关于班主任的几点思考.docx

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1、关于班主任的几点思考 关于班主任的几点思索 一、班主任工作为什么重要班主任是教化系统形象的代言人。社会与教化的联系最亲密、最常见的是班主任，群众对教化的感受最干脆、最直观的也是班主任，班主任的一言一行都会被家长看在眼里，记在心里。因此，班主任形象的好坏干脆关系到人民群众对教化评价的好坏。班主任是学校教化管理的主力军。班级是学校的基本单位，班级与学校的关系，如同车间与企业。班主任是班级的灵魂，一个好的班主任能带出一个好的班集体。班主任在学校管理中有放大、打折和纠错三大效应。好的班主任能把学校正确的决策执行好，产生放大效应；不称职的班主任则只会产生打折效应。班主任是学生成人成才的引路人。班主任的工

2、作涉及学生从课内到课外，从学习到生活，从思想进步到身体的健康成长，从学生本人到学生家长。一名不称职的任课老师，影响的是一门学科的教学；一名不称职的班主任，不仅影响着一个学生的一时，更影响着一个学生的一生，甚至是一批学生的长远发展。班主任是老师专业成长的必修课。一个没有当过班主任的老师，就其职业生涯来说，是一个不完整的老师。一个做不好班主任工作的老师不能称之为好老师。班主任是家庭教化的指导员。现代教化是一个开放式的教化，不能单靠学校一条腿走路。班主任要相识到家长在学生教化中的重要地位，要树立家长是学校里不在编、不发钱、不放假的老师的观念。因此，班主任要做好家长家庭教化指导员的角色，合力做好学生教

3、化工作。二、班主任工作为什么难做教化发展的新阶段特征对班主任的期望值在增高。当前，人民群众对教化的需求已从有书读向读好书转变，富有起来的人民群众对教化提出了新期盼，那就是进好学校，挑好老师，入好班级，尤其是挑一名优秀的班主任。学生群体的独生子女特征对班主任的宽容度在降低。现在的学生，大多为独生子女，养尊处优的生活环境造就了他们比较任性与自我的性格；现在的家长，望子成龙，望女成凤，为孩子创建良好的教化条件可以不惜一切代价。因此，他们对班主任的挑剔度在增加，宽容度在降低。经济体制的市场化特征对班主任工作的干扰力在增大。在经济市场化、社会多元化的今日，市场经济的功利性也对学生群体和老师群体带来了肯定

4、的影响。班主任既要面对家长物质上的敬重诱惑，固守自己的职业道德，又要让学生的心灵不受消极因素的影响，工作责任和工作难度自然增大。教化评价的素养化特征对班主任的考验在增加。班主任担当着教好书、育好人的双重重任，在素养教化成为主流价值观的今日，既要注意教化质量，又要讲究轻负担；既要悉心开展班级教化、细心组织班级活动，又要注意学生个人的行为品行和身体素养，这些都考验着班主任的教化管理实力。三、班主任怎样才能把难做的事做好一要树立五观。对学生一生发展负责的育人观。班主任工作不仅仅是对学生在校几年负责，更不仅仅是对学生在校几年的分数负责，而是对学生的一生发展负责，为学生的一生华蜜奠基。假如为了学生的升学

5、而牺牲将来的发展，为了学生在校几年的分数而牺牲人格的培育，那么班主任工作是短视的，甚至是自私的。经得起学生一生考验的师德观。班主任工作是一项专心灵触摸心灵的工作。班主任赢得学生一时的敬畏不难，赢得学生一生的仰慕才是良师。一名优秀的班主任应当是经得住学生从童年到青年、中年、老年各个时段的考验的班主任。学生的全面发展与特性张扬相结合的质量观。班主任不要仅仅将分数作为班主任推断学生的标准，更要重视学生的综合发展，培育学生健全人格、健康心智和健壮体格；也要重视学生的特色发展，敬重学生的差异，重视学生的特性，培育学生的特长。投入少、产出多的绩效观。班主任工作是辛苦的、琐碎的，工作量大，精神负担重，不仅要

6、对校长负责、对家长负责，而且要对学生负责、对任课老师负责。对此，班主任要有绩效意识，要抓住关键时间、关键事务、关键人物，使教化产生更大的绩效。守土有责的平安稳定观。发展是第一要务，稳定是第一责任，平安是第一质量。班主任要切实加强平安教化、设立平安委员、落实平安责任、强化平安防范，切实把好自己的门，管好自己的人。二要做到三有。有爱心。教化不能功利，更不能势利，要有爱心。作为班主任，面对的是有血有肉，思想活跃的学生，假如不带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。（班主任培训 ）因此，无论学生的智商凹凸、外貌美丑、家庭条件好坏等，老师都得无条件无选择地接纳与爱惜，都要信任每个学生都能教好，都要无

7、私帮助每一个学生，让他们获得良好发展。有责任心。作为班主任，比一般老师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。有责任感的班主任，要收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教化。班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教化良知，诸多教化怪象就随之产生。有教化艺术。新时期做好班主任工作，不是人人能为的工作。班主任要通过自己充溢艺术的工作，在管理上以指导为主、在语言上以赞许为主、在评价上以发展为主、在教化内容上以德智体统筹为主，实现班级管理由阅历型向才智型的转变。四、让更多的优秀老师乐于从事班主任工作作为教化行政部门和学校，如何加强班主任队伍建设？关键是要抓导向、抓机制、抓保障，努力让更多优秀

8、的老师乐于从事班主任工作。一要强化人人都有当班主任的责随意识。各校要高度重视班主任队伍建设，始终把建设一支有爱心、有责任心、有教化艺术的班主任队伍放在学校工作的突出位置来抓。学校、教化行政部门要出台政策，引导老师不管是什么职称，什么年龄，都必需把当一名班主任作为自己完成教化使命的首要责任，并主动付诸行动。学校在把好班主任入口关、管理关的同时，要赐予班主任肯定的人文关怀，减轻班主任过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康。二要形成人人都愿当班主任的政策导向。在待遇保障上向班主任倾斜，让班主任的付出与回报、贡献与酬劳相协调；在评优评先上向班主任倾斜，坚持重师德、重业绩、重实干的导向，坚持在职称

9、评审过程中对班主任的任职年限要求，在教坛新秀、优秀老师等表彰中向班主任倾斜，并探究建立如育人新秀、班主任名师等班主任系列的评优政策；在选人用人上特殊注意从各级师德标兵、模范班主任中选拔领导干部，学校领导和中层干部要有班主任工作经验等。三要健全人人都要当好班主任的培训机制。加强对班主任的岗位培训，如把班主任培训列入老师接着教化的重要内容，对见习期班主任和申请班主任资格的老师，可采纳师徒结对、专题培训、任职资格培训的方法进行培训；对已经获得班主任资格并正在担当班主任的老师，可采纳专题讲座、专题培训、沟通研讨等方法进行培训。同时，教化行政部门和学校要为班主任培训搭建更多的平台，如每年至少召开一次德育和班主任工作阅历沟通会，借鉴新阅历，针对新问题，探讨新举措。要将中小学骨干班主任培育工作纳入名老师名校长等培育范畴，抓好名班主任工作室，为优秀班主任的脱颖而出打好基础。