《给教师的建议》读书心得十篇大全.docx

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1、给教师的建议读书心得十篇大全 前不久读了给老师的建议一书，它是20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家ba苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的.下面是我收集整理的给老师的建议读书心得十篇大全，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 给老师的建议读书心得前不久读了给老师的建议一书，它是20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家ba苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了很多显明的教化观点，也有很多心灵感受，在此谈谈我的体

2、会。“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 书中提到这个问题就是爱好的培育，爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习变得味同嚼蜡，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。“追求学问的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而欢乐的、迷人的、出于自愿劳动所创建的千万条根须日以继夜、不知疲惫的工作来滋养的。然而只有使力气的付出跟儿童的自尊感密不行分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、迷人的、自愿的劳动

3、。必需使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到骄傲。培育骄傲也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思索者的愿望。” 数学教学激发学生学习爱好是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。爱好的培育就是一个重要的方面，爱好能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进行探究创建，爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，学生对学习有爱好，对学习材料的反映也就是最清楚，思维活动是最主动最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培育学生学习数学爱好的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学

4、老师应努力使学生酷爱数学，才能对学习有爱好，只要有爱好，才能学好数学。因为爱好是学习胜利的秘诀，是获得学问的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥老师的主导作用的前提下，激发学生爱好。 我认为人们对学问的相识和积累,都是通过视察实践而的不到的,没有视察也就没有丰富的想象,也不行能有正确的推理、概括和创建性，所以有意识地支配学生去视察、去思索，逐步培育学生的视察实力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创建了良好的课堂气氛。数学教学要在老师的指导下，自己主动主动的学习，才能有效的培育养学生独立获得学问，应用学问的实力，学问智力爱好关系亲密，有意识的创建良好的课堂气氛，酷爱学习与情感，并对所教

5、学科产生爱好，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺当驾驭学问，体验胜利后的乐趣,增加学习爱好,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合学问进行学习方法的指引和训练，使学生驾驭求学问的钥匙，可以增加学习爱好。教化叙事对“失恋”后一首诗的处理这首诗的内容是这样写的“天际何处无芳草，何必要在五班找，原来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地仔细自学，只有刘同学将头抬得很高，凝视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发觉他正在全神贯注地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学

6、对视了一下，刘同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师肯定会在班级公开指责的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，深思了片刻，便将它放到了衣兜里，接着视察同学们的自学状况。可刘同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的指责。看了几次后，发觉我麻木不仁，他便起先写作业了。下课的铃声响了，我把刘请到了无人的教室后面，他低垂着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在课堂上看纸条，求老师不要在班级指责我。”我说：“老师要想在同学中指责你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告知老师为什么要写这首诗。他想了

7、想后，具体地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生冲突的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的苦痛而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐性细致的教化引导。最终我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天际何处无芳草”改为“天际何时无芳草”，其次句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“原来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他快乐地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女挚友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“感谢老师

8、”。这次潜隐式教化的尝试，避开和消退了被教化者的对立心情和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教化者在潜移默化中接受教化，最终达到转化的目的。篇二 给老师的建议读书心得最近拜读了苏霍姆林斯基给老师的建议一书后，这位大教化家的思想深深吸引了我，让我深受触动。给老师的建议不仅是一部教化理论专著，而且是一部教化实践的百科全书，书中不仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。苏霍姆林斯基在文中提到：一个老师要想不断地提高自己的教化技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应当成为老师的精神须要。读到此我起先反思自己，从教几年来真正读过的书有几本？每天不停地忙于备课、上课、批改，

9、管理班级，总是埋怨没有时间读书，而闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头大睡，而那些教化书籍却安宁静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。此时，想一想实在是可悲！可怜！老师不读书，就会越来越不能胜任教化教学工作，自己淘汰自己，冷静下来一想，觉得大师的话特别有道理，从教10于年来，自己每天都在重复着昨天的故事，面对着学问经济飞速发展的今日，深感自己的老本真的已经不够用了。那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地！才能充溢我们的头脑，提升我们的思想。让我们牢记大师的建议：书籍是老师的第一至爱。读书不是为了应付明天的课，而应当是出自内心的须要和对学问的渴求。让我们做一个爱读书的人吧！阅读应当成为吸引

10、学生学好的重要发源地。一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活。 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。他还强调指出：能够在阅读的同时进行思索，和在思索的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，老师的工作就简单了这样的句子在整册书中随处可见。那么从大师的这些话中，可以看出学生喜爱上阅读是何等的重要，读了大师的这些建议后，我对班里的同学进行了分析，觉得的确是这样的。拿到一篇文章后一般能够流利读下来的同学都是成果比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成果不行的几位

11、，看来阅读真的很重要，我想，这对我今后的教学是一种启示，在今后的教学中，我肯定要重视学生的阅读爱好的激发和阅读实力的培育，要多布置阅读文章的作业，给同学们多讲讲故事，以此来引导他们对阅读的爱好。尤其是对学困生的辅 导，将从阅读方面下手，进行新的尝试，从“根“上解决他们贫困的缘由。阅读是开启学生智力的重要手段，让阅读成为孩子的第一须要吧！在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读。这将是学生终身受益的法宝。苏霍姆林斯基对学生的酷爱，对教化事业的忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他与学生朝夕相处，与他们一起活动，一起读书，一起旅行，了解他们的快乐和苦痛，关切他们的胜利和失败

12、。学生在校期间的全部生活，都是他的探讨对象。他曾32年如一日地写着自己的教化日记，全部全部的一切，带给我们的不是埋怨与苦痛，而是一种发自心底的华蜜与胜利。读到这些，谛视自我，深感渺小，我们距离苏霍姆林斯基竟然是那样的遥远。是的，爱是教化胜利的秘诀，这句话我们不知重复了多少遍，可是我们饯行的又有多少呢？ 教化是一种精神活动，也是一种脑力劳动。我想，只有当教化者走进受教化者的心灵的时候，教化的价值才能真正体现出来。总之，读给老师建议一书，受益良多，其揭示了教化的真谛，其理论和精华只有细细地品位才能感悟和汲取。我想，在今后的教化教学中我将有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，同时我

13、将听从霍姆林斯基的建议，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。让读书将成为我心灵的自觉。篇三 给老师的建议读书心得“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。给老师的建议是一本特别好的指导教化理论和实践的书籍，它带给我极大的启发和深深的感受。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，真让我获益匪浅。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断

14、培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。“教给学生一杯水，老师应当有一桶水。”这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，读那些教化专著，从而不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广。对啊!这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教化技巧的奇妙。很多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再仔细努力地学什么新东西。这是特别错误的观点，一、因为学问越丰富，讲起课来就越内容生动好玩、海阔

15、天空，而学生的思维就是适应生动好玩、海阔天空的;二、是学问是须要时时更新的，老的东西总会被淘汰的;三、就是老师在不断学习中亲身体验学习过程能更加理解学生的学习过程，在制定学习安排，实施教学过程中更简单做出符合实际的对策。总之老师恒久没有理由停止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”所以让我们全部的老师都来酷爱读书吧!我们要坚持不懈地读书，读

16、教化名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教化教学工作服务，提高自己的教化教学水平。篇四 给老师的建议读书心得我最近阅读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基写的给老师的建议，书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。其中给我印象最深的是其次十七建议让每一个学生都有喜爱做的事，深切感受到在当前课改的大环境下，老师应当在老师职业道德、老师教学行为、老师教化教学等方面都要有全新的相识，提高了自己的业务水平。就此我谈谈自己的体会。作为老师，我们应当给以学生适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育学生喜爱做哪

17、些事呢？这里我有几点体会。一、 如何建立师生友情苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领他们去参观旅行，跟他们一起共享快乐就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就须要肯定的学问储备和情感沟通。二、 同等、民主地与学生相处记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当

18、面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。一起先有点接受不了学生的这种看法，但读了此书，受到启发：虽然学生是未成年人，相识问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的敬重。民主就是凡事多商议，在商议中体现对学生主体的敬重，在商议中实现学生的主体价值。老师在建立民主的氛围中，须要特殊留意对话的同等，这是所谓商议的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标记。三、 阅读我们可以看出，在书中众多的建议里，不止一次提到阅读，将阅读放在了特别重要的地位上。作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，

19、假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”因此，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜爱上阅读是何等的重要。四、应当引导每个学生去接近的学好的发源地。那就是使他特殊喜爱一门学科，然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗？我们每一位老师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐性，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学生在你的手下会越来越进步。 孙 艳 红作为一名小学老师，我深切感受到如今

20、老师与学生应当建立一种和谐、民主、同等的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教化教学等方面都要有全新的相识，提高了自己的业务水平。最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。在他的其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手实力也看得很重要，他说，我看到，那些双

21、手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢？特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退，即使是试验室，有多少学校能真正重视它的

22、建设呢？建议第三十五条和第三十六条都是说培育学生记忆力的。记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成果的学生，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培育学生的记忆力呢？靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比较具体的说明。在他的文章里，他特殊反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成无趣病，简直会把人变成傻瓜”。那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而获得的学问越多，逻辑的相识对学生的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在

23、记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆许久的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。他说，假如我们把六年级学生须要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时思索和理解多出好几倍的教材：3x。同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为干脆的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随意识记随时能勾起随意识记的内容。这样做的好处，就是不随意识记（比如阅读的书籍）有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越主动，他的随意记忆就更加达，他保持和再现大量

24、材料的实力就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就会是死记硬背。在这里，苏氏提出了一个特别有意思的现象，那就是一个学生知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越简单。这种现象，想想也不难理解，一个学生学会了各个学问间的联系，他就会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的“学问树”，里面即使有一部分学问有了遗忘，他也会很快地从某一根枝条动身，循着枝枝蔓蔓找到那一个所须要的部分学问。所以我们在平常的教学过程中，肯定要帮助学生在自己的头脑中建立起学问的整体概念，让他所驾驭的学问如中药铺中那一个个排放整齐而有

25、序的药匣子，如何须要哪种“药材”，就会很快地抽取出来。要做到这一点，就须要对每一种学问所伸展的触角都要有所了解，只有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。“学前期和小学学习期，是为坚固的记忆力打下基础的最佳时期。应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童通过特地的背诵去驾驭，而应当让他们在干脆视察的过程中去驾驭。”品读苏联教化家苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，

26、积淀素养。有句话说得好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活，使我感悟到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便

27、更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。篇五 给老师的建议读书心得最近阅读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。作为教化经典著作，这本书的确名副其实，阅读过后，感受颇多。作者针对老师在教化教学过程中遇到的实际问题，结合自己多年的教化工作阅历，向广阔老师提出了100条好用且有价值的建议。书中列举了很多生动好玩的实际事例，一切从实际动身，所以整本书读起来既通俗易懂，又意味深长。下面我将谈谈自己的一些心得体会。俗话说，要想给学生一杯水，自己必需要有一桶水才行。在作者眼中，老师要想拥有更多的业余时间，不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书，那么就必需保持每天不间断地读书，跟书籍结下终身

28、的友情。作为老师，其实是特殊忙的，得面对学校各种各样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、上课、备课等等。依据苏霍姆林斯基的建议，老师只有通过阅读的途径，不断提高自身的教化素养，宽广自己的视野，才能让自己成为真正的教化能手。学问丰富了，备课所须要的时间和精力就会削减，而且自己的课堂也会变得生动好玩，充溢情感，那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。书中提到的那位教龄三十年的历史老师，就可以体现通过阅读储备学问的重要性。她的公开课深深地吸引着每位听课老师，而她说自己的备课时间是终身，我想也许是因为终身都在储备自己所需的素养；她说本课题的打算时间是十五分钟，我想是因为厚实，所

29、以一刻钟足以让她的阅历和才华施展出来。我想成为这样的老师，我信任，腹有诗书气自华，只有读书多了，才能自信，才能更好更全面地传授学问。不仅老师要多阅读，学生更是如此。学生阅读的重要性不言而喻。在此，作者提出了一个重要的问题，就是后进生更须要阅读的建议。我们老师一般都会有一个错误的观点，那就是学习成果不好的学生，不应当花太多的时间用在教材外，很多老师都会要求学生抓住课本，学好基础学问，不须要课外的拓展了，包括我自己也曾如此愚钝的以为这是对的。但是通过费加的例子以及作者的建议，我明白了，学生的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍也就越多，那么他就更须要多读书。阅读能教给他思索，而思索会变成

30、一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。作者就是通过给费加编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读，她最终从一名别人眼中的“笨”学生，变成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基的这种对待后进生的看法和方法值得我们学习，所以在今后的工作中，假如遇到成果短暂不好的学生，我们老师不应当束缚学生的思维，应当对激励他们去读一些有助于提高的书籍，不要怕他们没时间吃透教材，因为他们读书不是奢侈时间，而正是努力在提高自身对教材的理解。在学生学习过程中，想要学得好，还有很重要的一点就是要提高学习的爱好。因为爱好是最

31、好的老师，是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力。假如学生提不起劲，先不说老师心情也会受到影响，即使老师再精力充足地上课，也只会是徒劳。所以老师一个很大的任务就是要让学生酷爱自己所教的学科，能够激起学生的学习爱好。之前我们就深知这样的道理，但是该如何做到是学生产生深厚的学习爱好，提高对自己所教学科的酷爱呢？作者给我们供应了指导，总结下来，我觉得应当有这么几点。首先，老师应当先提高自身对学问的爱好、对所教学科的酷爱。的确是这样，因为已所不欲，勿施于人。假如教授者本身都没有高涨的热忱，更别提会让接受者能喜爱了。其次，老师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感爱好的重要因素，德才兼备的老师才是学

32、生最宠爱的。站在学生的角度，我就非常崇拜和敬重有着良好人格魅力的老师，我的中学语文老师就是我所认为的具备这种素养的人，所以我当时特殊喜爱上语文课，自己的语文成果自然也就不错。推己及人，我希望不断提升自己的道德素养，能够让自己也成为那样的人。最终一点，那就是老师要有主动的才智和超群的教化艺术。要会教学，能够上好每一节课，这是最贴近学生实际须要的。一个老师能够让学生听得明白，学问驾驭的轻松而又深刻，自然会得到学生的青睐。这也就回到上面所说的，老师要不断地给自己充电，厚实自己，对所任教学科的学问必需全面深度地驾驭，还要多学习教化学的内容，从而提高自己的教化艺术。我所任教的是思想品德，从自身来说，中学

33、时期政治学科学得最好了，当时选择了这个专业，如今从事这样的教学，我觉得自己是很满意的。所以我本身对学科的酷爱是毋庸置疑的。为了能够不让学生们悲观，我觉得自己必需提升自身思想道德素养，驾驭好教化教学的技巧，给学生上好每一节课。给老师的建议这本书给了我们很多理论的指导，100条建议，101次感悟，我所体会到的、学到的远远不是上面的这些而已。可以这么说，这是我成为老师的启蒙书，在思想上收到了这本书的很大帮助。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我希望今后，能够通过实际行动，践行苏霍姆林斯基的教化理念，让它从行动上，也能帮助我完成从一个年轻老师向有着良好教化水平的教化工作者的蜕变。在工作中，我也会不断

34、再阅读本书，因为我信任，随着阅历的积累，我能从这本书中学到的、感悟到的会更多！篇六 给老师的建议读书心得读苏霍姆林斯基的给老师的建议，就好像一位智者站在你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又犹如一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念。苏霍姆林斯基在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。他打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却

35、能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在班级中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白，虽然老师们在备课时考虑到了学生的差异，但没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。就因为这种欠缺考虑的备课，备学生不够充分的备课，使我们的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇

36、到的莫大的严峻危急吧。所以，我们要在课前充分的备学生，了解不同层次的学生的学问背景、生活阅历，在课堂上设计不同层次的问题，让学生尝试解答不同难度的检测题目，课下布置不同难度、不同数量的作业以满意每一个学生的发展需求，实现教化的均衡发展。篇七 给老师的建议读书心得人活到老学到老，这恒久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教化专著给老师的建议。给老师的建议是前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽

37、然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教化，依旧具有很强的现实指导性的意义。书上说：教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重：“和谐的教化这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基

38、教化教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊!的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢? 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基

39、础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！我觉得，我们的很多探讨论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科探讨论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，

40、使全书血肉丰满,鲜活，充溢，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有变更自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提

41、高学习的实力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读实力甚至学习实力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的

42、启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。给老师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参与学习班，确定比不上人家。书中还描述：母亲和父亲打心眼里关切儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产

43、生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成果的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种惊奇的、缺乏教化学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教化是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可

44、怕的，甚至是很可悲的。常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教化就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但现在的教化偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行挚友们说一句：读书吧，挚友！篇八 给老师的建议读书心得“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人

45、说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。苏联当代着名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其

46、中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习实力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接无暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。

47、潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教

48、化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。篇九 给老师的建议读书心得仔细研读苏霍姆林斯基的给老师的建议，会使人受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心