2022年语文教师业务学习材料.docx

《2022年语文教师业务学习材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文教师业务学习材料.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年语文教师业务学习材料 语文教研组业务学习内容 第一周：区安排 (内容见校邮箱) 其次周：区作业设计与评价 (内容见校邮箱) 第三周 新形势须要什么样的老师 老师担当着教书育人，传承人类文明，提高人类素养的重任。老师的工作水平、工作实力、思想道德、心理素养等又干脆影响到学生培育的质量。作为一名老师，在新形势下应当具备哪些素养，是应当重视的问题。 一 高尚的品德 高尚的思想品德是老师工作的基础，而剧烈的民族骄傲感、自尊感、自信念和崇高的爱国主义精神、则是老师必备的基本品质。老师必需时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。 老师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。假

2、如在教学中偏离教学原则，必定会对学生产生不良影响，因此老师必需在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培育学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时老师要以身作则，在实际教学中培育学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。 二、渊博的学问 渊博的学问是老师最基本的要求，也是老师展示个人魅力的方式，老师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求老师不仅对自己的专业学问深刻理解和驾驭，还要通晓其它学科学问；不仅要理解和领悟新的教学理念，也要驾驭教化学、心理学等有关学问。渊博的学问使人深刻、内敛、凝重而又充溢活力，只有这样，学高

3、为师才真正得以体现。 老师渊博的学问，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。 三、精通业务 老师所从事的教化事业，要求老师对所教专业要做到用心探讨，唯有用心探讨，老师的业务素养才能不断提高，唯有老师的业务素养不断提高，学生的学问视野才不断开阔。老师要明确当今新形势下的人才培育是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。老师只有通过科学合理的教化，全面提高学生的各项实力，促其全面发展，从而培育出新形势下所需的优秀人才。因此新的教化形势迫切要求老师要具备多方位、

4、多层次的教化实力，在实际教学中老师要不断更新教化教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科学问，还要提高运用现代教学技术的实力，这就要求我老师不断学习，用心探讨，精通业务，从而更好地教化培育学生。 四、注意形象 老师的形象是展示现代教化的一扇窗口，老师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求老师在教学过程中要留意自己的形象，衣着装扮要朴实自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝卑视或体罚学生的现象。老师要常常熬炼身体，强健体魂，塑造健康漂亮、主动向上的良好形象，帮助学生养成主动乐观的学习生活方式。 五、爱好广泛 老师在注意自身形象的同时，还要培育个人的良好爱好，并且适当的机会

5、向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服老师，敬重老师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注意其他实力的培育，有利于学生的全面发展。通过老师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增加学习的信念，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化学问。 总之，在我国教化深化改革的形势下，老师应当转变教学理念，努力提高业务素养，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到倡师德、铸师魂、强素养、树形象，为我国现代化建设培育出许很多多的高素养人才！ 第四周 如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教化教学中的基本活动，也是一

6、种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向沟通。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学胜利的保证，也是学生形成主动的学习看法、正确的学习动机、愉悦的学习心情和高度留意力的重要途径。 一、 激发爱好 爱好是个体主动探究某种事物的相识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在相识感爱好的事物或从事感爱好的活动时，可以保持稳定集中的留意、进行清楚全面的感知、引起浮想联翩的想象和主动深化的思维，在开心的心情体验中，以坚毅的毅力去克服困难，达到目的。探讨发

7、觉，深厚的学习爱好不仅会给智能锦上添花，既发挥智能的主动作用，同时还会给智能雪中送炭，弥补智能不足。不难看出，学生在爱好指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教化的过程。正因为这样，国内外很多学者都非常强调爱好在课堂教学中的重要性，并极力反对那种无趣的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教化家乌申斯基指出：没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。我国明代学者王守仁将不顾学生爱好的教学比方成鞭挞绳缚，若待扣囚等。这些充分说明激发学生学习爱好的重要性。 二、 激励胜利 每个人都有胜利完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为胜利须要。满意胜利的须要，不仅会产生欢乐心情，而

8、且会产生自信念和胜任感，促进个体朝着胜利的方向接着努力。因为每一次胜利须要的满意，其实都是对胜利行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的胜利检验所产生的欢乐心情，更有增加其学习的热忱和动力。 三、 寓教于乐 如何变更教学形式，使学生在游戏、消遣活动中接受教学内容，始终是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些原来在学生看来是枯燥、乏味的教学内 容，给予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们消遣须要而欢心，从而变更对学校教学活动的看法，提高学习的主动性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等嬉戏和活动形式来进行教学

9、，学生在此开心的课堂心理气氛中学习，必定是乐学不疲，事半功倍。 四、 师生和谐 古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得学问的前提和关键，一个与学生关系非常惊慌的老师是无法实现自己的教学安排的。和谐的课堂心理气氛，经常是良好师生关系的干脆体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发觉，当老师倾向于以学生为中心时，大多会运用以下语言：激励、赞许学生或支持学生；引导学生发觉问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受看法或劝说，如订正学生不良行为所用的语言或质询；指责学

10、生的过失，否定或讽刺学生的错误：老师为维护自己的立场，贯彻自己的主见所用的语言。威索尔发觉，当老师倾向于以老师为中心并运用相应语言时，师生关系较差。正因为这样，老师在课堂教学过程中，要擅长创建一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参加者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，事实上也是一种心理健康教化的过程。 总之，学校开展心理健康教化，是形势的须要、社会的须要、学生的须要。作为老师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注意教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心

11、理教化，为学校开展心理教化打下良好基础。 第五周 营造高效课堂的几种方法 一、 从学生的角度去看，老师肯定要有普遍的关注 1 用微笑目光来流露你的关注。要常常用目光或微笑与学生沟通，是实现普遍关注的前提。要让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让全部 的学生都能从老师关注的微笑和目光中，感受到一种暖和，获得一种支持。 2 用观赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的观赏、夸奖、激励往往表达一种主动的心理示意老师器重我。肯定要找到观赏、夸奖的理由，找到观赏、夸奖的方向，找到观赏、夸奖的那些点。 3 用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时

12、，在一节课后有学生指责我不公允，缘由是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的须要。 4 用中断定势的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有主动性，否认自己的主动性的时候，老师用中断定势的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告知他，你数学进步很快，只要努力成果会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。

13、 二、 从老师的角度看，课堂教学肯定要有创新 1 启发激趣，让课堂变得生动。爱好，是学习的内驱力，是创建才能的催化剂。心理学探讨表明，爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何爱好，那他就不会有什么学习效率。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是许多的。 2 质疑沟通，让课堂变得有理。怀疑，经常是创建的起先。教学中要让学生做到不唯书不唯上，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。学生学习上的进步，就是在

14、从有疑到无疑的转化中得来的。老师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。 3 提倡合作，让课堂变得融洽。以小组合作多边合作全班合作等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，实现特性差异互补，使他们在合作中竞争，在沟通中发展，通过合作沟通激发学生的创新潜能，同时也把课堂延长到课外，还可试行师生合作，老师完成以一个学习者身份出现，与学生同等地探讨问题，让学生在探讨中建立自信，在探讨中激出爱好，在探讨中形成自觉学习意识

15、。坚持下去，课堂教学定会高效。 三、 从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围 1 营造能够给全部的学生以尊严的氛围。让全部的学生都能够对自己有信念。假如学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。 2 营造让全部学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、惊慌、高效的课堂是无从建立的。 3 营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得

16、在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此倾听，彼此认同，彼此敬重。没有取笑，没有冒犯，没有孤寂，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。 总的说来，教学过程是一个困难的活动，要使课堂高效，关键是定位：老师课堂的主导者，学生课堂的主体。 第六周 如何引导学生自主学习 在传统教学中，老师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受学问，结果是把学生变成背诵学问的机器，不利于学生全面素养的提高。如何变更这种局面呢？多年的教学实践阅历告知我们，必需变更教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探究实践，总结出导学探究，当堂练习教学模式，很是有效。所谓导学探究，当堂练习教学模式，就

17、是依据教学要求，在老师创设 情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发觉问题，探究问题，揭示规律，充分经验视察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，学问堂堂清的教学方法。 一、导学探究，当堂练习教学模式的基本教学理念 1教学是教与学的交往与互动。老师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会学问，更重要的是会学学问。教学过程是沟通，是对话，是学问的经验与体验。 2老师是教学行为的主导者、组织者、参加者、促进者、学习效果的检查者。老师的角色不是学问的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。 3学生是主体，学

18、生的角色是注演，是老师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。 4学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧学问向新学问，旧技能向新技能的迁移。 二、导学探究，当堂练习的教学模式 导学探究，当堂练习的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。 三、导学探究，当堂练习教学模式的实施 1定向阶段：此阶段老师通过物架+问题创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得留意的是，制定学习目标要精确、明白、简洁，讲解并描述目标时语速要缓慢，应有激

19、励性，让每个学生心中都有数。 2导学阶段：这个阶段是老师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。详细地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在老师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，老师应刚好检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教，帮助学生分析错的缘由，尤其要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生 自学课本内容及有关语法结构的学问，检测后发觉学生对于学问的驾驭仅停留在表面上，还没有深化挖掘。 3探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，

20、也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经验现象的过程，是课堂教学中特别关键的一个环节。值得留意的是探究必需看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。特殊是试验探究，对学问的学习更为重要。试验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。老师要擅长引导，帮助学生驾驭科学的方法，千万不要矫枉过正。 4建构阶段：建构阶段是帮助学生建立学问结构体系，梳理总结学问的过程。目的在于加强学问的前后联系，对所学学问有一个整体印象，构成一个完整的体系。 5当堂练习：当堂练习阶段是让所学学问当堂巩固与运用的过程，也是培育学生运用学问解决问题实力的过程。详细做法如下： 布置练习内容；要让学生明确

21、要求；老师要不断巡察；要有肯定的思索题、附加题。 四、导学探究，当堂练习模式实施的意义 该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素养的全面提高及每一位学生的特性发展，使教学行为更好地关注、关照学生的须要爱好、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学模式的实施，试验班及格率能达到 90%以上，优秀率能达到 73%以上，收到了很好的教学效果。 第七周 如何当好班主任 班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的正确引导有干脆的关系。因此，做好班主任工作特别重要。下面就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。 一、做学生的表率和楷模 俗话说近朱者赤，近墨者黑。身教胜

22、于言教。班主任是班级的组织者、管理者、教化者、领导者，常常与学生打交道，与学生朝夕相处，班主任的言行都会对学生起到潜移默化的熏陶与影响。所以，班主任要求学生做到的自己必需首先做到，为学生塑造一个良好的老师形象。因此，做一个合格的 班主任，必需言行规范，严谨治学，勤奋仔细，做学生生活中的益友，学习上的良师，主动参与各种学习与培训，与时俱进，努力提高自身的业务水平和技能水平。使其成为双师型人才，做学生学习的表率。 二、关爱学生，做学生的知心挚友 酷爱学生、关切学生是每个班主任管理的基础，是沟通师生情感的桥梁。因此班主任要设身处地为学生着想，关切学生的生活细微环节，洞察学生的内心世界，主动与学生交谈

23、，深化到学生中去，与学生交织在一起，从微小入手真诚爱惜学生。 三、一视同仁，公允待生 同等对待每一个学生，是当好班主任的关键。假如一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任，甚至会挫伤学生的自尊心。因此，作为班主任老师必需运用好公允效应。在一个优秀的班主任眼里，班干部和一般学生一样，优等生和后进生一样，农村学生和城市学生一样，老师子女、干部子女和一般家庭子女一样，有优点，都要赐予表扬；是缺点，都要赐予指责。只有这样，全班学生才会感到老师公允，值得信任，才信其道，听其教，激发学生的上进心。 四、对学生看法宽容 班主任对学生的宽容，简单使班主任获得学生的信任和敬重，当学生犯了错误

24、时，老师切忌简洁粗暴地进行讽刺、挖苦，应当义正词严地耐性说教，动之以情，晓之以理，激发他们的主动心情。当然班主任的宽容并不是一味地迁就学生，讨好学生。宽容是每一位班主任职业修养不行缺少的品质，通过限制无益的激情和冲动，以幼吾幼以及人之幼的胸怀对待我们的学生，使我们的教化工作发挥更大的作用。 五、留意培育班干部 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按前置指导、平行指引、总结指正的方法，对班干部进行培育，充分发挥他们的工作实力。在日常生活中放权，让学生来管学生，同时，班主任还应设计针对性强的活动让他们做示范管理，并帮助他们总结阅历，以便于同心协力，促进良好班风的形成。 六、注意协调各方面力

25、气，形成教化合力 班主任要主动与任课老师联系，共同探讨，制定班级教化工作的安排，主动向任课老师介绍本班学生的思想、学习、身体状况，使他们对全班同学有全面的了解，协调各科老师布置的作业量和自习辅导；聘请任课指导学生的课外活动，加强与任课老师的联系，调动任课老师的主动性，巩固老师集体。班主任要同家长保持亲密联系，使班级与家庭教化亲密协作，步调一样；因为一个人的一生中最先接受的是家庭教化，孩子的性格及行为习惯受父母的影响很大，所以班主任要常常家访，与其家长互通状况，更全面深化地了解学生，以便更有针对性地做好学生的思想转变工作。在学生接受的各种教化中，对他们的世界观、人生观的形成起主要作用的是学校教化

26、，所以班主任要利用班会和课余时间常常组织召开各种形式和内容的主题班会，对其进行志向纪律教化、爱国主义教化等，增加民族的自信念和使命感。另外，班主任还要加强与社会各方面的联系，充分利用社会这个教化的广袤阵地，组织学生参观、访问，参与义务劳动，看电视、听录音，让他们了解中国的历史和现状，从而树立为中华振兴而刻苦读书的远大志向。总之，班主任要把学校、家庭、社会三者教化有机地结合起来，使学生健康地成长。 俗话说：十年树木，一百零一年育人。做人的工作是一项艰难而困难的工作。既要坚持原则，又要做耐性细致的思想工作，擅长因势利导，能够见机行事，留意对症下药，擅长驾驭分寸。班主任只有加强多方面的修养，特殊是教

27、化理论的修养，严格要求自己，对事业不断追求，勇于探究，有高度责任感对学生挚爱，关怀备至，才能真正驾驭教化机制，成为实际工作中的好老师，达到最佳教化效果。 第八周 课堂提问设计四议 优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，是教化全面发展的一个重要课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中师生信息传递的重要手段。运用的好，可以调动学生学习的主动性，激发灵感，引导学生主动思索，培育学生的创建思维实力。 一、课堂提问的设计要富有情趣 问答式的导课是老师常常采纳的一种方式，良好的开端是胜利的一半。导课中富有情趣的提问设计，不仅能将学生分散的留意力集中起来，稳定心情，还能在轻松自然的气氛中复习和巩

28、固旧学问，更能创 设一个良好的教学情境，激发学生探求新学问的欲望。在教学过程中，提问前依据教材的情感内涵或德育渗透契机，运用感情色调显明的语言激发学生主动的情结感反映，引导学生主动思维，主动解决问题。这样的提问设计，可以激昂学生的精神，增加学生的记忆，产生长久的效用。 二、课堂提问设计要有针对性 新旧学问的联系有肯定的指向性，学生在理解、分析的过程中有时会出现偏差。而提问有明确的导向作用，通过提问，学生就有了明确的思索方向和学习目标，因此，教学过程中要克服提问的随意性。老师在课前要对教材和学生进行细致的探讨。首先，要抓住学问的连接点，提问有价值的问题，恰当地反映学问的层次，以及部分学问与整体学

29、问的内在联系，保证学生思维发展的稳定性，也揭示新、旧学问的内在联系，体现学问固有的和谐性，承上启下，以保证学生思维发展的连续性。其次，提问还是针对学生的特点，依据学生的不同水平，提出不同的问题，而且，老师还要赐予恰如其分的引导，这样，有利于调动全体学生的主动思维，让学生自己主动地运用已有学问去理解和驾驭新学问。久而久之，不但会缩小后进生优生之间的差距，而且能使学生养成自觉思索的习惯，营造主动主动、活泼向上的课堂教学氛围。 三、要留意课堂提问设计的敏捷性 提问是一门艺术，一种技巧，运用的好事半功倍。因此，设计提问肯定要把握时机，适时而发。如：导课时有启发式的诱导发问，解决重难点学问时的悬念式发问

30、，解决疑难产生共鸣时的升华式发问，遇到易混学问点时辨析性发问，深化学问的探究式发问和小结时的巩固性发问等。这样就可以保证学生始终以饱满的热忱，活跃的思维来分析和解决问题。其次，课堂提问不是提出问题就等于完成了任务，更重要的是增加学生的学问，增长学生的才能，解决问题，从面培育学生的独立思索实力。所以提问后，肯定要留给学生思索的时间，让学生充分考虑，走进问题中，并从问题中解放出来，切不行机械、急躁，违反学生思维发展规律。对于深度、广度、难度较大的问题，老师要抓住学生的期盼心理，赐予刚好的引导，逐层深化，以使学生的思维与教学的须要同步。 四、课堂提问的设计要面对全体 由于种种缘由，形成了学生学问水平

31、的层次性，因此，提问的设计要面对全体学生，因人而宜。对于基础扎实，有肯定独立学习实力的学生，提问的设计要有肯定的难度和深度，以调动学生思维的主动性，而对于大多数学生，则要依据他们的学问和智力水平，设计与此接近的问题，留意由直观而抽象、有易而难、逐层深化，让每一个学生都能接受，主动思索，从而逐步培育学生的质疑发问实力，提高他们的自学实力，促进后进生的转化。 总之，提问要尽可能地从不同角度反映教学内容，留意培育学生的实力，提高教化教学质量。 第九周 导入新课的艺术 中学课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不行忽视，有位闻名的老师曾经说过：在课堂教学中要培育和激发

32、学生的学习爱好，首先要抓住导入新课环节，一起先就把学生牢牢地吸引住。新课的导入，犹如桥梁，联系着旧课与新课；犹如序幕，预示着后面的高潮与结局；犹如路标引导着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的打算动作，为师生即将进行的思维活动做好心理打算。老师细心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素养教化打下坚实的物质基础。 1 导入新课的原则 11 导入新课的内容要有针对性 老师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。 12 导入新课的内容要有关联性

33、老师在设计导入新课的内容时要擅长以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关，并且能够揭示新旧学问之间相互联系的支点，起到点晴的作用。 13 导入新课的内容要有启发性 主动的思维活动是中学课堂教学胜利的关键，是在课堂教学中实施素养教化的前提。 14 导入新课的内容要好玩味性 闻名的教化学专家巴班斯基认为：一堂课之所以必需好玩味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生在课堂上对驾驭所学材料的相识活动主动化。 15 导入新课的内容要简洁明白 导入新课的内容要细心设计，力求用最少的语言，最短的时间快速而奇妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的留意力集

34、中到听课上来，从而激发学生学习新学问的剧烈愿望。 2 导入新课的主要功能 21 激发学习爱好，形成学习动机 爱好是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了爱好，就能主动地进行思索；学习动机是干脆推动学生学习的内在动力，只有使学生清楚地意识到所学学问在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新学问的自觉性。 22 引发学生集中留意，使其尽快进入求知状态 留意是人们获得学问的唯一门户，在上课的一起先就给学生较强的、较新奇的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的留意力快速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。 23 为学生学习新学问、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫

35、把学生的学习爱好鼓动起来，学生就乐于学。老师要擅长利用学过的学问作引子，比如通过对试验、教具等的视察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。 3 导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求敏捷运用，万万不行千佛一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种： 31 由复习旧学问导入新课 学 32 运用试验等直观教学手段导入新课 33 设疑导入新课 教学实践证明，疑问、冲突和问题是人类思维的启发剂，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由潜藏状态快速转入活跃状态，因此利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的主动性和主动性。 总之，新课

36、的导入是在课堂教学中实施素养教化的前沿阵地，只有细心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。 第十周 浅谈现代教化理念 树立现代教化观念是老师素养的核心，是老师立教的根本，是老师教化行为的先导，作为一位教化工作者，结合学习状况和工作实际，浅析我对现代教化理念的理解和体会。 一、教化观 教化是人类宏大的事业，教化的最终目的是育人。 首先，老师的职业道德对每位老师都是非常重要的，无能不能当好老师，无德不能当老师，师德并重才能当好老师，老师要教好书，成为经师，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为人师。 爱就是教化，没有爱就没有教化。爱是打开学生感情大

37、门的钥匙。当学生知道你是真诚的酷爱他们时，他们感情的大门，才智的大门就会向你打开。任何教化都应建立在爱的基础上，老师对学生的酷爱、对所教学科的酷爱、对科学的崇尚，会激发起学生对老师的敬重、对学习的执著探究和对科学的追求。 二、 教学观 要相识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授学问的教学过程，应当是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。 学问和才智是伴行的，在教学问的同时应给人以才智，让学生感受到学问形成和发展的过程，学问不仅是人类相识世界的结论，同时还是人类相识世界才智的结晶。任何把才智解除在外的学问都是盲目的、片面的，是不行能把人教聪慧的。实力不仅仅是动手实力，应当

38、是手脑并用。学习实力是最基本的实力，我们应当让学生抢占实力的制高点，在培育实力的基础上学习学问，而不是仅仅让学生强占学问的制高点。 教学中我们必需把老师的教转向学生的学，教是为学服务的，因此我们必需由老师为中心转向以学生为中心，调动学生参加教学，老师由独奏者变为伴奏者。同时主动创设智力操作活 动，老师将有意义的接受性学习和老师指导下的学生探究性学习结合起来，创设启发诱导的环境，供应材料、工具和线索，引导学生视察、操作、思索，通过自己的活动去探究、发展。 三、学生观 承认并敬重每一个学生的发展特性，承认并敬重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并敬重每个学生发展的差异

39、性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。 学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是阅历的共享、视界的融合与灵魂的感召。老师的教学过程是生命与生命过行信息沟通的过程。 教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教化不是为了消退差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教化的评价目的是为了创建适合学生的教化，而不是选拔适合教化的学生。 学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教化重视了培育学生做题的实力。做题是虚拟的，做事是真实的。做题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是须要投入智力，还须要投入情感。做事须要的实力更全面，

40、做事的过程是对一个人各个方面的检验与熬炼。老师要让学生把做题当做一件事来做。 四、人才观 社会的发展须要多方面的人才，人才应当是多规格、多种类型、多种层次的观念。竞争，从肯定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与社会环境的结合点，而承认自己是强有力的。 根据多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才既有优点，也有缺点，且优秀人才不肯定是少数。在优秀人才的培育上，与其说注意层次的差别，不如应注意种类的差别，通过种类差别培育人才，老师应强调每一个人都有才，而且都能成才，面对全体，绝不能否定个体，必需从关切个体起先，只有真正关切个体，才能真正敬重他们的差异，否则谈不上

41、面对个体。一个人的发展是一步一步的，老师应帮助学生在单项上有所突破，从而有助于全面发展。 十一周 如何写好课后小结 大多数老师都特别重视课前打算和课堂设计，而对课后的教学反思与总结，则往往忽视了。事实上，老师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾、总结，将阅历和教训记录在教案上，作为完善教案，改进教学效果，总结阅历和探究规律的依据是特别必要的。写课后小结能帮助老师快速接收反馈信息，找出教学方案在详细实施过程中的胜利和不足，为调整教学建立牢靠依据，从而促使教学过程不断优化，促进老师素养、教学水平、教研实力的不断提高。 如何写好课后小结？课后小结应主要记些什么？对此，笔者依据多年的教学实践

42、，形成如下相识： 1.记胜利之举。将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清楚、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教化学，心理学中一些原理运用的体会，教法上的创新等等，记录下来，目的是供以后教学参考运用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。 2.记失败之处。即使是胜利的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的败笔，如失败的演示试验，处理不当的教学重点和难点，支配不妥的教学内容，步骤困难的解题过程，难以欠妥的例习题配置，由于某种缘由挫伤了学生学习的主动性等记录下来，并对这些缘由作深刻的反思、探究和

43、剖析，使之成为以后在教学应吸取的教训。 3.记教学机灵。课堂教学中，随着教学内容的绽开，问题情境的创设，师生思维发展及情感沟通的融洽，往往会因一些偶发事务突然产生灵感。这些才智的火花经常突如其来，不由自主，突然而去，若不刚好利用教学后记去捕获，便会稍纵即逝，令人缺憾。 如机车空气制动机自阀四周有七条管路，即总风缸管、撒砂管、列车制动管、均衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管，由于管路较多，学生反映不简单记忆。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时，为书写便利，我便运用上面的七个黑体字分别代表了这七条管路。总结完，我静默地读着这七个字，突发灵感，瞬即发觉了记忆口诀：大闸七管在四周，总、撒、制、

44、均、缓、作、给。 学生为此欢呼，从而把教学推向高潮。 4.记学生见解。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有才智的火花闪耀，老师应充分确定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思索的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。 如某次讲解机车空转爱护电路，在引导学员分析电路作用原理时，有位学员对该电路的设计提出了疑问，他认为该电路没有干脆干预电路的实力，当机车轮对发生空转，爱护电路只能向司机报警，若司机疏忽或操作

45、动作缓慢，未能刚好回手柄，减小机车牵引力，会导致机车轮对空转，造成机车电机及轮对、轨面的损伤，机车的空转爱护并不能起到应有的作用。听完这位学员的见解后，我不禁为之一震，能结合自己的现场体会分析出电路设计中的某些不足，这对文化程度并不高的成人学员来说是难能珍贵的。同时，他的这一发觉也促使我不断的去钻研教材，探究、发觉现有电路中存在的缺陷，不断提高自己的教学水平。 5.记再教设计。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等，刚好登记这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这

46、一部分内容时应如何进行改进，即写再教设计，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。 总之，写教学后记贵在刚好，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。 十二周 听评课的关注点要落在哪里 传统的听评课多把目光集中在老师身上，而学生的表现往往被忽视。在新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点也要改变。 一、 关注学生的课堂表现 以学论教是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注老师的教转向关注师 生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几

47、种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。 1、 学生的心情状态。视察老师能否激发学生的学习动机和爱好，学生能否以饱满的精神状态投入学习中去，并能自我调整和限制学习心情，对学习能否保持较长的留意，是否具有新奇心和剧烈的求知欲。 2、 关注学生是否全员、全程、全身心的参加教与学活动。有阅历的老师从不把学生看作容器，而是看作期盼点燃的火把。老师要想方设法为学生的参加供应时间和空间。要在课堂上让学生动起来，让课堂气氛活跃起来，小组探讨、合作探究的学习方式用起来。要面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。