苏教版四年级三顾茅庐教学设计第二课时_小学教育-小学教育.pdf

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1、优秀资料 欢迎下载！三顾茅庐第二课时教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读课文，并背诵课文 3、4 自然段。2、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意，礼贤下士的品质，同时也培养学生以诚待人、诚心诚意去做事情的感情。3、理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系。4、仿照课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的相关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了三国演义中一个极为脍炙人口的经典小故事，下面请同学们拿出一张纸，老师要来检查一下大家上一课的学习情况。1、请写出故事的名字。（三顾茅庐）2、请写出故事中的两个主要人物：刘备 诸葛亮 3、听写词语：诚心

2、诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开 4、你能试着用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗？5、这节课我们继续学习三顾茅庐。(板书：三顾茅庐)从课题我们知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，可是前两次都没有见着，冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那他有没有见到诸葛亮呢？（见到了）那刘备的心愿有没有实现呢？诸葛亮有没有出山辅佐刘备？诸葛亮被称之大贤，想请他出山的人很多，那么刘备是以什么打动了诸葛亮，也感动了我们呢？（是他的诚心诚意，板书：诚）【设计意图：听写词语并选择其中的词语概括课文的主要内容，这既是对第一课时所学生字的复习巩固，同时也为第二课时的学习打下了基础

3、。】二、精读课文，理解“言语内容”和“言语形式”1、学生自学 一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的？找出有几个要点，按“去请之前去请时到了诸葛亮家诸葛亮悠然醒来”的顺序，标上序号，划出关键词语。2、课堂交流 交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（1）刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）那刘备为什么如此生气呢？（2）读一读张飞的话（注意是“嚷”），你从他的话听出了什么？（无礼，粗鲁）你是从哪些词体会到的？（“麻绳”、“捆”）这个张飞，人称莽张飞，他性格急

4、燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心情呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心理肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（刘备想邀请诸葛亮出山，辅佐自己实现统一中国的大业）【设计意图：通过抓张飞话中的关键词来了解人物的性格，并由此来揣测刘备的心理，并把它表达出来，这样做，既发展了学生的思维，又培养了学生的语言能力，同时通过对文本的补白，丰富了文本内容。】（3）同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以他表现出了无礼，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”。看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。作者写得如此传神，我们也

5、要把人物的形象，人物的神韵通过读表现出来。下面我分别请两位同学来读一读刘备和张飞的话。（可相机评价：优秀资料 欢迎下载！听了他们的朗读，我们仿佛看到了怎样的张飞和怎样的的刘备？）【设计意图：个性化的语言体现个性化的性格。从刘备和张飞的对话中我们就能深切地感受到这一点，再把二者的语言进行比较，人物的性格一下子变得鲜明起来。】交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”（抓住“半里多路”、“下马步行”）（1）刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）（2）同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示

6、极大的尊敬。当时的刘备是一方诸侯，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的（敬意）（3）谁能读出刘备的诚意，谁就是小刘备。交流三：“到了诸葛亮的家诸葛亮才悠然醒来”（1）从“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，你体会到了什么？为什么都要“轻轻地敲门”呢？（生怕惊醒诸葛亮）（2）“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”“恭恭敬敬”地站是怎样的站？（弯着腰，拱手作揖）他完全可以怎样站？透过这个词，你仿佛看到了什么？诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？（半晌再加一个时辰，大概两三个小时）这个时候，在外面等候的张飞耐不住性子了，

7、他一看，大哥竟然还在那儿等。想一想，张飞会怎么做？（把诸葛亮拉起来；放火烧诸葛亮的屋子）张飞的心情我们能理解，一般的人有这般耐心吗？（没有）那刘备为什么就能做到呢？老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回小刘备？师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？师：刘皇叔，依我看这诸葛亮不过是徒有虚名，并无真才实学，我看他是不敢出来见您，有意躲避您啊？师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是有意戏弄您，您可千万别上他的当啊!【设计意图：这段话是刘备诚意的集中体现，教师带领学生“登山”，学生对刘备的“诚心诚

8、意”体会更深了，而且文本的趣味性也增强了不少。】（3）就这样，刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠然醒来。只见刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。刚刚刘备不还是很有耐心吗？怎么一下子变得如此急切呢？你能体会刘备当时的心情吗？假如你就是刘备，把你的心情传达给大家。交流四：“诸葛亮出山后就像鱼儿得到水一样啊！”(1)在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡觉，这样的关系可谓是（亲密无间、情同手足）。(2)刘备还高兴地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”鱼和水是什么关系？在这里，谁是鱼，谁是水？(刘备是鱼，诸葛亮是水，再好的鱼没有水也是不能生存的)从这句话中，

9、你体会到了什么？（诸葛亮对于刘备的重要性，刘备为拥有诸葛亮这样的人才而感到高兴）你能通过读把刘备内心的兴奋之情表达出来吗？（3）同学们，你们知道吗？诸葛亮出山的时候才 26 岁，而刘备已经 46 岁，也就是说，刘备整整长诸葛亮 20 岁，按年龄和辈分，他完全可以做诸葛亮的父亲，然而刘备却把他视为自己的老师，你从这里体会到了什么？（刘备对人才的尊重和他的谦恭）2、那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？在课文中找到答案。（诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略）刘备听了（茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。）这是一个比喻句，它的前后两部分之间有什么联系？“茅塞顿开”还可以换成哪些

10、词？这样的情况在我们生活中也时有发生，比如：析能深切体会到刘备的诚心诚意礼贤下士的品质同时也培养学生以诚待人诚心诚意去做事情的感情理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系仿照课文中描写隆中景色秀丽宜人的相关语句用来到只见的句式写一处景色教学过程一复 一下大家上一课的学习情况请写出故事的名字三顾茅庐请写出故事中的两个主要人物刘备诸葛亮听写词语诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开你能试着用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗这节课我们继续学习三顾茅庐板书三顾茅庐 没有见着冬去春来刘备决定第三次到隆中去那他有没有见到诸葛亮呢见到了那刘备的心愿有没有实现呢诸葛亮有没有出山辅佐刘备诸葛亮被称之大贤想请他出山的人很多

11、那么刘备是以什么打动了诸葛亮也感动了我们呢是他的诚心诚优秀资料 欢迎下载！当你在学习上遇到问题时，老师或同学的指导会让你 _。当你在生活中遇到难题时，父母或老师的一番话会使你 _。而诸葛亮的一番话，让刘备（茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天），真是“听君一席话，胜读十年书”啊！【设计意图：举一反三，让学生在生活中学会运用“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”。】3、刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，帮助他打了很多很多胜仗，你知道哪些胜仗？（火烧赤壁、三气周瑜、空城计、草船借箭）最后还建立了蜀汉王朝，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。二十一年后，刘备离开了人世，诸葛亮回忆起这段

12、往事，感慨万千地写下了这样的话语出示出师表节选：“臣本布衣，躬耕于南阳三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激尔来二十有一年矣。”这段古文虽然比较深奥，但是从字里行间我们可以感受到诸葛亮对刘备有一种（深深的感激之情）。是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才，用好人才，方能成就大业。古时候是如此，有知识就是力量，人才就是财富的今天，就尤为突出了。所以“三顾茅庐”这个词语到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了。【设计意图：通过拓展诸葛亮的 出师表，让学生真切地感受到他对刘备深深的感激之情，这样，不仅丰富了文本内容，强化了学生的感知，而且也使他们从中悟到了：尊重人才，用好人才，方能成就

13、大业。】4、同学们，课文中还有这样一段话，出示：“他们来到隆中景色秀丽宜人。”（1）指名读。（2）填空：只见那里的山冈（），好像一条（）的卧龙。冈前几片松林（），潺潺的溪流（），茂密的竹林（），景色（）。（3）齐读这段话，并试着背诵。（4）这段话和我们这个故事好像没有多大的联系，是否可以把它去掉呢？（不能去掉）理由一：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，这条卧龙隐射的就是诸葛亮，他也是在隆中等待时机腾飞，等候贤明的君主来发现他。理由二：秀丽宜人的景色恰恰可以看出诸葛亮生活的环境很好，他应该是个儒雅之士，一个人生活的环境可以折射出这个人的修养品性。理由三：美丽的景色可以衬托人

14、物的心情，说明那天刘备去拜访的心情特别好，也寓含着这次拜访会成功，刘备的心愿能够得以实现。（5）你也用上“来到只见”写一段话。【设计意图：这段话的出示有这样几方面的作用：（1）品赏优美的语言文字，并进行背诵积累。（2）用“来到只见”这样的句式进行仿写，为学生提供一次课内练笔的机会。（3）探究这段景色描写的句子是否可以删去，不再停留于对言语内容的感悟，还有对言语形式的推敲，将言语内容和言语形式的理解巧妙地融为一体。】三、课外拓展，迁移阅读 同学们，三国演义 中还有很多精彩的故事，同学们可以利用课余时间走进这部历史巨著，去领略那一个个鲜活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的历史画卷吧!【设计意图:两次

15、拓展，一是 曹操求贤的故事，这是与文本主题“尊重人才，用好人才，方能成就大业”相关联的补充阅读；二是把学生引向更广阔的阅读天地，让他们走进三国演义这部历史巨著，去享受丰盛的营养大餐，提升自己的文学素养。这样的拓展适人、适时、适文、适量，可以说是很有效的。】析能深切体会到刘备的诚心诚意礼贤下士的品质同时也培养学生以诚待人诚心诚意去做事情的感情理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系仿照课文中描写隆中景色秀丽宜人的相关语句用来到只见的句式写一处景色教学过程一复 一下大家上一课的学习情况请写出故事的名字三顾茅庐请写出故事中的两个主要人物刘备诸葛亮听写词语诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开你能试着用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗这节课我们继续学习三顾茅庐板书三顾茅庐 没有见着冬去春来刘备决定第三次到隆中去那他有没有见到诸葛亮呢见到了那刘备的心愿有没有实现呢诸葛亮有没有出山辅佐刘备诸葛亮被称之大贤想请他出山的人很多那么刘备是以什么打动了诸葛亮也感动了我们呢是他的诚心诚