最新杜郎口中学考察报告.docx

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1、最新杜郎口中学考察报告 杜郎口中学考察报告 4月6日10日，由关校长带队，包括初一、初二、高二年级年级组长和备课组长一行11人在中国教化服务中心培训中心参与全国中学内涵发展与质量提上升级研修暨杜郎口中学“专家+基地”四日培训班。一、培训内容1、现场听课2、专家讲座3、研讨会4、专题讲座5、现场反思二、学校简介：杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇初级中学，曾经连续年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教化改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素养教化的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不行复制。三、班级设置：有初一至初三3个年级，

2、共24个教学班。学校基本建设这几年搞得很好，教室内教学设施配备完善。每间教室内配有多媒体，在3面墙上有黑板，在教学楼走廊上也挂有大白板。每间教室共有4块大黑板，每块大黑板可同时供10余名学生在上面板演。每个班均有50名左右的学生，即每位学生基本上都有自己板演的位置。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成果优秀的学生担当小组长，负责管理全组，各学科老师依据月考状况任命本学科的学习小组长。四、校内文化建设：办公楼前的标记牌上写着：教化即解放-解放学生的潜在实力，挖掘学生的潜在实力，促进学生的全面发展。会议室标语：一切为

3、了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基；课堂因互动而精彩，学生因独立而发展。在教学楼入口与走廊的墙上悬挂着的是学生的格言。五、杜郎口中学基本教学模式 1、“三三六”自主学习模式的特色 学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。 “三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务安排给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个

4、学生的主体性，发挥每个小组的集体才智，展示模块就会有不同层次、不同角度的思索与沟通；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式呈现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密支配和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后“三”为自主学习“预习展示反馈”三大模块。针对老师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，杜郎口中学明确提出“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于老师，35分钟属于学生。 “怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的喧闹？”。答案是：学生先学，有肯定的基础在课堂上

5、才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间在内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面视察分析问题；感悟情思，形成自己的观点。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生依据自学后对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同探讨，预设学习目标。然后，

6、学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深化探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做打算。展示模块的主要任务是展示、沟通预习模块的学习成果，并进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习状况，进行组内、全班的展示和沟通。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受沟通，依据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实状况。这一环节主要是利用好“兵

7、教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。预习沟通，明确目标的环节，可以通过学生沟通预习状况、明确本节课的学习目标；分组合作，即老师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般状况下每组只完成其中一项即可；呈现提升，各小组依据组内探讨状况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示状况，把自己组内没能呈现的学习任务进行巩固练习；达标测评，老师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的驾驭状况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式

8、的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，详细时间依据学生的学习进展状况而定，但这些环节是必不行少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。 正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面对全体共同发展的问题。 2、全部学科只有3种课型（或者每节课都包含三个环节）：预习课、展示课和反馈课。 预习课：有5个教学环节，师生共同制定学习目标学生自课本学生解答预习提纲（提纲由

9、老师供应）老师指导学生在学习小组内对问题进行安排合作预习结果反馈，找出重难点问题。 展示课：有6个教学环节，预习沟通-明确目标-分组合作-呈现提升-穿插巩固-达标测评。 反馈课：对前2种课上所学内容进行反思和总结，对预习的学习目标进行回扣性检测。七、杜郎口中学课堂特色1、以人为本，关注生命在杜郎口中学的教室里，有这样一些话：“我们是老百姓的孩子，我们的父母每天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”，“为一生发展奠基”等。杜郎口中学的老师们经常在这个角度上教化孩子们：“这个社会是靠实力吃饭的，没有实力，不能呈现自我，就没有机会。”“无论考上学的，还是考不上学的，我们都要培育学生的综合素养，让

10、他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求驾驭课本学问的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活实力、提高生命质量的操练场 。2、开放课堂，群体参加；气氛和谐，环境宽松讲台没了，黑板多了，老师找不到了。在一堂物理练习讲评课中，块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。老师先让学生把题和答案都写在黑板上，然后由学生自己向同学说明，其他同学可以随时提出补充或否定看法。这一节课讲了个题，课堂容量是比较大的3、自主参加，特性发展为了落实课堂上老师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现课堂教学的“三个

11、转变”，即学生学习看法要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在学问学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，自己的办法、自己作主，这一转变变更了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；老师教学由“注入式”向“发动式”转变，老师在课堂上要“信任学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”使课堂成了“欢乐享受的地方，不是被动接受、味同嚼蜡的“看管所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受欢乐”；课堂内容由“纯学问型”向“实力、情感受、价值观”转变课堂学习要由学问生成实力，由学问生发情感，培育学生正确的人生观和价值观。4、 师生互动，教学相长杜郎口中学认为：学校是老

12、师和学生这两类主题“交互作用”形成的“学习共同体”，“学习共同体”的核心是使学生接受优质的教化。对老师而言，上课不再意味着传授学问，而是与学生一起共享对文本的理解；上课不再是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。八、老师的论坛与反思杜郎口中学从2023年春起先，要求老师每天进行一个反思总结，大家将每天的反思内容（当天的收获、不足和改正措施等）写在小黑板上，并在次日早上上班之前放在办公室的走廊内供大家沟通。每周六下午组织全体老师参与业务论坛，业务论坛已是教学管理中的组成部分，论坛主题相当敏捷，只要是教化教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作看法与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛由校领导指定班主任组成评委，随讲随评，随时宣布结果。随着实践的深化，通过论坛，老师们不仅学会的表达自己的想法，学到了其他老师的阅历，更重要的是，明确了自身转业发展的有效途径，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。 通过这次学习，我们必需深刻相识到不断学习与改进的紧迫性，随着改革的推动，提倡学生自主学习势在必行。希望通过这次报告，能对各位老师有所提示。