们的复习工作的精确性有着非常重要的意义。 （3）、留意学生各种实力的培育探究性学习实力：这是对学生学科学问实力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为试验题命题原则也是课改思想在高考中的详细体现。在培育学生探究性学习实力的时候要留意以下9大环节： 1、从生物科学角度动身提出可以探究的问题； 2、阐明与解决该问题有关的的概念； 3、确认变量（留意精确、科学、合理性原则），该变量必需是探究问题的关键（这也是我们在这几年高考中遇到的比照试验的重要原则：单一变量原则）； 4、必需作出科学假设和预期结果，结果的预料也是试

22、验特别重要的一个环节； 5、设计可行的试验方案，留意可行性，必需联系实际； 6、进行试验，收集数据； 7、运用数学方法（图表等）处理数据，得出试验结论； 8、用精确的术语描述试验方法、阐明试验观点； 9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上9个环节在考试中一般不会全部涉及，但是在试验设计题目中往往就会考查到其中某一个环节，因此我们在复习工作中应当留意从这9大环节中培育学生的探究性学习实力。 图表分析实力：通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关学问的整理联系的实力，它通过一些科学试验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，或者通过各种代谢生理过程的相互关系绘制

23、成图形对学生进行考查，有时还会让学生自己动手绘制相关的图形曲线。假如基础学问和基本技能驾驭不扎实的学生在遇到这类题目的往往就会不知如何下手解题。由于图表图象题可以大大简化表述，所以在整个试卷中占有较大的比值。要做这类题我们必需熬炼读图识图实力，要学会理解如何从图表图象中抽取生物信息。要留意整个曲线表达的生物学含义，曲线的的升降改变缘由，还要留意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，留意区分给出比照曲线的改变含义：是增加了？降低了？为什么？限制因素是什么？解题的切入点还是要落脚到书本学问。 （4）、帮助学生构建学科学问体系由于是高考，所以它不行能单纯考学问点，因此在复习时要注意前后联系比较亲密

24、的学问点的复习，这便是学科内综合的支点，但留意不必太深。对学问的驾驭主要由学生自己融会贯穿，不要在偏题、难题上下功夫，那样会奢侈太多的精力，又给学生造成了不必要心理负担和对考试方向的误会。因此我们在高三生物复习过程中应留意加强学生本学科内学问之间的联系，帮助学生打破原来的章节学问线索，形成自己一套新的学科学问网络体系。 （5）、其他应当留意到的问题学生到了高三时间就变得特别紧，因此我们在选择每个复习阶段的复习材料时都应当留意做到精挑细选，在讲解这些练习的时候也应当精讲。在复习过程中还应当留意讲练结合，长期的讲和长期的练都不利于学生学问的刚好巩固消化。 高三的学生往往要面对许很多多的压力，所以在

25、学习过程很简单表现出一些心理上的问题，高三的班主任工作比较多，可能会没有足够的时间和精力来帮助学生刚好解除这些心理上的问题。因此高三的科任老师特殊是生物老师要主动主动的协作所任教班级班主任，帮助学生减压，使学生能保持相对轻松的心情完成高三的复习。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇三 课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。近几年，我们的语文课打破了“一本教材教究竟，一张嘴讲究竟”的传统教学理念，上升为自主合作探究的新型教学模式。老师是学生学习的组织者，引导者，合作者和创设者。尤其是现代媒体的综合运用，使我们的语文课堂变得更加丰富多彩，语文教学也起先渐渐活起来，靓起来。今日我想就

26、新课改下的语文教学谈几点不成熟的体会： 新课改下的语文教学更关注学生的素养和实力发展，注意提高学生的语文综合素养。课前3分钟创新表演，能较好的拓展学生学问面，积累写作素材，熬炼设计实力，表达实力，临场应变实力，能满意学生萌动的表现欲望。学生可以依据自己的志趣、爱好、特长自主选择、自觉参加。表演内容的选择特别广泛，但力求要和语文教学休戚相关：可以讲一个成语故事、寓言故事、伟人的故事；可以配乐朗诵一首中外名诗或一篇美丽散文；可以讲一句我最宠爱的名人名言；可以讲解并描述自己成长经验中印象最深、最受教化的某件事或某个人；可以以“环保”、“奥运”等为话题演讲；可以讲我最宠爱的一本好书、一位作家；还可以对

27、对联俗话说，台上一分钟，台下十年功。学生为了这3分钟的创新表演，往往要花上几天甚至更长的时间去打算，从材料的搜集、筛选、打算到课前展示，这事实上就是学生充溢自我，提高进步的过程。3分钟的表演，为学生展示自我，发挥特长，创建了有效空间。每天的课前3分中，同学们都能观赏到各具特色，丰富多彩的表演内容，在欢声、笑声、掌声中获得学问，增长技能。不仅提高了学生的语文实力，而且极大程度的激发了学生学习语文的欲望。 记忆是任何学习的基础，且中学生正处于记忆力最旺盛阶段。语文新课标指出：培育学生的语文素养，注意积累，培育语感，激励多读，多背。规定初中阶段背诵古诗文不少于80篇。因此，可以常常开展“接背名诗佳句

28、”、“课下注解”、“成语接龙”、“名家名段”，“经典格言”等竞赛。各组选手抽签产生后进行现场pk。看谁在规定时间内背得最多。渐渐地，学生在每天晨读，课间闲聊，回家路上，睡觉之前渐渐养成捡拾零碎时间背诵的习惯。这样，不但可以使学生积累大量的古诗文和美丽词句，而且还可培育学生背读，积累古诗文的好习惯。 语文教学要注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的教学情境，敬重学生的个体差异，激励学生主动参加到教学活动中来。教学过程中，老师要特殊擅长挖掘教材的创新因素，依据教学实际，设计出符合不同层面学生参加的教学内容。如：哪些问题相宜抢答竞赛；哪些经典片段适合朗诵竞赛；哪些问题值得进行现场辩论；哪

29、些文章适合缩写，叙写或排练成课堂短剧老师都应依据文章特点和学生实际去引导。要充分调动每个学生的主动性、主动性，确保让每个层面的学生都能轻松、开心、自信的参加到语文活动中来。 记得在讲鲁迅先生的从百草园到三味书屋时，引导学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平常淘气捣蛋的学生忽然神采奕奕，跃跃欲试。我因势利导，先确定他们的主动性，可是因为过于惊慌，“竹篓”翻了，“捕鸟”失败。同学主动帮他分析缘由，吸取教训，激励他重试一次，结果其次次表现特别完备，得到全班同学的热情的掌声，他从而也获得了胜利的满意感。 这些竞技活动的开展，不仅能激发学生深厚的学习爱好，还可以增加学生

30、主动意识，进取精神，熬炼思维，提高实力，活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果。 学生在课堂上获得的学问是有限的，特殊是农村校，过寄宿生活，课外资料又少，这些缘由往往造成学生的视野狭窄，语文水平低。课外的补充就显得重要了。老师就要调动一切可利用资源，拓展学生的学问领域。因此作业的设计尤为重要。简洁抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外学问的补充，扩高校生学问面。如：学孙犁的作品芦花荡后，引领学生观赏孙犁“一字不该”、“惜墨如金”、“淡泊名利”这三则轶闻趣事，学生从中可以窥见孙犁高尚的灵魂和品质。同时，举荐学生课外阅读孙犁的另一作品荷花淀，扩大阅读量，加深对作品的理解。 语文课堂是一个丰富多

31、彩的世界，要在学习中为学生打开另一个更为广袤的学问天地。学生的所学不应仅局限于课堂上所获，还要课内带动课外，让课外成为课堂的补充和持续。 每周一书，即每周全班同学都以某一话题为中心，完成一篇文章，然后经语文老师阅读通过后，由课代表装订成书，再由班里擅长画画的同学设计制作封皮，这样每周一本新书就会如期而出。如：才智的故事、读后感、我最宠爱的一本名著、莲文化的魅力、请您倾听我得心声、让世界充溢爱等。学海无涯，学以致用，贵在持之以恒。 手抄报是学生开展课外活动的形式之一。学生干脆参加编辑、撰写、制作的全过程，深受学生的宠爱。每月要求学生以各种各样的形式和主题完成一张手抄报：比如老师节，庆国庆，绿色环

32、保、迎奥运、交通平安、文明礼仪等。手抄报从资料的搜集、主标题的确定、报刊的整体设计、后期制作完成，能较大程度上丰富学生课余文化生活，提升阅读品位，拓展实践实力。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇四 长期以来，语文在教化中的地位始终很高，始终被称为“主科”。它是一门内容丰富的学科，是众学科之首。而且，语文在高考中占的分数也相当多。所以，不论是家长还是学校都很重视中学语文的教学。传统的语文教学往往是死记硬背，可以说是僵化的教学模式。而新课改之后，语文教学有了肯定的改善，加强了对语文教学方法的要求，更加注意培育学生的学习实力。下面，笔者主要分析如何在中学语文中用新的教学策略来提高课堂效率，

33、提高学生的学习主动性。 一、巧设教法，激发爱好 爱好是最好的老师，爱好是学习的基础，爱好是学习的动力。首先，学校要为学生供应良好的学习环境。其次，我们语文老师要结合学生的特点和实力，奇妙地设计教学方法，吸引学生的眼球，激发学生对中学语文的学习爱好，让学生主动学习，这样就会有较高的课堂教学效率。1.设疑法。分析中学学生的心理特征，利用学生的新奇心，在课堂上设置一些疑问，激发学生的学习爱好，让学生自己找寻答案，这样原本生硬的语文课堂就会“活”起来。比如，在学习群英会蒋干中记一文时，老师应要求学生自己提前预习，设置疑问：文中确定是蒋干中记吗？学生经过分析探讨之后自己就会得出答案，而且还能明确文中的人

34、物关系，从而分析了人物的性格。2.创境法。在现代这个信息化时代，情境教学法是极简单做到的，而且利用最多的就是多媒体教学。比如，在讲荷塘月色一文时，老师可以通过多媒体播放漂亮的荷花，让学生在此情境的熏陶下产生对文章的学习爱好，获得以境至趣的效果。当然，创设情境的方法有许多种，比如可以通过老师的精致语言、卓越的口才、漂亮的图画等等。3.朗读法。在语文教学中运用最多的方法就是读，假如读的方法和内容把握的恰到好处的话，就会大在激发学生的学习爱好。因此，我们可以依据文中的人物和情感，让学生分角色朗读，声情并茂地朗读，把人物性格淋漓尽致的演绎出来。这样，学生沉醉其中，课堂气氛活了，使得学生理解加深了，爱好

35、味浓了。除了朗读之外，老师还可以采纳诵读、表演等多种教学方式。 二、变更传统模式，做到“教学做合一” 传统的语文教学中常常采纳“满堂灌”的模式，相对比较僵化，使得学生处于被动地位，简单失去学习主动性，而且课堂气氛沉闷，课堂效果不好。所以，我们肯定要变更这种现象，采纳“教学做合一”的教学方法。首先，老师在课前要给学生布置作业，使学生进行提前预习。在预习的自学过程中，学生会发觉问题。只有这样带着问题去听课，学生在课堂学习中才会有重点，才会激发学习主动性，才会使课堂有序进行。然后，课堂上，老师应引导学生多思索，激励学生多提问，组织学生多分析探讨，充分体现学生的主动地位。老师还要多向学生问“为什么”，

36、采纳“讲”“教”“学”“做”相结合的方法，真正做到“学中做，做中学”。 三、注意学法，提高学习实力 中学学生有许多的自主性学习。要想取得良好的教学效果，老师应先提高学生自主性学习的学习效率，这就须要注意培育学生的学法，正确引导学生如何去学。正确的学习方法会使学习取得事半功倍的效果。语文学习中最难的部分就是阅读和作文，许多学生不懂如何去阅读，其实是不知道如何去赏析。假如教学生驾驭肯定的方法，对段落的主体、环境、描写、情感多方面分析，阅读全文也就不难了。另外，作文须要有一个积累的过程。但除了积累之外，老师还要教学生一些写作技巧，同时还要培育学生的自主创新实力。 四、关注情感，擅长评价 新课改的核心

37、是以人为本。在教学过程中，我们老师要时刻关注学生的情感体验和思想动态，让学生在学习过程中始终饱含热忱。首先，老师要用平易近人的看法对待学生，主动关切学生的学习动态，避开学生在学习中产生抗拒感。其次，在语文课堂上，老师既要让学生主动参加到课堂中，又要留意到学生的情感动向，使其保持一个乐观主动的学习状态。例如，老师在课堂提问中要适当且有层次感，避开让成果较差的学生回答困难的问题，打击他们参加课堂的主动性。还有一点就是语文学习内容的情感体验要充足。老师应引导学生在阅读学习过程中体悟他人的思想和情感，吸取他人生活、思想中的阅历和优秀的品质，进而得到人格上的培育以及思想上的升华等。另外，要想帮助学生了解

38、自己的优势和不足，激发他们学习的主动性，我们老师要大力推动教学评价体系运用，实行学生自评、互评及老师点评等形式，让学生明确自身的优势和不足，进而有更明确的改进。老师要时刻关注学生的情感、思想动态，以激发他们的学习激情，并要合理运用评价体系，最终体现以人为本的核心教学理念。语文是一门内容丰富的学科，是众学科之首。因此，我们要通过课堂教学，为学生供应更多的自主学习的机会，激发学生的学习爱好。 传统的教学模式已经不符合新课程改革的要求。在新的教学模式下，就应当有新的气象。我们作为语文老师要不断探究，不断改进教学方法，运用良好的教学模式引领学生共同进步，创建出更好的教学效果，全面提高学生的学习成果和学

39、习实力。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇五 “吾日三省吾身”是我国古代教化家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学方法方式供应了参考的依据。作为老师的我们，必需仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。 一、教学观念 课改，首先要变更传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。老师,作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学模式,过分强调老师的“传道”作用，在思想上把学生消极地看做学问容器，以“填鸭式”的方法传授学问，学生只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改

40、强调学生的全面发展、师生互动以及培育学生终身学习的实力。学生在老师的引导下，主动主动地参加学习，获得学问，提升思维实力，在揣测、尝试、探究中体会胜利的喜悦，达到真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，老师应当尝试在动态的教学过程中，通过对学生的视察，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择恰当的引导方法与技巧。 二、关注初中学连接问题 和初中数学教材相比，中学教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的改变。这种巨大的差异，往往简单使刚刚从初中升到中学的学生无所适从。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想打算，

41、依旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学，因而简单与中学数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，出现成果分化。 此时，老师应当特殊关注这种现象，充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在中学阶段还要接着学习等等，留意初中学数学学习方式的连接与转变。就方法而言，在教学过程中，老师应当有意识地加强对学生学习方法的指导，引导学生归纳、总结学习阅历，提高学生的自学实力。同时，老师还应当重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，提高学生的学习适应性实力。 三、教学中的反思 教学中的反思，即刚好、自动地在行动过程对自己进行评价与定位。课堂教学既是学生驾驭学问，培育学生思维实力的过程，又是师生交

42、往、主动互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。 波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给学生发觉事物的机会”。教学中老师要依据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。学生只

43、有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。老师在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。 四、对学生学习方法的反思 初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑；不订安排，惯性运转；忽视预习，坐等上课，缺乏学习主动性和主动性；诸如此类。 因此，老

44、师需多花时间了解学生详细状况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生驾驭正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。五、对小组合作学习的反思 “小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区。 1.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际盲目地采纳小组合作学习方式。 2.合作人员搭配不合理，责任扩散和搭车现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学

45、生进行优势互补、相互促进。 3.学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬。 4.老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，也有老师在合作学习中只是根据预定的设计，把学生往教学框架里赶。 5.合作时间赐予不足。在小组合作学习时，老师呈现问题后,未留给学生片刻思索时间就宣布“起先”，不到几分钟就叫“停止”。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简单挫伤学生合作学习的热忱。 6.表面上的“假喧闹”，事实上“活而无序”。课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌,老师对小组学习缺乏必要的安排与调控.当学生和小组面临问题时，

46、老师无法对一些问题进行辨别分析，为学生供应有效帮助。 7.评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言,多数代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。 我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生驾驭技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。 六、习题、试卷评讲 习题、

47、试卷评讲不能仅停留于指出不足、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学实力的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，找“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的相识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题实力和纠错、防错实力。数学教学须要反思的地方许多，没有反思，专业实力不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，驾驭新的专业要求和技能，以适应新课程改革的须要。 中学新课改工作总结汇报 中学课堂改革总结篇六 1、校长、主管教学的副校长、教育主任及全体高一年级任课老师分别参与了由教化部、省教化厅及市教化局组织的通识培训和学科培训。 2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。 3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、老师培训方案、选