新部编版二年级下册第25课《羿射九日》说课稿反思.docx

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1、新部编版二年级下册第25课羿射九日说课稿反思 新部编版二年级下册第25课羿射九日说课稿反思这是一篇二年级下册语文教案，这是一篇神话故事，这篇神话故事讲解并描述了羿射掉九个太阳，挽救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类折服自然的美妙愿望。 一、说教材羿射九日是人教版义务教化新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲解并描述了羿射掉九个太阳，挽救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类折服自然的美妙愿望。二、说教学目标。依据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1.相识射、值等12个生字，会写觉、值等9个生字，会写东边、光明等16个词语。2.

2、能依据表格提示的内容讲故事。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。教学重点：相识射、熔、箭等12个生字，会写觉、值、类等9个生字。能依据表格提示的内容讲故事。这也是教学难点。三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中常常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。四、说教法1.展示特性指名读对于羿射九日的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，激励学生展示特性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长

3、，假如长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的爱好呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。五、培育实力，说学法1.自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用找挚友这个嬉戏，这样提高了学生参加的爱好，同时又能很好地识记生字，一箭双雕。2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生依据起因、经过、结果的依次，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深化学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由学会向会学过渡。六、说教

4、学过程1.激趣导入，引起学生爱好。我抓住低年级孩子喜爱听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的爱好。2.初读课文，感知文本。首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思索。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住人们生活的艰辛羿射日的艰难以及人类生活的生气勃勃这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、沟通对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培育语感。4.课外实践，拓展延长。我以课文为依托，把学

5、生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现大语文的教学理念。5.说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。 结果：大地上重新现出了生气勃勃。 本课的板书设计简洁明白，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1.相识射、熔、箭等12个生字，会写觉、值、类等9个生字。2.能依据表格提示内容讲故事。3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类折服自然的美妙愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。2.说课后反思在备课时，我觉得这篇神话故事内容简洁，对于学生来说，在内容

6、上很简单理解，但是，对于文本中所体现的中心愿思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解上古时代人类折服自然的美妙愿望这一主题。我就针对本课的实际状况，激发学生的爱好，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于老师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。在本节课的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到

7、美丽的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、艳丽的花草后面是省略号，我让学生想象：这美丽的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。在学习后羿是怎样射日这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中找寻答案，并勾画下来。最终，进行沟通。在沟通的过程中，学生对后羿有不同的熟识。有的认为他心地和善，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。在学习后羿为什么射日这部分时，我想让学生

8、到文中找寻答案，学生一下子就找到了第四自然段，描写人们苦痛的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样？还有进行想象人们的苦痛。接着，我问：原来的世界什么样子？学生立刻会意阅读第三自然段，这时候，我让学生想象着美丽的.世界还有什么？并且配以课件，来展示着美丽的世界，让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？学生用语言表达出了人们华蜜、欢乐的感受，然后通过朗读表现出来。之后，我说：多么美丽的世界呀！可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、头脑中，形成了对比，真是天壤之别啊！更加体会到了人们的苦痛，这时候感情朗读也就水到渠成了。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清晰。还有，在沟通后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清晰。此外，在以后的教学过程中，一些学生的参加热忱不够，还须要我在实践中改进。