数学试卷质量分析——教学工作总结(精选多篇).docx

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1、数学试卷质量分析教学工作总结(精选多篇) 第一篇：数学试卷质量分析 一、试卷评阅的总体状况 本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教化公共课应用数学基础教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展探讨、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高

2、。 二、考试命题分析 1、命题的基本思想和命题原则 命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面对量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各学问点，同时留意到我省的教学实际学和学生的相识规律，注意与后继课程的教学相连接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础学问和应用实力的考查。试卷整体的难易适中。 2、评分原则 评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避开评分误差。主观性试题的评分原则是，以学问点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。 三、试卷命题质量分析 以平面对量、直线与二次线

3、为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础学问覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，学问点的容量也较充分。 平面对量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。 直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。 空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关

4、系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。 三章考查重点放在平面对量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。 四、学生答卷质量分析 填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清晰的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全驾驭。 第47题涉及立体几何问题，主要

5、考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清晰。 第813题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚好，答对率70%左右。第1113题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置驾驭不好，突出表现在对二次曲线的几何性质驾驭较差，不坚固。 单项选择题：学生一般得分为1218分 第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论驾驭较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系驾驭较好。答错

6、较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟识，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也驾驭不好。特殊是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清晰，对新、旧坐标的概念也不清晰。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，推断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。 第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%40%的学生不习惯

7、用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。 （2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采纳不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学问证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。 第（3）题考查依据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。 第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满意椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大

8、步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程驾驭不好，不能依据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。 2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应当引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的学问驾驭不坚固，求向量的坐标时，差值的依次不对，导致计算错误。 第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的学问点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。

9、本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是驾驭了考查的学问点，解题思路清楚，能快速地用两平面垂直的性质，证明abc和bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面 所成的角。有的学生构造三角形思路敏捷，连接ad得直角abd，在此三角形中求出ad，又在直角dac中求出cd，最终在直角dbc中求出dc与平面 所成的角，即dcb。 在20%的学生错答的缘由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学问来解答本题，如用全等三角形和相像三角形的学问来解，这是完全没有空间概念的主

10、要表现。 五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议 通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是特别必要的。将考试成果通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探究初中起点五年制大专教化（高职）的教学规律，也是很有必要的。特殊是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，实行有针对性的措施，不断的提高教学质其次篇：数学试卷质量分析一、试题分析：本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能照实反映出学生的实际数学学问的驾驭状况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、计

11、算和动手操作。其次类是综合应用，主要是考了学生对分数的应用计算、统计、因数与倍数、图形的表面积、体积的计算以及学问的敏捷应用题加以考查。二、学生失分缘由分析：本次期末考试，类型主要有：填空，选择，计算，操作与计算，综合运用，发展题共五个大题100分。从这次期终测查中，我发觉学生存在着许多的薄弱点，也试着找出教学中改进的方法。第一部分填空。有一部分学生错了，缘由是对分数的意义和基本性质驾驭不好。其次部分推断。错得最多的是第3小题。第三部分选择。第四部分计算，分为两部分，第一部分是干脆写出得数；其次部分是分数加减的混合计算。有一部分学生忘了约分，缘由是个别学会有点不细心或有点傲慢。第五部分是操作题

12、。少数学生做错了。第六部分统计。学生对拆线统计图的画法不够娴熟：描点不精确，连线又连错点，又没有标数值。第七部分是综合运用。主要是思维实力方面的学问，解决生活中的数学问题。错误学生是不仔细审题；也有学生根本就不会做。这一部分主要考查学生运用所学的学问解决生活中实际问题的实力。有一部分学生在理解题意上存在问题。也有一部分学生计算不精确。三、取得的成果1、基础学问驾驭扎实。从学生做题状况来看，学生的基础学问驾驭的比较扎实。基础学问考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的精确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作

13、、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础学问驾驭的比较好。2、独立分析问题、解答问题的实力有所提高。在考试时，学生是在自己独立读题和分析的状况下完成试卷的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的状况比较令人满足，说明学生的独立分析和解答问题的实力有了很大的提高。3、学生的动手实力比较强学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的精确，说明学生的动手实力较强，这是平常严格要求和训练的结果。四、存在的问题;1、不仔细、细致审题。有的学生审题不细致，造成这些错误的缘由主要是学生没有细致审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，审题不仔细。2、对一些基本概念的相识和理解还不

14、到位。有的学生对一些基本概念的理解还不够，学生对2、3、5的倍数特征的相识和理解还不够。3、基础学问的驾驭还存在不志向的现象。有的学生的基础学问驾驭不志向。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误，测量不精确。四、改进措施;1、针对一些学生不能仔细细致审题的问题，加强审题训练，注意数学思维过程，让学生学会听课。许多的学生只注意数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划，这样有助于理解题意。2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建

15、立表象。3、针对学生试卷失分的现象，在今后的教学中，肯定要巩固学生(请关注wwW.haOwOrD.cOm)的计算实力，加大练习，提高学生计算的正确率，培育他们细心、仔细、严谨的学习看法。4、老师要做有心人。平常在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础学问和基本技能的训练第三篇：阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷分析阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷分析撰写人：李斌阜阳四中高三备课组批阅阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷是由高三一线知名老师在2023年高考试题的

16、基础上进行命制的一份质量很高的优秀试卷，同时也是对2023年的高考预料供应了很好的借鉴。此次命题从人员的支配、试题的选材、重难点考点的把握都做了细心的支配，从选题、组题、审校、定稿都严格按程序把关，总之，这是一份难得的高水平的优质试卷。阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷在以往高三试卷基础上接着保持稳定，同时也注意了创新，强化了基础学问，并兼顾了主干学问的考查，“低起点，高落点，”突出通性通法，淡化特别技巧，命题者更注意学生的数学思想的 体现。宏观上贯彻了“总体保持稳定，深化实力立意，主动改革创新”的命题思想。从整个试卷的特点来看，体现了：紧扣考纲，考查目标明确，细微环节上不拖泥带水，不出

17、偏题、怪题，难度适中，有很好的区分度、可信度，试题背景公允公正，文理科水平拉开档次等。一、试卷结构与高考试卷相比，文理科试卷结构固定。包括两个部分：第i卷为10个选择题；第卷为非选择题部分，含5道填空题和6道解答题。解答题含6大学问板块，分别是三角函数、概率统计、立体几何、函数与导数、解析几何、数列与不等式。题目设置为先易后难，形成梯 1度，层次分明。二、试卷特点：1、主足“三基”，由易到难文理科试卷依照考纲和考试说明，主足“三基”，突出实力办法，试题平稳过渡，又适度创新，难易适中。考查重点定位在中学数学主干学问，基础学问点方面，同时关注考生对提炼数学思想下方法的要求。对基础学问的考查主要集中

18、在选填题上，详细学问点分布在集合、复数、向量、直线与圆、数列、函数图象及性质、线性规划、三视图、概率、算法框图、三角函数、圆锥曲线性质等内容上，而且突出主干学问全面考查，同时又注意基础学问和基本技能，淡化特别技巧。选择题文理（18）题，填空题文科1113题，理科1114题；解答题文理前三（1618）题，均属基础题，常规题，理科第10，14，21题，立意新奇，含义深刻，体现学生的实力水平 档次。2、难度适中，分层把关压轴题并不是不行理喻，基于分层设问，呈现梯度的命题特点，也可以适当拿第一问的得分。3、侧重主干，注意学问交汇借助中学数学的传统六大学问板块作为命题的支撑框架，主干学问重点考查，特殊是

19、6题解答题。同时考查内容又涉及了新课标增加的内容，如算法框图、三视图、统计等有所体现。4提炼数学思想方法，突出实力立意稳中求新数学试卷在考查学问点的同时，更加注意数学思想方法的提炼，理科第10,13,15,18,20,21题，文科第11,14题等。同时在总体稳定的前提下有所创新，在学生学数学的过程与方法上作了有益的尝试，如理科第19题。同时起先命制新定义试题来考查学生的创新意识。如理科第12题。贯穿通行通法，淡化特别技巧，很好地体现了以学问为载体，方法为主线，实力为目标的命题导向。5、文理拉开档次，适当体现差异阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷体现差异层次，相同题仅3题，姊妹题4题，而其

20、他题则易拉开档次。如：文科选填题的起始题难度低于理科，部分理科试题简化问题设置作为文科试题，充分体现了文理的差异。6、体现数学应用内涵数学提炼于生活，在生活中应用数学。理科第19题，文科第14、18题，立意新颖，奇妙设问，背景公允、清楚。总之，今年的阜阳市2023年高三教学质量检测数学试卷体现了新课改精神，渗透了数学思想与方法，这为我们的一线高三老师的数学教学明确了方向和目标，感谢大家，欢迎大家提出珍贵看法。二一四年四月二十八日第四篇：一年级数学试卷分析及教学总结一年级数学试卷分析及教学总结（20232023学年度第一学期）李丹本次期中考试，一年级（2）（3）班共有74人参与考试，其中一（2）

21、班，共37人，合格36人，合格率占97.3% ，总分3196.5分，平均分为86.39分，优良30人，占81.1% 。一（3）班，共37人，合格33人，合格率占89.19% ，总分2961分，平均分为80.03分，优良25人，占67.6% 。本次一年级的数学试卷包括数数、写数、排序、比较、计算、用数学解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面依据实际状况作以下分析：试卷方面：一、内容全面，结构宽敞依据新课程标准低年级教学内容的规定，依据教材的学问、实力和情感看法发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习状况，在注意考查学生的基础学问和基本实力的同时，适当考查

22、了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学学问的驾驭状况。二、注意培育应用意识和解决问题的实力数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维发展的过程，又是培育学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如，看图列算式具好玩味性，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、推理，感受了数学的思维训练，培育他们探究数学问题的爱好。试卷状况详细分析:一、填空。该题正确率为98%。好的方面及成因分析：正确率高。缘由是平常练习较多，较为直观，易于学生驾驭。二、操作。该题正确率为100%。三、计算题，该题正确率98%，出错较少，错误的缘由是计算时马虎大意。四、看图计算。该题

23、正确率95%，丢分是因为有的同学看图不细心，没能理解题意，对于应用加法还是减法有混淆。五、解决问题。该题正确率90%，错误缘由第2小题：，没看懂题意。不动脑筋。思维方式出现定势，算式都列错了。老师应从学生的逆向思维的培育上加强力度。由此看来，平常的练习中拓展还不够，有些学生不能适应敏捷多变的题型；要教会学生学会倾听，仔细去听清老师读的题目要求，理解了要求之后，再去解答问题。总之，此次测试给我们许多启示，作为老师不仅要教给孩子们必要的数学学问，更重要的是培育他们学数学，用数学的实力。所以，今后教学工作努力的方向：1、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生供应“做数学”的机会，让学生在

24、学习过程中体验数学和经验数学。重视学问的获得过程，让他们获得属于自己“活”的学问，达到举一反三、敏捷运用的程度。2、接着加强低年级学生学习习惯和主动学习实力的培育。3、接着加强基础学问夯实和基本练习到位、多样的训练。4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的敏捷性，联系生活做数学等实力方面的差距，做到面对全体，因才施教。5、教学中接着着力教给学生方法，娴熟学生的思维，培育学生分析问题、解决问题的实力。6、加强中、差生的辅导，培育他们的自信念，调动他们学习的主动性，提高他们的学习爱好，缩小学生间的两极差异。第五篇：一年级数学上册期末试卷质量分析与总结一年级数学上册期末试卷质量分析与总结一、

25、本次试卷具有以下几项特点：1、题目注意对学生双向思维的考核，有利于学生思维的敏捷性和创建性的发展。2、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注意实力培育。3、考核学生的基础学问、基本技能的同时，注意了对学生综合实力的考查。二、学生错误分析结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。1、审题不仔细造成错误学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目须要学生在审题时必需留意力集中才能找出问题，但学生常常大意。例如：学生对于文字多的内容由于一年级识字不多，造成学生的阅读实力有限，学生对于题意理解不清，造成错误。2、题中有的部分绘图不清特殊是应用题中花朵的计算，由于小花太多，印的

26、不清，造成错误。三、对今后教学改进看法1、注意良好习惯的培育。从卷面上看，学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算马虎马虎等，是导致失分的一个重要缘由。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素养，它将使学生受益终生。2、后进生的辅导工作。从本次试卷成果看，还有一小部分学生成果特别不志向。因此，在日常的教学中，必需重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，刚好赐予补缺补漏。与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的学问抓起；依据学生差异，进行分层教学；实行“兵教兵”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。3、注意开放题教学，引导学生在创新中学习。小学数学开放题，因其开放性、多变性、敏捷性给学生的思维创设了一个广袤的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创建性，提高学生的实践实力。平常除了教学书本上的基础学问外，还要留意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学供应机会，不断实现学生创新实力与实践水平的发展。