最新大班个案观察分析记录4篇.docx

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1、最新大班个案观察分析记录4篇 一、幼儿基本状况：姓名：马一柯性别：女年龄：6岁她家庭条件特别好，妈妈每天都把她装扮的像小公主一样美丽地来幼儿园，她现在就已经给人一种高高在上的感觉了。在学习方面，她也是比其他小挚友都要聪慧的多，给老.下面是我收集整理的最新大班个案视察分析记录4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班个案视察分析记录 篇1一、幼儿基本状况：姓名：马一柯 性别：女 年龄：6岁她家庭条件特别好，妈妈每天都把她装扮的像小公主一样美丽地来幼儿园，她现在就已经给人一种高高在上的感觉了。在学习方面，她也是比其他小挚友都要聪慧的多，给老师的感觉就像全能的孩子。上课发言主动，思维活动快;而且实力很

2、强，特别讨老师喜爱。但是经过一段时间的视察：马一珂特别知道在大人面前和小挚友面前应当怎么表现。在老师面前，应当做个好学生;在小挚友面前，她就是核心人物假如她哪天突然不喜爱那个小挚友，就会叫班上的其它小挚友都不要和她玩，排挤她，而且这种事情很简单就实践了。被排挤的小挚友就只能自己一个人玩了。如在玩过家家时，她肯定要扮演妈妈，然后让全部的小挚友都得听她的话才行;和她一起玩的其他小挚友的角色也是由她定的，包括坐位置的时候，只有跟她关系好的小挚友，可以得到她的允许坐在她身边的位置，否则都不能坐。二、视察记录视察时间：20xx.3行为表现：一次离园前的活动，我让小挚友自由分组找小伙伴进行“桌面玩具”的自

3、由活动。无意间，发觉我们班的一轩总是一个人嘟着嘴，找不到位置，又感觉似乎有小挚友在排挤她似的。这时候，我看到马一柯走到一轩面前说：“一轩，你不要跟我们一组，我才不要跟你一起玩呢，别跟着我们，快走开。”而且，当时的口气真像是个大人，脸上表现出一副很傲岸神气的样子。我看的惊呆了，我想进一步视察一下接下去还会发生什么事情，所以没有刚好上前去阻挡，而是站在一边静静的凝视着他们。可一轩是个倔强的女孩，平常也很开朗，学习聪慧并且很能干的女孩，她并没有就此罢休，却说：“我偏要坐在这里。”没想到，马一柯叫来了她的好挚友笑宁，她拉着笑宁的手一副很强势的样子对一轩说：“我们才不要跟她一起玩，笑宁，对吗?”笑宁应着

4、：“对的!”马一柯又说道：“我们是不会跟你一起玩的，我们才不要和你在一起呢!你离我们远一点，不要跟着我们。”说完，便拉着笑宁东逛逛西逛逛，很神气的样子，时时常还笑着，并且还捂着小嘴，和笑宁说着静静话呢。三、问题分析：马一柯是个学习优秀的孩子，平常特别的能干，在全园没有一个老师不相识她，在小挚友眼里，她是老师的好帮手。事实也是，平常，老师都叫她做一些其他小挚友没有机会做的事情，比如：到各个班级的老师处去传达口信，帮老师收发作业本，有什么要登台演出的事情也都总会有她的身影等等。总之，是老师的得力助手，是个让老师省心的好孩子。当然，爸爸妈妈更是对她放心，平常自己能做的事情从来不让爸爸妈妈操劳，老师嘱

5、托的事情能自己独立完成。久而久之，在无形中，她也形成了一副高高在上的感觉，觉得自己比任何人都优秀，在老师眼里也有了肯定的地位，所以在小挚友面前表现出了一个小领导的形象。表现出了这样的思想：全部小挚友必需听她的话，她是最棒的，最能干的，老师是不会指责她的。四、教化措施：1、个别交谈，我先跟马一柯个别谈话，考虑到孩子的自尊心比较强，干脆教化会影响孩子的心灵，所以，大班视察记录分析措施。我以故事的形式让她体会到故事中的小挚友的行为是不正确的，我们平常不能像这种小挚友学习。让她了解到不能有欺压小挚友的行为，更不能排挤别的小挚友，而且每个人都是好挚友，要团结友爱，相互帮助。2、集体教化，在全班面前开展一

6、个集体谈话的活动。让幼儿讲讲我们平常要做一个怎么样的好孩子，或者说说喜爱班级里怎么样的孩子等等。然后，老师再总结状况。举一些好的方面和负面的小故事，让幼儿体会一下，应当做一个怎么样的孩子。3、家园联系，让家长给孩子灌输思想，引导孩子正确和幼儿相处，从小树立不傲慢，不傲岸，纯净朴实，和伙伴团结友爱的思想。五、自我反思老师作为幼儿园班级的管理者，必需对幼儿园班级里的欺压行为进行力所能及的干预策略。首先要能发觉班级里正在发生的欺压行为。可以依据欺压行为发生的一些特点来进行有意的留意：性别差异：女孩更多的运用间接的攻击，男孩最为普遍的是运用干脆的身体攻击。特性差异：欺压者通常具有较高的神经质倾向，感情

7、冷漠，心情不稳定，简单冲动生气，对外界刺激放映剧烈。受害者通常是较低的自尊，表现出较强的自卑感。他们的社会接纳性或同伴地位通常很低，缺乏人际吸引力，因而，在同伴交往中常表现自卑、退缩、简单成为同伴排挤、攻击的对象。其次，还要实行肯定的解决措施。在日常活动中，可以通过角色扮演的嬉戏来使他们主动参加并获得有效应对策略。另外，通过家园共育，一起引导幼儿，刚好订正错误。总之，经过一系列的教化和马一柯自身的努力，最近，她变更了许多，我信任她会有更大的进步，信任她会是一个全面发展的孩子!大班个案视察分析记录 篇2幼儿基本状况：凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较胆怯老师，一看到老师看着他立刻缩着颈项假装很乖

8、的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小挚友被欺压了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。视察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡忽然没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着：“眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：“他始终在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”理性分析：幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿

9、园小挚友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会支配他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一支配孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒适，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗干净才罢休，因此

10、就发生了争抢肥皂的事务。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能始终拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教化过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告知涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。大班个案视察记录 篇3 视察时间：2023年1月22日 视察地点：大班图书区 视察目的：视察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 视察对象： 视察记录一： 刘松

11、源小挚友是我们班口语表达实力发展一般,有肯定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感爱好。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小挚友不太喜爱看书，从不翻阅图书。今日早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本蛋和蛋巢的书，他翻到第一页看了看，又翻到其次页，翻到最终自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 刘松源小挚友在阅读实力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页起先看书，知道看书的简洁依次，幼儿的角色意识加强了，能够自由支配角色进行阅读活动，可是幼儿对书中

12、画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的爱好，但不能持续的完整的看完一本书。 教化策略: 通过这个幼儿的看书习惯，作为老师的我们首先要培育他的爱好。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为挚友，取得幼儿的信任。 视察记录二 今日早上刘松源小挚友主动去书架上拿了一本书海洋巨人他从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，似乎在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，赶忙坐到刘松源的旁边给他一页

13、一页的讲解起来，这两个小挚友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于和顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的兴致勃勃，整个活动区时间他俩都在看这本书。还时常的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小挚友唯一一次看这么久的图书。 分析： 通过这两个小挚友的对话，我依据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的好玩的.图书。

14、每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、接着丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。 2、激励更多的幼儿为全班小挚友讲解并描述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。 效果： 经过一学期的视察，我发觉刘松源小挚友有了很大的进步，从不喜爱阅读书到喜爱上了阅

15、读书。更主要是对书里的内容感爱好了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充溢才智的精神生活。我们应当让孩子在自由而开心的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们老师的责任。 幼儿的年龄特点，确定了幼儿的爱好爱好，在日常活动中我留意视察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜爱看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思索“为什么有的小挚友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告知幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿好像理解了，看书时，不是走马观花，

16、而是一页一页仔细的看了起来。 阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培育,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。 大班个案视察记录 篇4 幼儿基本状况： 凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较胆怯老师，一看到老师看着他立刻缩着颈项假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小挚友被欺压了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。 视察与记录： 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂

17、跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡忽然没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着：“眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：“他始终在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 理性分析： 幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小挚友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会支配他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注

18、不到，假如统一支配孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒适，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事务。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能始终拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教化过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告知涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。