2023年三年级上册数学教学反思全册.pdf
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1、 测量教学反思本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上,学习毫米和分米。数学课程标准中明确提出:“教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有发明性地设计教学过程 为了给学生提供充足自由的思考空间,敢于放手让他们实践,培养发明性思维,因此,本节课教学中我发明性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充足开展推理和想象,使他们体会到1 分米 和 1 毫米有多长,引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。一方面,我拿出准备好的粉笔、铅笔,让学生先估计一下它们的长短,然后实际测量一下,看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条,让学生先估计,再测量,从而引出“1 分米”的概念
2、。结识了“1 分米”之后,我组织学生开展了“找一找”的活动,看谁能发现身边“1 分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高,并且在活动中学会了进一步地思考问题。通过今天的这节课,我还充足体验到了“数学教学就是数学活动的教学”,自始至终,学生都在估一估、量一量、找一找,学生的兴致很浓。在一节课中,比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”;学生在数学活动中的“经历、体验、感受”,在某种限度上要比单纯知识的学习重要得多,“知识易忘,能力永存”;“学生”应当在教师心目中占第一位,学习爱好、学习能力的培养,应当放在优先考虑的位置。我想,“以人为本”,“以学生的发展为本”,讲的就是这
3、个道理。教学重点:初步建立秒的时间观念。教学难点:对的区分时间单位时、分、秒,并能在实际生活中学以致用。秒的结识这一教学内容,它是在学生结识了时间单位:时、分的基础上学习的,这部分内容是为学生此后进一步学习时间计算的重要基础,也是培养学生时间观念的重要内容之一。本节课根据学生实际和新课标精神,发明性使用教材,精心设计教学环节,反思整个教学过程 ,感觉本节课的教学设计体现了以下几点:教学方法:1、设疑激情:生活化的问题情境容易引发学生的爱好和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我运用新年到,大家欢天喜地,喜迎半夜新年到了的场景,通过学生们的倒记时导入新课,在旧知和生活经验的
4、影响下,由学生自己引出“秒”,学生初步感受到秒是比分更小的时间单位,揭示课题“秒的结识”让学生积极积极参与到学习的全过程来。2、引导探索:当学生产生探索欲望和爱好之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观测、操作、思考、交流去探索知识。在教学中,我通过七个环节:结识秒针和1秒、体 验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=6 0秒、体 验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知,激励学生再课堂上认真思考,同时拓宽了学生的思绪,体现了数学学习的个性,学生通过观测,经历了结识角的过程。正是由于有了教师的放手,才有了学生动口、动手、动脑的机会,学生真正会成为了学习的主人。让学生自
5、主探索秒针的走动情况;组织学生体 验1秒与6 0秒,观测分针走动情况,让学生知道1分=6 0秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式,多角度感受秒的连续时间。3、应用提高:学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣。教学中,我让学生欣赏秒在生活中的应用,从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中,我加入了我们生活中的例子。如:阅读短文 小宇的一天帮助学生理解,实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。4、交流评价:通过交流评价引导学生快乐地交流活动中的感受和经验,互换意见与见解,一方面可将每一个成功的经验收获转
6、化成为大家共同的财富,成为影响其他同学的关键因素,另一方面学生在评价过程中,要不时对照目的规定,形成自我反馈机制。在小组交流中结识自我,也学会评价别人的学习。学生学习方法:1、观测的方法,通过观测钟面,结识秒针与分针、时针的区别;观测分针和秒针的走动,抽 象 出1分=6 0秒。2、活动实践的方法,通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间,集体活动时我用钟表记时,来看看学生60秒能做些什么事情,加强学生对1分=6 0秒的结识,从而感知60秒。3、独立思考的方法,在数学教学中,必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生,最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。
7、如:教学中,结识秒针和1秒、体 验1秒的长短、1秒的价值、教 学1分=6 0秒、体 验1分的长短、小结,每一次的教学活动都给学生留出时间想一想,然后再与同桌学生交流,最后把自己的想法和建议说出来。4、指导学生倾听的方法:我的做法是:课堂上提问面向全体学生,而不是少数几个人。当别人的发言有错时,规定学生学会评价同学的发言,做到不反复别人的意见,自己的意见要建立在别人发言的基础上或者提出新奇的想法。当别人提出与自己不同的意见时,能虚心接受,边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是对的的,就是最佳的,当别人提出与自己不同的意见时,总想辩解。这时,我就会对学生说:“比一比,看谁最懂得尊敬别人,能安
8、静地听完别人的发言。”这样不仅使急于辩解的同学静下来听,更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体,说完整。同时,让学生明白并不是所有的意见都是对的的。在听取别人意见时不能盲从,要有选择地接受,做 到“说”、“听”、“思”并重,互相促进。当在课堂上意见有分歧的时候,我们经常常会留给学生们讨论的时间和空间,有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平息他们之间没有结果的争论。这时候学生往往听得最认真。从整个教学设计来看,我能做到:凡是学生能独立思考、自主探索到的,我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。四边形教学反思:1、创设情境,激发学习爱好。爱好
9、是最佳的老师,假如学生对所学的知识感爱好,就会自觉自愿的参与到学习中去,从而感受到学习数学的乐趣。我在教学 四边形时,出示“喜羊羊开店”的情境,这样的导入设计,对于学生来说很有趣,有效地吸引学生倾听,使全体同学都参与其中,真正意义上作到了学生是学习的主体,学生也就自然乐意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发,选择身边感爱好的事情,提出相关问题,使学生感到数学就在身边,激发学习爱好。2、这节课重要充足发挥学生的主体作用,通过学生的大胆猜测及自主探索,使其积极积极地参与知识形成的全过程,培养学 的创新精神和实践能力。也许性教学反思上 也许性这课之后,有个孩子天真地说了一句:“老师
10、,我觉得今天的课不像数学课?令我哭笑不得,但更让我深思:数学课要“生活味”,更 要“数学味”.也许性是 数学课程标准新增长领域 概率与记录”中的内容.课前,我对三年级学生进行了调查,发现他们对区分 也许性 知识的感知还是比较丰富的,只是有些零散、杂乱,大都建立在经验上,带有缺陷,数学化的限度较低.因而,本节课我对教材进行了大胆的整合,把结识 随机现象 和 也许性大小 同时纳入到第一课时进行教学,并以学生感爱好的生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、有趣而有挑战性的数学活动,通过 猜想一实验一记录一验证一推理,给学生提供充足活动和交流的机会.在此基础上,促使学生将丰富的感性结识上升为理性结识,让他
11、们的数学思考得到更好的发展,品味浓浓的数学味.吨的结识教学反思1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量,历来是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我一方面让学生回忆复习以前学过的重量单位:克和公斤。接着让学生开展互相背一背的实践活动,让学生根据平均体重2 5公斤,估估大约多少个同学合起来的体重是1吨,问:全班同学合起来的体重够1吨了吗?让学生充足感受、估计、想象和整理,在探索中体验,在体验中理解,进而对1吨的概念有更深刻的结识,提高了学生抽象概括的能力。
12、创设生动、有趣的情境,激发学生学习的爱好。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事,引出关于吨的话题,抓住学生“童心”激发学习爱好,使每个学生情绪高昂,在一种轻松愉悦的学习氛围中积极积极地参与到学习的过程中。围 绕“能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和公斤的关系。在学生掌握了吨和公斤的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验,建 立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外,还可以说说其他的例子,如学生说钢铁的重量,汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多少(每 袋25公斤),让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在结识了吨之后,运用
13、新知帮助小动物过桥,学生显得特别兴奋,也体验到帮助别人的乐趣。多位数乘一位数教学反思本课以学生的发展为本,着眼于学生的可连续发展。教学中,笔者力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法,较好地体现了学生的主体地位。1、较好地把握了计算教学的目的。本节课在教学目的的制定和把握上,在注重知识技能的目的的同时,更注重目的的整体性和全面性。在价值目的取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法,会运用法则对的进行计算,更重要的是引导学生在积极参与算理算法的探索过程中,经历一个数乘一位数的计
14、算过程,提倡算法的多样化,同时考虑到后继学习的需要,让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。2、重组教材,渗透系统论思想。布鲁纳在其 教育过程中曾经指出:“获得的知识,假如没有完整的结构把它连在一起,那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。”教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写,考虑到这几块内容有着共同的知识基础,也有共同的重点一一解决进位问题。因此在具体把握教材时,笔者把这前两部分内容(不进位与进位)统一起来,合并在一堂课内进行教学,希望通过这样的安排,使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算(进位与不进位),提高课堂教学效率,从而使学生构建的
15、知识形成“链”,而不是堆砌的“知识山”,更重要的是让学生意识到结识事物可以从整体入手,再去结识整体中的各个部分。教学实践证明,教材的重新组合,不仅能达成预定教学目的,并且更有助于促进学生对新知识的积极建构。在本节课的教学中,以12义3、1 8 X 3为研究重点,通过尝试、讨论、交流,使学生初步掌握笔算乘法的原理。再让通过有针对性地练习讨论,使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。整节课与原教材相比,虽然内容增长了,但学生照样学得很轻松。3、关注学生学习数学的过程。要培养学生 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net创新精神,必须改变传统教学中“重结论,轻过程”的教学思想。由于知识的内化,必须是学生个体针
16、对问题对现有材料和已有知识加以分析,展开思维,才产生迁移的过程。即使是同一教学内容,由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异,而具有不同的思维过程。本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上,引导学生敢于说说自己探索的过程和得出的结论,共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式,提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时,允许学生既可从高位乘起,也可从低位乘起,让学生在碰到实际问题(即进位)时,自己领悟哪一种计算顺序更简便。教师努力做到尊重学生,民主教学,认真倾听他们之间不同的意见,给他们发表自己想法的权利和机会,使他们
17、在无恐惊的情景下自我检查、反省、逐步体验成功,增强自信心。4、存在的问题。课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视,在课堂教学中,老师都会精心设计情境川粕日知与新旧,巩固与运用融为一体,让学生在愉悦的心境中学习,本课的设计在情境的设计上没有花过多的时间,呈现的方式也缺少变化,这对于三年级小学生来说,是缺少趣味性的,计算的应用性也难以得到更进一步的体现。秒的结识教学反思:学生在探究过程中需要认真地观测,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学,促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目的。因此,我们应当积极创设有利的学习情境,鼓励学生大胆探
18、索,使学生真正成为学习的主人。教师要全心全意的,发明性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充足展示发明思维的机会和舞台。在学生借助自己的钟表体验1 秒时,我让学生听、看自己的钟表1 秒钟是怎么表达的,然后全班交流,通过这个有趣的过程,学生不知不觉的体验了 1 秒钟的时间,接下来设计一个动作表达1 秒,更强化了 1 秒钟的时间观念在整个学习过程中,学生始终处在有趣的活动中,但这个活动始终为教学目的服务,爱好是最佳的老师,所以学生始终是积极的。这样,学生在积极探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中实现了真正的发展。测量复习课教学反思这节课是人教版三年级
19、数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意,学生也对复习旧知识不太感爱好,但就这一节课,我个人认为成功的地方有以下几点。1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的结识一一在课堂上发言要有序,即使有不同的意见也要等到别人说完了再说,不在课堂上说与课堂无关的话题等等。通过一段时间的培养,我真切地感受到学生学会了倾听,学会了尊重,注意力集中,学习有较强的目的性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂,才是我想要的真正的课堂。2.学生真正“动”了起来,思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学知识,在“操作”中明方法,在“悟”中见真知。虽然是复
20、习课,但我希望给学生新的感觉、新的收获,通过一系列的活动,学生的思维得到发展,结识也进一步提高。例如,对单位的结识,有的学生还局限于抽象思维来理解,通过复习交流,结识得到提高。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的理解,可以把学到的数学知识用到实际生活当中。我觉得学生们还真的不简朴,当他们自己解决了一个问题,并且有条理地阐述自己的观点时,我感到震惊,巧填单位和等量代换及互化问题一直是我们教学的重难点,可这些三年级的学生居然自己解决了,我觉得学生的思维真的“活”To3.让学生感受到数学是真实的,课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上,我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者,引导学生
21、去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美;在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的,他们已经结识到数学是精彩的,他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。当然,这堂课也有一些局限性的地方,还应当多给学生自由发挥的空间,多给他们上台展示的机会。此外,趣味性还可以设计的更浓厚些!一堂课过去了,但是还是有些东西值得我去回味和反思。由于只有这样,我才干使自己的专业水平得到真正提高;只有这样,我才干不断丰富自己的教学手段;也只有这样,我才干更清楚地看到真实的自我!回首过去,展望明天。我已经踏上了“星光”这一艘巨轮,随时准备扬帆起航,乘风破
22、浪,冲向胜利的终点。万以内加法和减法(二)教学反思本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元重要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来,我就有点发愁了,计算错误五花八门,并且速度很慢,很多孩子2 0 以内的加减法还不够纯熟,也有个别孩子得不断地掰着手指。总体感受,效率很差。而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个具体的对比并进行了重点强调。对计算的注意点,每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完,通过考察,还是
23、让我大失所望。到底是什么因素,使计算教学这么失败呢?认真地回忆、细细地分析,我想也许应当归因于以下三方面吧。其一,练习的量不够。计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应当通过大量的练习。新教材的计算教学所有是贯穿于解决问题中进行的,每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大,得由老师在课堂上扶着做,因此,天天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。因此,学生的计算不纯熟,导致了在计算时不可避免地出现了错误。其二,缺少良好的计算习惯。我
24、们天天规定自己要“授之以渔”,而事实上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学,我就非常注重学生作业书写的习惯,规定他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就急忙动笔,导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相称严重。再如,对加减法的验算,虽然教师一再强调验算的目的与方法,可绝大部分的孩子还是为了验算而验算,所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。此外,做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要因素。其三,对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学讲的
25、方法,其实有些孩子是听得一知半解,但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移,一种短时记忆。于是,例题后的几道相应练习,他们还马马虎虎能应付过去,而在独立练习中,各种题目混为一体,量又相对较多,他们就乱了手脚。虽然孩子经常在 强 调“相同数位要对齐,连续进位加法不要忘了加进上来的1,计算减法时,个位不够减就要从十位借,别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中,部分学困生往往不能与强调的联系起来,一不注意就问题百出。看来,为学生开小灶是不可避免的,有时教师的提醒还是会起到一定的作用的,可矛盾的是:时间哪儿找?千米的结识教学反思 千米的结识这节课的教学重点是结识千米这一度量单位,建
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