苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案1_小学教育-小学学案.pdf

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1、苏教版小学语文五年级下册大江保卫战精品教案 教材分析：大江保卫战 这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第 22 课。文章真实记叙了 1998 年夏天，几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗，英勇抗洪的动人情景，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，震撼人心，是一篇融情、理于一体的文章，也是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好课文。文章可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财

2、产而奋不顾身的大无畏精神。设计理念：立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，抓住情感主线，引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与解放军战士之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，受到情感的熏陶感染，充分体现“情境体验式”语文教学的特色。在教学过程中，教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣。通过交流 1998年抗洪抢险中的感人故事，向学生推荐阅读魏巍的谁是最可爱的人，实现课内与课外的有机融合。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落

3、实语文工具性与人文性的统一。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第五自然段。2、理解由生字组成的词语。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教具准备：1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅 1998 年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。教学过程 一、创设情景，导入新课：1、同学们，1998 年夏天，我国发生了一件大事，牵动了无数人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄

4、，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请欣赏（播放录像：为了谁），思考：你们知道这首歌的名字吗？是为谁写的？现在就让我们随着时光老人回到那难忘的 1998 年，认识这群最可爱的人民子弟兵。2、学生齐读课题。（设计意图：要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。学生对为了谁这首歌比较熟悉，而这首歌恰恰是为了歌颂 1998 年在抗洪抢险中的无名英雄们而创作的，于是我利用这首歌来拉近学生与文本的距离，给学生在如临其境中激起情感，进入情境，渲染课堂氛围。在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们尽快走进文本中，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，

5、为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。）二、检查预习，整体感知：1、认读词语。自由读，指生读，齐读。2、说说这篇课文的主要内容。（围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。）年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的

6、主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的（设计意图：预习是学习课文的基础，高年级学生应该具有一定的预习能力。对于生字词语，高年级也不可忽视，必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础。阅读教学要遵循整体部分整体的原则进行教学。在预习课文之后，让学生说说主要内容，这也是阅读教学的第一个整体。）三、教师创设情境，引导学生入情入境、读书悟情、品评欣赏：（一）、学习第一自然段：师：同学们，1998 年夏天，接连不断地

7、大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！1、自由朗读第一自然段，了解当时的灾情。2、指生谈：（当时的灾情怎样？从哪些语句中体会到的？）3、常言道：水火不留情，万一大江决堤，会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归）可见这次灾情万分危急。在这万分危急的时刻，谁最先赶到灾区救灾？是我们的人民子弟兵和当地几百万人民群众一起，打响这场气壮山河的读题目：大江保卫战。在这场没有硝烟的战斗中，战士们是怎样保卫大江，保卫人民的呢？（设计意图：语言

8、有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、朗读、感悟是一项重要的阅读基本功。引导学生抓住描写大暴雨的语句品读、感悟，体会灾情的危急，为下文更好的理解人民子弟兵的抗洪精神埋下伏笔。）（二）、学习第二至五自然段：1、请大家快速浏览课文 2 至 5 自然段，看看作者重点选取了那几个场面进行描写的。2、指生谈（保大堤 救灾民）年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇

9、洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的3、让我们把目光聚焦在九江赛城湖大堤上，默读第二自然段，用文中一句话来概括人民子弟兵在大堤抢险中的真实写照。4、生谈，课件出示，齐读：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”5、刚刚我们已经真切感受到了“风声雨声涛声，声声震耳”的情景，那“雨水汗水血水，水水相融”

10、又是怎样的场景呢？请大家默读课文二至五自然段，画出你最感动的语句，多读一读，可以在旁边写写自己的阅读感受。6、学生自读自悟，体会情感。（设计意图：读书贵在自得，给学生创设自主感悟的时间和空间，并引导学生读书要字字入目，句句入心，细细品味。要求学生关注自己最受感动的语句，用心品读、感悟，透过语言文字“看”到那震撼人心的场面和那一个个高大的形象。期间教师注意及时点拨读书方法，引导学生用心感悟，圈点批注，不动笔墨不读书。）7、组织交流，体会情感。老师看到那一道道波浪线闪动着你们智慧的火花，那一句句肺腑之言被批注在书上，现在让我们共同来分享你的读书收获吧！（1）、交流画面之一：保大堤 a、过渡：我们先

11、来交流在大堤抢险这个画面中让你感动的语句。交流体会朗读：根据学生的回答随即处理。（始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。）b、重点句子：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美

12、对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词？请大家自由读读，体会体会。“全然不顾”！他们不顾什么，但他们顾的是什么。是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击

13、，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？出示课件：这是一群-的人民子弟兵！战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。指名读、齐读。（设计意图：朗读是体会情感的最好方法。教师通过富有感情的语言渲染，引导学生走进大堤抢险中的人民子弟兵，想象战士们为了保大堤奋不顾身的情景，在一遍又一遍的感情朗读中再现了当时的情景，使学生情感与文本产生共鸣。）战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。创设情景：狂风卷

14、着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，挽起臂膀，筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：（出课件）：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”辛苦了！请坐。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？指导朗读，相互评价。（师评价：在狂风暴雨中，年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动

15、人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心，谁再来大声喊一下。）好

16、，我们一起来高喊。“经过几个伤痕累累”经过几个小时的鏖战，大堤保住了，再看看我们的战士，浑身上下已是伤痕累累，看到这个词语，你眼前出现了什么画面？同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示课件），此时，你最想说什么？生谈。千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。齐读课文第二自然段（配乐读）（设计意图：语言有画面，字词见形象。学生通过自读自悟已经对文中的句子、词语有了自己的理解和体会。教师激情创造情境，引导学生亲身体验，想象画面，培养了学生由文字再现画面的能力，这是学习语文一项非常重要的基本功。）（2）、交流画面之二：铮铮铁汉 师过渡：刚才我们的心一直被战士们的壮举震撼着，

17、感动着，那你的目光有没有在哪一位战士的身上多停留一会儿呢？交流：重要句子：“黄晓文大声说又爬上了大堤”你从这个句子中体会到了什么？作者用了哪些动词让我们仿佛亲眼看到了这一感人的一幕。引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？教师随机采访黄小文：铁钉扎进了脚底，你不疼吗？为什么不去找军医处理一下？你真是一位铁打的硬汉，我们可以骄傲的称黄小文是 _铮铮铁汉(板书)。指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一

18、代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的事迹吗？体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。读读这句话，你从中

19、你读懂了什么？生谈：（1、像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，2、说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）通过课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？生交流。（设计理念：教师激情创造情境，引导学生通过圈划重点词句，透过语言文字想象画面，体会人物内心世界，培养了学生由文字再现画面的能力，以及遣词造句的能力，这对于指导学生的习作很有帮助。）8、总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解、感悟、朗读的方法学习了“保大堤”这部分内容，接下来我们用同样的方法来学习“救灾民”。（1）、自学第五自然段，想想人民群众把解放军战士比做什么？为什么？边读边圈划词句。（2）、集体交流。人民群众把解放军战士比做“大救星

20、”。重点句子 a、“战士们的冲锋舟以生的希望”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）出示第一句话，指生谈，一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？b、“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。）年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真

21、挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的读读这句话，你能体会到什么情？洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，

22、人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里就”、“看到，看到”师总结过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一段话。（设计意图：教师语言渲染，引导学生想象画面，感受解放军战士舍生忘死的大无畏精神，此时学生情感与文中人物情感产生了共鸣。）四、总结课文，升华情感：总结：战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，不知他们究竟是谁？不知道他们究竟为了谁？付出了他们的青春与热血，让我们一起在歌声中回顾那感人的一幕幕。播放歌曲为了谁，欣赏战士们的救灾画面。教师激情陈述：老师和大家一样，每当听到这首歌心情特别激动！在战争年代，魏巍称

23、解放军战士是最可爱的人，在我们这个年代，他们依然是最可爱的人。请大家起立，向这些最可亲最可敬的解放军叔叔献上我们全体少先队员最崇高的敬意！敬礼！礼毕！请坐！过渡：这节课即将结束，同学们此时此刻，你心中一定涌动着千言万语，就把它写下来吧！学生写下心里话！交流！（设计意图：学完全文，学生的情感已经达到高潮，此时引导学生写下最想说的心里话，这是教学活动的升华，也是重新回归阅读教学的第二个整体，同时又是落实情感态度价值观教学目标的重要环节。学生在感悟语言文字的基础上，抒写自己内心的感动，是感动，年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民

24、子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的是收获，也是对解放军战士深深地崇敬与热爱。）五、课外延伸：1、把你最想说的话写在日记本上 2、阅读

25、谁是最可爱的人（魏巍）板书设计：保大堤 铮铮铁汉 铭记 大江保卫战 救群众“大救星”英雄 年级下册第课文章真实记叙了年夏天几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗英勇抗洪的动人情景讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧全然不顾的大无畏的英雄气概课文感情真挚语言优美对抗洪抢险的解放军 的好课文文章可分为三个版块险情危急保卫大堤救护群众学习这篇文章主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神设计理念立足学生的主体发展尊重学生的主体地位抓住 起沟通的情感纽带让学生与文本产生共鸣真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神受到情感的熏感染充分体现情境体验式语文教学的特色在教学过程中教师巧妙点拨引导学生习得学习语文的