（2023春）部编版语文五年级下册《22手指》教案.pdf

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1、2 2手 指 教学目标1 .会认1 3 个生字，会写1 5 个字，会写9 个词语。2 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】4 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。5 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重难点1 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。2 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学课时2 课时第 1课时课时目标1 .会认1 3 个生字，读准多音字“薄”，会写1 5 个字，会写9 个词语。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣

2、的语句。（重点）一、走进文本，学习生字词1 .导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）2 .其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章 手指，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。按 弦 擞 电 铃 搔 痒 窈 窕 秽 物 轧 伤 拧 螺 丝 解 纽 扣 周 仓 薄 弱 附 庸 爱 憎（1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。（2）在这些词语中，有哪些词语的结构是

3、同一类的？（按 弦 撤 电 铃 拧 螺 丝 解 纽 扣）（3）这组词语都是写什么的？（人的行为动作）二、阅读课文，发现语言特色（-）语言特色一：体会拟人的写作方法1.这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。2.分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他）3.可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文,发现共同点。4.这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。5.在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。（二）语言特色二：单音节词语的使用突 出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。1.这篇文章语言的

4、第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）2.读读这句话，如 果 把“但”改 成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却 连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。4.学生读这些句子，体会语言的味道。5.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。（2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱

5、也无过于他们了。（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。6.你懂得这几个词语的意思吗？无如：不如，比不上；无过于：没有超过 的；不让于：不用谦让 的。7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗？比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血栗流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。2.读一读。一句话被作者分1

6、5次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？要 点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。（2）感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这祥，所以就想笑）5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。三 指导书写，学生练写1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。2.教师相机点拨易错字。（如：“享”不栗与“亨”混淆；“仓”

7、不可误写成 仑”）3.学生练写，教师巡视指导。第 2 课时课时目标1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点）一、回顾导入上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。二、系统梳理，体会人生哲理1.课文反反复复读了这么多遍，五根手指的长处和短处大家都明白了吗？回忆课文，填写表格。手指长处题大拇指吃苦耐劳不美，太短，不擅长招呼人食指灵巧，机敏线条硬，不窈窕中指相貌堂皇干活偷懒无名指、

8、小指体态秀丽，可爱，善管弦能力薄弱2.观察这一表格，你能得出什么结论呢？出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。3.在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4.作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说:生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。三 指 导“小练笔”1.让学生读一读“小练笔”的要求，明

9、确要写的内容。2.小组交流，说一说五官各自的特点和作用。3.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。4.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。四 布置作业1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。2.在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。教学板书2 2手 指手指短处启发大拇指吃苦耐劳不 美，太 短，不擅长招呼人团结就是力量食指灵巧,机敏线 条 硬，不窈

10、窕中指相貌堂皇干活偷懒无名指、小指乐态秀丽，可爱,善管弦能力薄弱 教学反思教学这篇课文，我主要关注到两个方面：一是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用 淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开，给学生学习留出充分的空间，为学生全面把握文章内容和语言特色，提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体,促进深度学习的有效发生。2 2手 指【核心素养目标】文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。语言运

11、用：感受语言的风趣，尝试仿写。思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。【教学目标】1.自主学习字词，学 会“拇、弦”等 13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等 15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重点】感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特

12、点，了解作者描写手指的方法。【教学难点】能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2 课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，学 会“拇、弦”等 13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等 15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1.谜语导入，引出课文题目教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。（出示课件3）预设：手。教师引导：对，谜 底 就 是“手”。我

13、们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字）2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章 手指，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）3.作者简介。（出示课件4）（设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。）二、初读课文，了解大意1 .自读课文，提出要求。教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。（出示课件5）2.检查生字词预习情况，课件出示词语。（出示课件6）（1）指

14、名学生读。（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成x u d n。（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。（4）教师相机正音。（5）全班齐读。3.指导学生书写，课件出示田字格生字。（出示课件7）（1）学生观察（2）老师范写（3）学生书空（4）重难点字书写指导（出示课件8、9、10）“骚”：中间的点不遗漏“貌”：注意左半部分的笔画“痒”“庸”:撇画舒展“仓”：下面部分不要写成“匕”“享”：注 意 和“亨”的区别（5）学生练写重难点字（6）教师巡视，指导书写4 .词语解释（1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，读一读它所

15、在的句子。（出示课件11）（2）词语解释：文静而美好。（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。5.再读课文，找出中心句教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。（点生回答）（出示课件12）预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。（出 示 课 件 13）（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）（设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章

16、结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。）三、细读课文，了解大拇指1.研读第2自然段，了解大拇指教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。（出示课件14）（1）探究大拇指的姿态。（出示课件15）（2）说一说描写大拇指姿态的句子。预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（3）探究大拇指的作用。预设：最肯吃苦的。（4）教师引导：你们同意作者的观点吗？预设：同意。教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（点生回答）预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。教师小结：

17、作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。（出示课件16）（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？预设:排比。（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？（出示课件17）预设：抵住，按住，顶住。教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？预设：不好大喜功。教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？预设：“讨巧的事，却轮不上他。感谢的是

18、其它四指”。（出示课件18）教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？（8）指导朗读教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？课件出示朗读提示。（出示课件19）（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）四、品读课文，深入研究1.了解文章构段方式（1）教师引导：默读第3-5 自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。（出示课件20）（2）同桌讨论（3）全班汇报，点生回答预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。2.教师引导：自由读第3-5 自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。（出示课件21）（1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学

19、情，相机指导）（2）集体反馈汇报，教师适当引导。3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。4.学习食指（1）点生汇报预设1：食指的姿态是不窈窕的。（出示课件22）教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。预设3：食指的工作多而复杂。（出示课件23）5.学习中指（1）点生汇报预设1：中指地位最优，相貌堂堂。（出示课件24）教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。教师追问：你是怎么理解“养尊处优的？结合课文说一说。（出示课件2

20、5）预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。预设4：中指只出面不出力。教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。（2）教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？预设：拟人。6.学习拟人的修辞手法。（出示课件26）（1）明确拟人的概念（2）了解拟人的作用（3）出示仿写练习，全班齐答（出示课件27）7.学习无名指和小指（1）点生汇报教 师 引 导：无 名 指 和 小 指 的 特 点 是 什 么？预 设：体 态 秀 丽 但 能 力 薄 弱，是 其 他 手 指 的 附 庸。

21、（出 示 课 件28、29）（2）教 师 继 续 引 导：老 师 发 现 这 个 段 落 里 有 一 个 句 子 值 得 我 们 聚 焦。课 件 出 示：舞蹈演员的手 指 不 是 常 作 兰 花 状 吗？这 两 根 手 指 正 是 这 朵“兰 花”中 最 优 美 的 两 瓣。（出 示 课 件30）预 设：这 是 一 个 设 问 句。8.教 师 小 结：五 根 手 指 各 有 不 同 的 姿 态，不 同 的 性 格，各 有 所 长，各 有 所 短。通 过 刚 才 的 学 习，你 能 完 成 以 下 表 格 吗？（出 示 课 件31）（1）学生自主思考（2）全班交流汇报（3）课 件 出 示 答 案

22、（出 示 课 件32）五、课 堂 演 练，课后作业1.课 堂 演 练（出 示 课 件33、34、35）2 .教师讲解3 .布置作业【板 书 设 计】大 拇 指：不 美 最 肯 吃 苦食 指：不 窈 窕，工作复杂手指 中 指：养 尊 处 优，略为扶衬无 名 指：秀丽可爱小 指：能力薄弱第二课时【教 学 目 标】1 .了 解五 根 手 指 各 有 什 么 作 用，了 解 五 根 手 指 的 不 同 特 点，了 解 作 者 描 写 手 指 的 方 法。2 .能 由 文 中 的 拇 指 和 食 指 联 想 到 生 活 中 类 似 的 人，懂 得 团 结 才 有 力 量 的 道 理。3.能 仿 照 课

23、文 的 表 达 特 点，从 人 的 五 官 中 选 一 个，写 一 段 话。【教 学 过 程】一、品析课文，感受语言1 .教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。（出示课件3 6）（1）同伴交流讨论，合作学习（2）进行语句积累2 .品析句子（1）教师出示句子（出示课件3 7）：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢？预设：我从曲线优美和养尊处优可以看出来。教师追问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安

24、于享乐。教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。（2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。（出示课件3 8）预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。（出示课件3 9）3 .教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会语言的风趣与幽默。（出示课件40）（1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。（2）学生表演（3）教师提示重读词语（4）教师范读（5）点生朗读（6）全班评议4.教师

25、小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？（出示课件41）预设1：从用词体会作者语言的风趣与幽默预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默5 .教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（设计意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。）二、领悟道理，总结全文1 .教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）（出示课件42）预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一

26、致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。2.教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？（出示课件43）要想解决这个问题，先来看以下问题。3.课件出示课后习题第3题。（出示课件44）（1）学生自主思考（2）全班交流汇报预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人教师追问：你想到了哪些职业呢？预设：清洁工、修理工等教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。教师提问：比如哪些职业？预设：消防员、警察、边防战士等。（3）教师小结：我

27、们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。（出示课件45）4.探究含义（1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。（2）同桌交流（3）点生回答，教师点拨（4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。（出示课件46）三、练习仿写，学会运用1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（出示课件47）2 .教师提示：（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。（2）落笔前要考虑周详。（出示课件48）3.学生自由仿写4.学生上台展示自己的小练笔四、结构梳理，主题概括1.

28、教师过渡：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。2.教师总结：全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。（出示课件49）3.主题概括：课件出示填空题，全班齐答。（出示课件50）五、拓展延伸，布置作业1.教师引导：课文教会了我们团结力量大的道理，其实还有很多名言警句也告诉了我们这样一个道理。2.课件出示有关团结的名言。（出示课件51）（1）教师讲解大意（2）学生齐读3.朗读诗歌 手（出示

29、课件52）4.欣赏手指舞图片。（出示课件53）5.课堂演练。（出示课件54、55）6.布置作业：课后修改完善小练笔。（出示课件56）【板书设计】芦 拇 指 一一最能吃苦食指一一能干机敏手指J中指一一养尊处优无名指和小指一一能力薄弱【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图”手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致,成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明 白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。