人教部编版三年级语文上册第26课《灰雀》优秀教案设计反思.docx

《人教部编版三年级语文上册第26课《灰雀》优秀教案设计反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版三年级语文上册第26课《灰雀》优秀教案设计反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教部编版三年级语文上册第26课灰雀优秀教案设计反思 人教部编版三年级语文上册第26课灰雀优秀教案设计反思这是一篇三年级上册语文教案，朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说究竟，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。 人教部编版三年级语文上册第26课灰雀优秀教案设计26 灰雀第一课时教学目标：1.相识宁、惹等10个生字。会写雀、郊等12个生字。能正确读写郊外、谷粒、诚恳等词语。2.正确、流畅地朗读课文。3.联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。教学过程：一、看图导入，沟通资料1.出示列宁照片，说说他

2、是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，指导雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准惹（r）人、胸(xing)脯(pú)、白桦（huà）树。留意宁诚都读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？

3、明确：213自然段是课文详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？三、学习课文，第1自然段1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。4.巧设悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、习生字，指导书写1.学生自主视察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字

4、者书写时笔画要伸展。3.学生描红、摹写。4.抄写由生字组成的词语。其次课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。教学过程：一、贴图导入，激发爱好1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真爱1.自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说

5、的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3.聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10自然段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同

6、？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。三、烘托高潮，深化体会1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文1113自然段，自由朗读体会。3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。4.小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对

7、孩子的爱！四、收集故事、积累提高1.开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。板书设计：26 灰雀（惹人宠爱）列宁男孩教化知错就改新课标对此提出了非常明确的要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必需让学生先转变读的角色，来真实地感受语言。在训练朗读的过程中，假如有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。灰雀一课中，学生对这几句话，不简单读出味来：会飞回来的

8、，肯定会飞回来的。它还活着。肯定会飞回来!于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读我现在是列宁，学生读肯定会飞回来!我摇头，还说真的会飞回来?学生立刻又焦急地再读，会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。这么一争论，读出味来了。朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说究竟，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节;同时，还要留意，让学生读熟，培育在边读边思索的习惯，大声读的习惯，把课文耐性地读完的习惯等，于永正老师提出的五重教学法，其中一个就是重习惯。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书精彩的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不简单了。只要做有心人，多从名家学起，驾驭朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。