统编版小学语文六年级上册第四单元作业设计.docx

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1、六年级上册第四单元作业设计（一）单元作业概况本作业案例选自部编教材六年级上册第四单元小说单元。作业设 计以单元教学目标为靶心，旨在凸显语言学用、读写训练、知识积累 三方面的收获。本单元的学习要点有：认字识词，语言积累，朗读训 练，概括训练，品析训练，习作训练。作业设计紧跟课时安排分预习 清单和巩固提升部分，具体板块包含：熟读文章把握大意，认字识词 语言学用，摘抄文句积累语言，精致问答品析美点，创意习练微文写 作。（二）作业案例特色说明本节作业的特色与亮点有：一是“以板块的形式布局”，以板块 的形式布局从不同的角度有序地安排几次成块状分布的作业设计的 思路，板块之间互相联系，互为依托，呈现出逐块

2、递进的布局造型。 二是“以精粹的提问牵引”，作业中的问答题设置是基于对课文的深 入研读、概括提炼，具有吸引学生进行深入品读的牵引力。（三）作业设计意图阐释桥的作业设计先是引导学生在摘抄文章短句中感受文章洗练、 简洁的语言风格；接着整体感知课文，培养学生通过对主人公进行评 说，习得一种把握文意的方法；在美点品析中两个设问从整体到局部， 符合阅读思维习惯；最后微文写作是对语文读写结合的有力度的、创 新的一种尝试。穷人的作业设计先提炼整合课文中的精美词语供学生积累， 引导学生摘抄文章有关环境描写的语句，初步体会环境描写的作用； 然后引导学生把握文意，学会概括；美点品析中设计的三个问题符合 行文顺序和

3、阅读习惯;最后的微文写作，设置精细的角度“对话描写”， 让学生训练、感受对话对情节发展和人物形象的作用。金色的鱼钩的作业先在语言学用方面提炼整合课文中的精美 词语以供学生积累；然后通过创新角度以拟标题的方式对学生整体感 知、简洁概括提出更高要求；微文写作设置精细的角度，让学生在细 腻品读中，学会抓取主要信息进行提炼概括。（四）作业具体内容设计桥预习清单一、开卷有益1. 熟读课文，理解文章大意。2. 这篇小说篇幅较长，试划分文章层次。二、认字识词1. 我会认读咆哮嗓淌哑揪呻废窄蹿淌惊慌狞笑放肆舔着地方祭奠搀扶跌跌撞撞势不可当2. 我会组词咆（）哮（）嗓（）哑（）淌（）揪（）呻（）废（）3. 我会

4、造句拥戴势不可当第一课时一、语言学用1. 根据拼音写词语paoxiao shen yin liu tang sha ya2. 根据课文内容填空（1）山洪 着，像一群 的野马，从山谷里（2） 村庄惊醒了。人们，却一脚 水里。是谁地喊了一嗓子，一百多号人 地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上 了。人们又 的折回来。（3） 老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 的人们。他像一座山。二、摘抄积累本文短句丰富，语言洗练，请摘抄自己喜欢的短句。三、整体感知1. 请每位同学写一个句子，用诗意的语言，概说小说的主人公一一老汉。2. 根据课文内容完成鱼骨图。I山洪来的I水汗桥帮、 ）I / L J J走汉ia奴

5、桥集父子.I第二课时一、美点品析1. 体会下列句子修辞手法的表达效果。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。这句话运用 的修辞手法，写出了雨的、的特点。为下文写 做了铺垫。（2）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。这句话运用了 的修辞手法，突出了洪水 的恶魔形象。句中的词语“蹿”写出了洪水，“放肆”“舔”写出了 洪水的。（3）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这句话运用 的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击下，在人们的重压下 的危机情景，也为下文写木桥的倒塌埋下了伏笔。（4）上面的句子都属于环境描写，他们营造出危险步步逼近的紧迫 感。请你从课文中再找出一句，并用批注的方式进行赏析。2.

6、谈谈你对课文标题桥的理解。3. 文中四次写水的上涨，请分析它们的表达作用。（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了（3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰（4）水，爬上了老汉的胸膛3. 说说小说结尾的妙处。二、微文写作以“老支书架起了一座之桥”为题目，先补充题目，后写一篇200字左右的微文。注意结合人物的神态、语言、动作来感受人 物形象。穷人预习清单一、开卷有益1. 熟读课文，了解文章大意。2. 了解作者列夫托尔斯泰简介及本文的创作背景。二、认字识词1. 我会认读汹 涌 澎 湃 熄2.我会组词汹（）涌（）澎（) 湃()皱()熄（）掀（

7、）困（）唉（)勺()淋（）嘿（)糟()嘛()3.我会造句呼啸蜷缩魁梧黧黑汹涌澎湃 忐忑不安 心惊肉跳第一课时一、语言学用1. 根据拼音写出正确的词语。爸爸正在熬夜写稿子，突然间电灯xi mie（)了。 “zaogao（ ），停电了！他 zhou zhe(）眉头，用手搔了搔hou nao shao(），喃喃自语道：“真（）daomei，我的稿子可怎么办呢？”2.先用“静”字组词再选择合适的词语填在句中的括号里。静： （1）挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中（睡着。（2）她往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（），一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。（3）孩子呼吸均匀而（），睡

8、得正香甜。3. 根据意思写词语。（1）形容担心灾祸临头，恐慌不安。（）（2）心神极为不安。（）（3）形容声势浩大，不可阻挡。（）二、摘抄积累文中有内景和外景的环境描写，请摘抄有关环境描写的语句。三、把握文意短篇小说穷人叙述了， 表现了。第二课时一、美点品析1. 句段解析桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！ 那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（1）句中的省略号有什么作用？(2) 桑娜“忐忑不安”的原因是什么？(3) 从这些心理描写中可以看出桑娜是一个怎样的人?2. 本

9、文出现了两次“沉默”，联系课文内容，思考两次“沉默”中， 桑娜的内心活动有什么不同。3. 本文写“穷”却不见“穷”字，请找出并分析表现“穷”的细节描 写。二、微文写作请根据课文的情景，用对话描写对文章的结尾进行续写。金色的鱼钩预习清单一、开卷有益1. 熟读课文，理解文章大意。2. 这篇小说篇幅较长，试划分文章层次。二、认字识词1. 我会认读颧骨 抽噎 收敛 疙瘩 青裸搪瓷碗 炊事班 宿营 嚼着 粗糙支吾 硬实 弥漫 重重叠叠2. 我会组词搀（）脆（）瞻（）锈（）哽（）抚（）3. 我会造句威胁目不转睛一、语言学用1. 把词语补充完整喜（）望（）热气（）2. 选词填空严厉 严峻严重第一课时三（）两

10、（）（）一息（1）渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越（）。（2）望着他那十分（）的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。（3）老班长忽然（）地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。”二、摘抄积累摘抄文中最令你感动的细节描写。三、整体感知请为本文重新拟一个表现主题的标题，并阐述理由。（例：无私的奉献）四、微文写作这个鱼钩如今陈列在中国人民解放军军事博物馆里。请同学化身 讲解员，设计一份解说词，向游客介绍鱼钩背后的感人故事：这是一 个真实的故事单元回顾第一课时一、知识积累1. 在本单元桑娜的、以及金色的鱼钩里老班长的、。（每空填写两个四字成语）2. 在小说单元，我们学习了小说单元的三要素

11、是、。我们可以通过留意人物的、来深入地理解人物形象。3. 相信你还能说出一些小说的表达手法，例如：悬念、o4. 我年轻的时候，四处闯荡，每逢过节，分外思念家乡的亲人，这真 是“独在异乡为异客，”。等到我两鬓斑白回到 家乡时，村庄里的儿童都不认识我，他们笑着问我从哪里来的。这就 是“儿童相见不相识，”。二、阅读理解1.课内阅读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎 湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑 又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里 的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中安静地睡

12、着，丈夫清早驾着小船出海，这时 候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（1）从哪里可以看出这间渔家小屋“温暖而舒适” ？（2）这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？（3）联系全文，思考这“温暖而舒适的渔家小屋”象征着什么？4. 课外阅读一列火车缓慢地驶出柏林，在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不 见一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役 老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱的老妇人。显然她在独自沉思，旅 客们听到她在数着：“一，二，三”，声音盖过了车轮的“喀嚓喀嚓” 声。停顿了一会，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举 动，指手画脚，不假思索地嗤笑

13、起来。一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了。“一，二，三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑 娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板， 开口了。“小姐”，他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子 时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中 死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母 亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。(1)小说开头对车厢环境描写有什么作用？(2) 请说说“后备役”三个字的作用。(3) 请比较桥和在柏林两篇小小说的异同点，可以从人物、 情节、主题、写法等方面去分析。三、口语交际 从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。1. 说服妈妈，邀请同学周末来家里做客。2. 说服家长，暑期参加夏令营活动。3. 说服校长，在学校组织一次篮球联谊比赛。四、微文写作话题：穷人，真的穷得一无所有吗？要求：细读穷人，以“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有。” 为开头写一篇约200字的微文，体悟穷人物质的贫穷与精神的富足的 截然反差。