《给教师的建议》读书心得大全十六篇.docx

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1、给教师的建议读书心得大全十六篇 歌德这样说:“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”暑假期间，我仔细阅读了给老师的101条建议捧读此书，老师要提高自己的教化素养，就要博览群书，擅长吸取书中的养分，我收获颇多。带给我教学上很多建议.下面是我收集整理的给老师的建议读书心得大全十六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 给老师的建议读书心得 篇一歌德这样说:“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”暑假期间，我仔细阅读了给老师的101条建议捧读此书，老师要提高自己的教化素养，就要博览群书，擅长吸取书中的养分，我收获颇多。带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，

2、涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现?我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读过此书，我印象最深的是最终一章节:不要放弃任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生

3、较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者给他们一个小小的惩处！现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。给老师的建议读书心得 篇二在一个人的思想还没有强大到自己能完全把握自己的时候，就须要在精神上依托另一个比自己更强的。无论在生活还是在工作中都会遇到一些让人焦虑或者惊慌的事情，有时有些事情真的左右犯难，不

4、知所措，就能联想到小说中的“高人”，假如能指引一二，做出正确的推断与选择。对学生而言，在他们的小天地里，特别须要可以信任的大人，那么，你是否是学生心中可以信任的大人？条件之一让学生安心。探讨已经反复证明，感到焦虑或者惊慌的时候，人的大脑就会专注于如何来消退这种焦虑和惊慌感。探讨还表明，大脑处理否定言论所需的时间比处理确定言论花费的时间多的多，知道这是为什么吗？其实，我们可以自己找到答案。想想看，你难过的时候，总是想着怎样快乐起来，这很简单理解。再想想，有人赞美你的时候，你是不是说声感谢就任其过去了呢？被人赞美当然是一种美妙的感受，但你不会因此而遗忘其他事情。可是有人羞辱你，说你不好讲你坏话的时

5、候，你就会不兴奋，然后费尽心机地去想这个人为什么会这样说，你还可能有些生气。不过，最终的事实是，不管你心里多么用劲地想要遗忘它，大脑一时半会却不能摆脱它的影响。别人说你好的时候，很简单就会遗忘；别人说你不好的时候，要想遗忘，唯恐就难上加难了。同样的事放在教室里又会怎样呢？无需花费太多的脑筋在消极的环境中，比如：令学生感到胆怯，不舒适或者焦虑的地方，学习效率特别低下，因为此时学生的精力集中在如何令自己舒适一些，自由一些，不在焦虑胆怯。所以，作为老师肯定要防患于未然。开学第一天第一件事就是让学生感到舒适、自由、安心。给他们一个相当镇静、泰然的印象和感觉。告知学生你能为他们做些什么：第一， 不会在课

6、堂上大着嗓门说话，不会朝你们大喊大叫。当然，这并不等于我放任你们的错误行为，你们必需对自己的所作所为负责。但是，我保证在课下在处理问题，给你们足够的敬重；其次， 不会当面给你们尴尬，当着同学的面让你们尴尬，给你们一个平安的、放松的学习环境。在教学工作中不断地提升自己的文化底蕴和素养，传道、授业、解惑的同时给孩子们指明方向，做一个让孩子们可以信任的大人。给老师的建议读书心得 篇三给老师的建议是乌克兰闻名的教化家苏霍姆林斯基的教化专著，他的这本书，只要是老师，看了都会为之感动，我和这本书今年起先有了深深的缘分。一读这本书是我工作大约5年左右的时候，那时为完成学校交代的读书任务，假期借了回来。但我清

7、晰，那时我的心静不下来，没有看书的需求，智力生活处在停滞的状态，所以草草的看了几个章节，从网上当了一苏霍姆林斯基是一个有爱心、博学的教化科学家，更是一位教化艺术家，他所创建的这部漂亮的作品值得我们终生学习探讨，他更是我们学习的楷模！上我们的工作是培育人，这就使我们担负着一种无可比拟的特别责任。所以我们要培育自己的工作才能：首先要感觉到每个儿童的特性，对他们要抱有信念，要能够理解儿童的弱点，要对他们有怜悯心、对他们要由衷的关怀，要培育自己和学生谈心的心情，只要在很长时间内专心灵来相识学生的心思集中在什么上、他想什么、兴奋什么、担忧什么，只要坚固的驾驭了这一点，就可以成为真正的能手。这是一个细腻的

8、东西，我们现在老师只要不只关注学生的考试成果，注意关注自己的智力生活，把学生引导到书的世界中去。时刻记住：自己不仅是教课的老师，而且是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人，就肯定会给孩子们产生主动的影响。我特殊佩服苏霍姆林斯基的博学，他可以说是一个教学的高手。他擅长在自然中和社会劳动中培育学生，激发学生的学习爱好。他在生物学、物理学、数学、美学、体育、语言培育、智育方面都给出了切实可行的建议。他是一个擅长总结的人，看他的每一你在头脑中还要有关于我的学生的另一种概念：应当有10个或更多的学生，会应为自己的教课把自己的心灵献给物理探讨。就是要有培育自己教的学科的顶尖的人才的远见和思维，这是我不曾

9、考虑过的事情。苏霍姆林斯基斯基对于如何培育这样的学生也给出了具体的方案：利用思维之角、难事之角、憧憬之角，在老师之间绽开赢得学生思想和心灵的竞争让认知使学生精神焕发。第50条建议关于对自己子女的教化问题也特别的受用，苏霍姆林斯基的分析特别的精准：做老师的就不要在家里营造小型的学校的气氛了，我就常常听到孩子说，我不是你的学生。其实专家早就给了建议，只是自己的无知和懒散耽搁了自己和孩子、学生了，好在现在读到了，就要践行了。不要在孩子面前评论学生和同事，不要把上班的心情带到家里，要拥有自己的藏书，孩子也会跟着自己一起看书的，我信任就这两点建议看懂了，践行了，这本书就没有白看了，何况书中还有那么多的金

10、句呢！真的是一本老师的圣经啊！相见恨晚！这是一本值得反复看的书籍，看一遍就会有一遍的收获。我因为这个寒假与苏霍姆林斯基近距离的沟通，而华蜜满满的，而精神愉悦的，而充溢了许多，你也来看看吧！给老师的建议读书心得 篇四寒假仔细阅读了安奈特.L.布鲁肖的给老师的101条建议，同时借力互+开展的志气读书打卡活动，通过记笔记、打卡的方式阅读。书中记录了101个教化故事，设计教化的各个方面：有课堂管理、教学规划、课程指导、老师的看法和行为、构建胜利的师生关系、永不消散的师生魅力，写出了老师教化孩子的心得、处理课堂上意外发生的随想、转变观念的体会、关爱孩子的收获，字里行间流露出老师的爱心，捧起这本书不仅仅是

11、一本书那么简洁，而是沉甸甸的师爱、师魂。读着书中的教化故事，不由得联想到了自己的教化生涯，遇到书中的类似状况，做到像故事中的老师一样对待学生吗？意外随时会发生，学生的行为已经超越了你的底线？做到像故事中的老师一样一笑了之，敏捷应对，还是揪住学生的一点点小毛病大发脾气，既影响心情又耽搁时间。留给我印象最深的一节是：不要放弃任何一个孩子。在这一节写在最前面的是美国黑人女教化家玛瓦.柯林斯的一段话：“优秀的老师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反思自己，把每天、每周、每月的小故事记录下来，不断的反思自己，提高自己，关注每一个孩子，让他们健康、欢乐成长。近乎无望的时候，我们

12、下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐性，我们须要不断地激励自己;想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚决的信念，不放弃任何一个孩子，不遗余力，让每一个孩子都获得胜利这是我们的责任。当孩子们失败的时候，我们应当变更自己的方法，直到他们胜利为止。请牢记以下几点：每个孩子都是一个独特的个体；每个孩子都机会均等；每个孩子都有权拥有一位有实力、有怜悯心又胜任工作的老师；每个孩子的尊严都应当得到敬重；每个孩子都能胜利；每个孩子身上都有可以挖掘和培育的优点；每个孩子都渴望胜利；每个孩子都渴望被爱和观赏来自每一位老师。找到每一个孩子被生活的爱护罩所重重掩盖的内心之美，找到他，开发他。这是你的责任，你的权利，也是

13、你的事业。倾情投入，创建属于你的奇迹！这本书带给我的思索许多，每一天都比前一天有进步。正如陶行知老先生所说：“倘如当老师自己每天去探讨，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当老师者也觉得无穷的乐趣。所以，学生求学，当然要学而不厌，就当老师者也要真正做到学而不厌。”给老师的建议读书心得 篇五歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”寒假，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条建议，捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多帮助，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化学生的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观

14、念的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，这些建议刚好给我帮助和引导；为“教”和“学”供应即时而有效的指导；也供应各种好用的教学技巧。读的过程中不禁想到了我自己，假如遇到了类似的状况，我会像故事中的老师一样对待学生吗？当意外发生时，当学生的行为惹怒了我，我会如何呢？我能和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，不知所措，以自我的威历将一堂课上的不尽人心，我不得而知，虽然我已经在渐渐转变我自我，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友，但我时常考虑应当做一个什么样的老师，与同学们亲近的同时同样要树立老师威信，信服威信。读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。其

15、中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”联想到我自己，我所教的班里不同层次的学生都有，总感觉自己不能关注到每一位同学，经常留意到后进生基础学问要驾驭牢靠的同时，往往忽视优等生的拔高，我准备新的学期起先，多向优秀老老师取经，要全方面的关注每一位学生，依据不同层次的学生布置不同的作业，让他们都有所进步，有所成长，我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。争取发挥自己最大的实力，对不同层次的学生设计不同的前进目标，争取让每个学生都能做到“跳一跳，摘个挑”，当尝到胜利的喜悦，信任他们会比我们更加有激情，有活力，无论何时做到因材施教，真正地为了每一

16、位学生的发展。给老师的建议读书心得 篇六苏霍姆林斯基堪称是一位百科全书式的教化家，他著作的给老师的建议一书涉及到教化教学的各个方面，对老师的课堂教学有着非常重要的指导意义。他避开了生涩高深的教化理论，完全从自身的实践阅历动身，讲解并描述了自己从教30多年来丰富的课堂实践阅历。该书是宏大教化家苏霍姆林斯基毕生的心血与结晶，对中小学老师，尤其是新任老师，有着重大的指导意义，被称作活的教化学。阅读该书，自己眼前似乎打开一扇大门。踏入此门，我仿佛进入一个豁然开朗的精彩世界。现实教学中的迷茫，困惑，都能从该书的101条建议中找到问题的根源。读完该书后，自己第一次深刻感受到，自己始终犯的错误和各种教学中出

17、现的问题，都能从中找到理论依据。它帮助我跳出常规教学琐事，站在肯定的高度，来分析自己的教化教学。一，语法规则的驾驭必需以大量的思索和实践为前提，用规则和定理去说明大量的语言事实。学生只有通过切身感受，深化思索后，才能融会贯穿，内化为自己的学问，成为自身实力素养的一部分，并且在解决问题的过程中学会学问迁移，运用自如。经过深化思索和说明大量语言事实提出的规则，则可被用作一把解锁的钥匙，来解决各种语法问题。所以，在日常的英语语法教学中，语法规则的讲解不应建立在干巴无趣的讲解之上，而是要精选有代表性的试题，让学生反复操练，用已学的语法规则钥匙，去说明各种鲜活的语法现象。这样，规则在作为一种钥匙被运用多

18、次之后，便能融入学生自身的学问体系，成为其自身素养的一部分，虽未经死记硬背，但须要时便能自然唤醒。二，学到的新学问应进入“循环周转”。只有当学问被用作解决问题的方法被不断运用时，学问的学习才不会变成一潭死水。学问的学习应当以运用学问解决问题为目的。那些通过死记硬背短暂记住，但从未进入学问的周转，循环，不以运用为目的学问学习，便会很快遗忘。若学问的识记和获得以运用为目的，把学问的学习当作一种获得新学问的工具和手段，不断加以循环利用，那么学问的驾驭便会高效好用，并自然地融入到学生的学问体系中。因此，在日常的英语词汇教学中，老师应留意给学生设置语感知比告知重要，操练比讲解重要，仿照比理解重要。所以在

19、日常英语教学中，老师应以学生的听说读写实力的训练为主，少钻研语法，少分析词汇，少测试课本语言点。而要真正的把英语作为一种语言工具，引导学生利用该工具去获得学问，解决问题。举鲜活的例子，让英语材料源于生活，贴近生活，让学生利用英语的工具性去获得信息，感知生活。英语教学切忌枯燥地脱离生活和应用的实际大讲特讲。在英语教学中，老师对课堂的把握应以语篇为载体，在阅读中不断进行词汇的滚雪球式积累，不断地把所学学问投入到新一轮的学问周转和运用中去。英语课堂教学也应返璞归真，敬重语言学习的基本规律，把课堂还给学生，把主体地位还给学生。给老师建议读书心得 篇七歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”

20、最近，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条建议捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读

21、过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。教化故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教化故

22、事，平常中包藏着经典，蕴含着恒久。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教化故事，提升自己，更为他人供应一个范例。信任我心肯定有收获。教给学生一杯水，老师应当有一桶水。对于我们老师而言，要学的东西太多，而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开

23、了一扇门，使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的相识。书是学问的海洋，读书对每个人来说都特别重要，它甚至可以影响人的一生。读书能变更一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。通过读书，让我们学会了本事，驾驭了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。读书是一种享受；读书是一种情怀。坚持读书是老师最至少的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。读书，能够促进老师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼

24、光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上劳碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避开陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法唯有读书。书籍会使老师不再自甘平凡、俗不行耐。读书，才能消退“职业倦怠”、生命衰微，使老师具有充溢的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充溢生命激情和才智的言语，超脱的情怀，会使我们变得特殊开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、发展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候享受读书带来的文静和气度；

25、当我们创建教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇异的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限信任书籍的力气，是我的教化信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教化家的成长历史，就是他的读书的历史。老师作为传承文化的使者，必需伴随着读书而发展而超越自我。读书，能够使老师不断增长职业才智。读书是课改的须要。新课程的实施，对老师的素养提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有很多不确定性：多元智力和多元价值取向，确定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学确定了教学对象的不确定性；综合性的

26、加大确定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知确定了教学过程的不确定性；老师作为课程具有的自主性确定了教学方法的不确定性；教学的多样性、变动性确定了老师必需是个娴熟而超群的教化教学设计者、决策者、支配者、智者、专业学问的发展者和创建者。不读书，就不知道当今教化观念改变之大，教化形势发展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会敞亮多了。要读教化改革的理论，读优秀老师的教学阅历总结，读哲学，读文学，读历史，读科学在与大师、优秀老师的对话中反思自己的理念，反思自己的教化教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。书

27、读多了，相识提高了，实践也就有了方向，有了信念，有了力气，就能使自己的教学闪烁着睿智的光彩，充溢着创建的奇妙。教化须要学问渊博的老师，教化要培育出才智的人材，而只有学问渊博的老师才能培育出才智的学生让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书吧。歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”最近，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条建议捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念

28、的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中

29、刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。教化故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教化故事，平常中包藏着经典，蕴含着恒久。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教化故事，提升自己，更为他人供应一个范例。信任我心肯定有收获。教给学生一杯水

30、，老师应当有一桶水。对于我们老师而言，要学的东西太多，而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的相识。通过阅读给老师的101条建议这本书之后，我的感受颇丰，其中有一点我觉得特别好，给我很大的启示。我深知在孩子的世界里，他们更喜爱每天开快乐心的成年人，一个简洁的微笑足以让你走进他们的内心世界里

31、。很简洁，微笑是获得学生信任的最快途径。我们都知道这个，在生活中也总是努力地实践着。但是另一方面，有一些老老师总爱迫不及待地这样建议新老师：“不论做什么，不到圣诞节就不要冲学生微笑。”一些可怜的老师毫不犹豫地就接受了这条建议，结果是很快遇到了麻烦。请你想象一下，成天呆在一间教室里，面对一位脸上没有一丝笑容的老师会是什么感觉?再想象一下，一年到头都不笑，始终挨到圣诞节又会是什么感觉?微笑具有感染性。在班上做个试验，我总是不由的面带微笑。当学生在课堂上犯了小错误时，我也总能限制自己的心情。不知不觉中安奈特“亲近原则”已经在我身上能找到了。下了课，我不再是连忙的回办公室，而是在教室里批改一会作业，跟

32、几个课堂上没有好好听的孩子说一会话，表扬几个这节课表现好的孩子。当孩子们围着我，看我批改作业时，即使是作业错了许多，我也能适当限制自己的心情，喊来孩子，问他们怎么错的，知道怎么改吗？再不是本子一扔，话也不说，改不好就指责的方式了。当看到课堂上孩子为一个不难的问题而缄默时，我不再是像以前那样板起脸，干脆喊不举手的学生，说对的站着，说错的更要站着。本以为这是对不举手学生的惩处，但事与愿违，课堂上孩子越来越不敢回答问题了。当读到“记住你最喜爱的老师”、“记住你最不喜爱的老师”时，我的脑海里也在搜寻，搜寻我喜爱和不喜爱的老师。再看看安奈特做的调查，学生心中不喜爱老师什么样的，喜爱老师又是什么样的，这让

33、我顿感担心，我正向学生不喜爱老师靠近。这本书的宗旨就是帮助老师们有效地解决老师与学生、老师与教材、老师与老师、老师与家长间的问题。书中没有什么时尚、新潮的词语，也没有什么最新的教化革新理念。它呈现的是经实践证明的，行之有效的好用技巧和建议。当你翻开此书时，你会与书中所述案例产生共鸣，让你不由自主的想起自己的学生，自己教学方法。当你把里面某些建议转变成自己的行为时，你会不由的感叹，你已经被此书所吸引，里面的建议已经被你消化汲取。不妨看看安奈特给我们开的药方：一杯常理，几勺耐性、宽容、恒心，主动的期望和向上的看法，再浇上满心的爱，烘培一学年后服用。会是什么效果？你情愿尝试吗？我情愿！我情愿每天微笑

34、的面对我的孩子！我情愿他们望见我时好心情，我望见他们时也是好心情。为了我的健康、华蜜和不断的胜利，我情愿吃下这个药方！给老师建议读书心得 篇八我阅读了给老师的建议之后感到体会颇深。就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳

35、动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这是我国古代闻名的教化家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教化教学中也是常提不断的。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是特别熟识的。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教化的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难

36、怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地教化起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要教化自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的探讨，驾驭各科学问结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野

37、，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。让我们牢记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！给老师建议读书心得 篇九给老师的一百条新建议是上海市北郊学校的郑杰校长写的，这本书是站在现代化、信息化时代从老师的角色对老师的建议，而不是教化教学的某个领域。郑杰校长把他的“一百条新建议”分为四部分：“老师作为一个完整的人”、“老师作为一名称职的员工”、“老师作为一名理性的教化者”以及“老师作为一种自由职业”。“做自己的主子”书中提到“做自己的主子”，提倡我们做自己的主子绝不限于做自己肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一、相识自己；二、自己选择；三、按自己

38、的方式教书；四、自己评价自己。在第三点“按自己的方式教书”中，我感受颇深。每个老师都有自己的教学风格，即使是同一个教案，不同老师来上都会给人不同的感觉，在完成教学大纲的前提下，你完全可以根据自己的方式来教。如今网络信息发达，有许多资料可以共享和借鉴，但借鉴归借鉴，不能全部照搬，你就是你，不要做别人的影子。“作品是历史，教材是传统，学生是时代人”，社会在发展，我们在传统教学上还应当多加入现代的元素，与时代接轨，这样学生在爱好的引导下会学得更好，而对于我们也是一种学习，在打算和查找资料的过程中开阔我们的视野，不固步自封。“学会赞美真的很难”我们对学生总是挑剔、指责多于赞美，或者说我们很少甚至根本没

39、有赞美过学生，我们对他们总是抱有谛视的眼光，想在他们身上挖掘更深的潜力却不由自主地运用了高姿态的谈话语气。我们担忧学生得到赞美会傲慢自满“翘尾巴”，增长虚荣心，而更多时候，是学生间或得到一两句好话就出现“受宠若惊”、“不知所措”的表情。书中说：“这种力气来自于深度的不信任我们其实都希望获得别人的赞美。”赞美学生并不难，重要的是我们能放下心里的怀疑，对于孩子来说，你的一句话可能变更他的一生。“为沉重的负担找到良好的理由”现在都在提倡学生要减负，这是让老师给学生减负，而给自己减负也特别重要，关键在于为沉重的负担找到良好的理由。做同样的事，有的人觉得是负担，有的人觉得是华蜜，我们一是要培育学生对学习

40、的爱好，让学生心甘情愿地去学，这样就不会觉得负担沉重，有爱好了，就不会觉得累了。二是让学生觉得自己学的东西是有用的，能运用到日常生活中或是和生活亲密相关，而不是空洞乏味，只是一堆理论性的东西，只有这样有机地渗透到课堂教学中，才会让学生感到“学习是华蜜的”。“学会倾听不简单”与“学会赞美真的很难”一样，学会倾听也很不简单，所谓倾听，就是入耳又入心的生命活动。试问，我们连挚友之间的倾听都很难时时做到，更何况是对着学生。老师也是人，也有七情六欲，有心情不好的时候，老师也真的很难，即使是有各种缘由导致的状态不好，也不能表现在学生面前，必需压抑心情，在这种状况下，很难做到静下来倾听学生的想法。还有碍于教

41、化者与被教化者的位置，也有不情愿去倾听学生想法的老师，而倾听又恰恰是沟通的第一技巧，假如做不好，就会在教学和班级的日常管理上出现问题。在这一百条建议里，还有许多其他不错的内容，比如，“要有宽容精神”、“要学会做减法”、“把困难当做机会”等等等等，这本书给了我这个新老师一个新的角度来看问题，包括教化、学校、学生等各个方面，特别全面，是一本不行多得的，老师值得读的好书。给老师建议读书心得 篇十读书是一种生活方式。“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在老师的学问海洋里就边得越来一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”又一

42、次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发觉自己知道的是那样的少。年少时总觉得教化是一件简洁的事，老师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来更加觉做一名好老师不是那么简单。就简洁的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己恒久是被他们追逐的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，学问更迭的速度，让人时刻感到学问的滞后。教科书的背景更加宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息沟通的通畅。作为课堂教学的行为主体，老师和学生应当有沟通的基础，从而也可以从学科学问的背

43、景中取得相应的学问赐予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”老师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充溢内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我打算好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。给老师建议读书心得 篇十一人活到老学到老，这恒久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教化专著给老师的建议。给老师的建议是前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆

44、让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教化，依旧具有很强的现实指导性的意义。书上说：教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重：“和谐的教化这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问

45、题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我

46、们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！我觉得，我们的很多探讨论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科探讨论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间

47、，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充溢，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有变更自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子

48、一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的实力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读实力甚至学习实力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。给老师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分