班级心育工作总结.docx

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1、班级心育工作总结篇一：班级心理健康教化总结 一学期就要结束了，本班许多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的帮助，更有老师耐性的指导，下面我就本班的心理健康教化做小结： 一、走进学生帮助学生 由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。 近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。 因此，通过讲故事、学生表演小品、小组探讨、学生点评的方式，

2、让学生在寓教于乐中接受相关的学问。 在家长开放日，结合学生的平常表现和家长刚好沟通。给家长相应的指导，让他们多关切孩子的成长，多留意孩子的心理改变。 二、通过课堂教学渗透心理健康学问 课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 三、联系家庭，引导学生家长关切子女的心

3、理健康 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。 有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 在心理健康教

4、化实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教化，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今日，我们更应当注意学生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持健康的心理。 实践证明，老师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以健康发展，老师必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 篇二：班级心理健康教化状况总结 班级心理健康教化状况总结 学生的全面发展，心理品质的形成是非常重要的。学校当然是培育

5、人才的地方，学生能否成材心理因素特别重要。成才并不代表着成“人”面对困难的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，心理教化更是班主任工作的重点。在教化实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素养是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教化,帮助学生提高心理素养,增加学生承受挫折、适应环境的实力。我在教化、教学工作中，是这样做的： 一、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教化工作 1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教化。学校心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松开心富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前

6、提高学生学习效率和效益的须要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习看法、动机、爱好和习惯的辅导,预防学生学习疲惫,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,驾驭一些有效的学习方法,但多数状况下要走一些弯路,而很多学生很难在学习中“自然而然”地驾驭科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生主动主动地建立自己的学习方法体系。 2、班主任工作方面,细心培育学生的创建性人格。在班集体建设过程中以发展学生特性、敬重学生为基础,建立民主

7、、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创建教化氛围,创设创建性人格形成的有益的外部环境,促进学生创建性心理品质的形成和发展，组织创建性实践活动。如通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生供应参与创建性活动的机会，发挥学生的主动性和主动性,培育学生的创建性人格品质。组建创建性学习小组,激励学生利用课余时间独立地开展创建性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创建性人格的健康发展。正确评价学生的创建性，通过科学地评价学生的创建力和创建性人格,帮助学生相识自己的创建力,引导学生在活动中发展自己的创建性人格,提高创建力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教化有助于在班主任

8、与学生之间建立起同等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成, 创设了和谐、融洽的心理氛围。 3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创建性教化,发展学生的求同思维和求异思维,注意激发学生的探究欲望,培育学生的创新精神,提高学生的创建性思维实力。通过心理健康教化，培育学生的心理品质；通过文学观赏、艺术观赏等课，培育学生的审美观。 二、结合各个方面开展心理辅导： 1、结合班级管理渗透心理辅导 本学期，我要利用班会、队会活动时间，为学生开设专项团体心理辅导活动。引导学生在正确相识自我、了解自己的心情、主动负责、学会敬重、擅长自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展探讨

9、和沟通活动，帮助学生构建主动的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。 2、结合学科教学渗透心理辅导 通过心理课程的学习，将先进的教化理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中。充分挖掘教材中蕴涵的心理教化资源和有利因素，创设民主和谐的课堂心理气氛，有效开发学生的潜能，优化教与学的过程，促进学生学会学习、学会思索。自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。 3营造环境，个别辅导 个别辅导，以其能面对学生的特别须要，赐予有针对性的系统辅导，而成为老师心理辅导工作的必要途径之一。学生除了可以在学校的心理辅导室进行辅导，也可以与班主任老师进行沟通与沟通。在班级内设置“静静话儿”

10、信箱，学生可以把自己的苦恼写成文字告知老师，老师在保密的状态下与学生交谈，为学生解决生活与心中的苦恼与困惑。 4、学校教化与家庭教化相结合 （1）结合考试成果，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好支配，尽快形成家长、老师、学生三位一体的教化模式。 （2）平常，老师把学生在校的各方面的表现反馈给家长，刚好与家长沟通，使 家长对孩子在校状况作到心中有数，请家长帮助激励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生。 三、存在问题分析和建议： 在进行班级心理健康教化时，要留意以下几点： 1、创设健康的班级氛围，形成信任、合作、互助的班风。为了更好地

11、营造这种气氛，班级内可建设有特色的板报专栏，如：“成长心理”、“宣泄中心”、“留言版”等，让班级成员通过这些专栏宣泄自己的心理心情，说出自己的感受，使成员彼此之间充分了解，彼此信任和帮助，让班集体成为各个成员心灵沟通的空间和环境，拉近人际距离，为各个集体成员的自我心理发展营 造主动的氛围。 2、班级心理健康教化的活动形式要多样性。 3、多给学生一些自我探究的空间 心理健康教化已经引起全社会和广阔教化工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教化内容将会越来越成为人们不容忽视的教化关键，作为一位老师，担当着为学生发展健康学习，任重而道远！我们应当紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工

12、作的意义所在。 篇三：班级心理健康教化工作总结 具有健康的体魄和良好的心理素养，对待生活主动主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，具有关爱和敬重他人的意识和实力,是学生心理健康教化的主要内容。为此，在这学期的班级管理工作中，我有意识地运专心理健康的教化融入到班级的教化模式进行了下列尝试： 一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。老师职业是一个比较特别的职业。老师的心理健康水平，干脆影响学生的心理健康。老师的乐观、豁达、宽容、富有怜悯心等心情特征对学生的影响极大。老师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使急躁易怒的孩子

13、拥有平和的心态相反，老师遇事急躁，学生心情就不稳定。老师心里不健康，会把不良心情带到教室，甚至实行不正值的方式惩处学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；其次，努力培育自己高尚的爱生情怀，时刻提示自己要公允、公正地面对全体学生，敬重学生的人格；第三，学习先进的教化艺术，驾驭先进的适合当代学生特点的教化方法；第四，学会把办公室当作“老师心理健康成长的工作坊”，常常把遇到的难以解决的问题与其他同事探讨。一系列心理健康学问的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工

14、作中取的了事半功倍的成效。 二、营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员。人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。“起先，学生有点不良表现，受到老师指责，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想起先消沉，表现更加不良，于是遭受老师更加严厉的指责、同学的卑视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，更加逆反，轻则以恶作剧，重则以破坏性行为发泄不满，表示抗争。学习成果每况愈下，从而被视为屡教不改者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教化、管理工作的重点。为了避开这种现象在班里的滋生，我起先注意进行“亲情”教化，为心理健康教化营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 三、让学生在关爱中找回自信。

15、“育人为本”是实施素养教化的基本信念。为此，在工作中，我努力用“师爱”抑制不良，渐渐地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。当学生“旧病复发”，或犯了新的错误时，我先不忙赐予指责和警告，就是为了防止学生产生逆反心理。相处之中先指动身展下去的危急“前景”，让学生相识到自己的言行“似有不妥”，帮学生辨别是非，分析利弊，让学生自省、自悟。 以上是我对班级和学生心理健康教化工作的简洁小结。今后，我们将扬长避短，努力工作，争取使我们的心理健康教化工作上新台阶。 2022年06月30日 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页