伯牙绝弦说课稿范文_办公文档-求职简历.pdf

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1、伯牙绝弦说课稿范文 伯牙绝弦说课稿范文 伯牙绝弦是人教版小学语文六年级第八单元的一篇精读课文。它是学生接触的第二篇文言文。讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情标准，它是东方文化之瑰宝。文言文，时空跨越较大，学生存在着明显的语言障碍，理解障碍。知识：朗读课文，背诵课文，了解祖国悠久的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教法：运用“比照”法、“联想”法和“资源整合”法。学法：采用“自读自悟”法渗透“

2、读、思、议、悟”等学法。播放乐曲高山流水并告诉学生：文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。刚刚聆听的古典名曲高山流水就是由文言文伯牙绝弦而改编。今天，就让我们一同走进伯牙绝弦去翻开这扇艺术大门，感受它的无穷魅力。1、读通词句。学生自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺。教师巡视指导，并有针对性地范读。2、读懂意思。在学生读通课文的根底上，针 对 学生的疑问：什么是绝弦？“志”、“兮”以及四个“善”字等分别是什么意思？教师指导学生根据注释借用工具书、插图试着疏通文意，初步感知知音之义。3、读出韵味。文言文的吟诵，不仅要读通顺、读流利，还要读出文言特有的节奏、韵味。（1）指导停顿。学

3、生自由读文，教师指导学生结合文章的意思和自己的理解用“/”画出停顿并练读。再指名试读，教师详细范读指导。（2）指导读语气助词。“善哉”、“兮”等词在文中没有实指表赞叹，教师指导读出赞叹语气。此举设计我意在抓住文言文的特点，通过逐层朗读方法的指导教会学生学习文言文的方法：除了注意文字的意义外，还注意文字的声音与音节，发挥语言的音韵美，让无声的文字变为有声的音韵，让声音回在空中，韵味深入心中。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象是人类学习和智力活动的翅膀，而文言文语言简洁、精炼，正好给我们留下了想象的空间。为了消除学生的理解障碍，促其与作者产生强烈的情感共鸣，丰富表象，并在表达中开展语言，我

4、围绕文本设计了三个有梯度的想象理解。1、换位性想象感两“善”。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”我让学生从“志在高山”“志在流水”中，从子期的角度想象伯牙的弹奏艺术；让学生从“善哉”“峨峨兮假设泰山”“洋洋兮假设江河”中，从伯牙的角度想象子期的赞叹与常人赞美的迵异；让学生从此时两人的心情角度想触的第二篇文言文讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情标准它是东方文化之瑰宝文言文时空跨越较大学生存在着明显的语言障碍理解障碍知识朗读课文 的意思能用自己的话讲一讲这个故事情感积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情教法运用比照法联想法资源整合法学法采

5、用自读自悟法渗透读思议悟等学法播放乐曲高山流水并告诉学生文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一 这扇艺术大门感受它的无穷魅力读通词句学生自由朗读课文把字音读准确句子读通顺教师巡视指导并有针对性地范读读懂意思在学生读通课文的根底上针对学生的疑问什么是绝弦志兮以及四个善字等分别是什么意思教师指导学生根象相知的愉悦。师生一起想象：连绵起伏的巍巍群山，缓缓流淌的清清溪水，一起想象子期的那种深层理解，真诚的赞叹。音画合一，伯牙醉于艺术，感于子期；高山流水，千古绝弹，子期迷于伯牙。2、借用式想象解“念”“得”。“伯牙之所念，子期必得之”，为了加深理解，突出伯、期之间的默契，我引导学生进展“借用式”的拓展和

6、运用：伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？子期分别是怎样赞叹的？师生分角色想象读。师：伯牙鼓琴，志在炊烟。生接读：善哉，袅袅兮假设炊烟！伯牙鼓琴，志在白雪。生接读：善哉，皑皑兮假设白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。生接读：善哉，灼灼兮假设霞光！最后让学生排比式地连读，领悟文本内涵：伯牙我心有念，我的好朋友子期必得之、必解之、必懂之、必衷心而赞之。3、联想型想象悟“知音”。为了让学生真正悟得知音之内涵，实现从音乐知音到生活知音、心灵之音的提升，我引导学生联系生活经历想象。伯牙和子期这一对知音终于相遇了，他们会干些什么呢？“他们一起探讨音乐”“他们一起饮酒作诗”“他们一起上山砍柴”“他们一起说古论今”真可谓

7、知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。引导作为独生子女的学生们联想平时生活中当自己的行为、语言得到别人赞同和认可时内心的愉悦从而体会伯牙子期相遇时的欢乐。触的第二篇文言文讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情标准它是东方文化之瑰宝文言文时空跨越较大学生存在着明显的语言障碍理解障碍知识朗读课文 的意思能用自己的话讲一讲这个故事情感积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情教法运用比照法联想法资源整合法学法采用自读自悟法渗透读思议悟等学法播放乐曲高山流水并告诉学生文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一 这扇艺术大门感受它的无穷魅力读通词句学生自

8、由朗读课文把字音读准确句子读通顺教师巡视指导并有针对性地范读读懂意思在学生读通课文的根底上针对学生的疑问什么是绝弦志兮以及四个善字等分别是什么意思教师指导学生根 为了让学生感受伯牙失去知音后的悲哀心情，我采用比照解读的方法通过画面的比照、音乐的比照及语感的比照，使学生视觉、听觉和心理上产生强烈的冲击，拨动学生的心弦。1、画面的.比照：展示伯牙与子期相遇时形影不离，鼓琴、赏景等愉悦画面后出示伯牙形只影单孤独寂寞的场景。2、音乐的比照：同时把相遇时的欢快乐曲换上悲伤的乐曲。3、语感的比照：（1）在欢快的乐曲中，愉悦的画面衬托下，教师激情讲述：伯牙心中一直渴望的，曾无数次忍不住在心里发出呼唤的知音终

9、于找到了，面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙心里是道不尽的欢乐说不完的喜悦，终于有人在他鼓琴志在高山时说，生接读：“峨峨兮假设泰山！”也终于有人在他鼓琴志在流水时说，生接读：“洋洋兮假设江河！”可世事难料，子期不幸去世。子期死了，伯牙的知音（没了），伯牙鼓琴志在高山，没有人说，生接读：“峨峨兮假设泰山！”子期死了，伯牙鼓琴志在流再也没有人说，生接读：“洋洋兮假设江河！”子期死了，伯牙的心也跟着（死了）。他觉得，乐曲弹得再好，也没人能理解，弹琴还有什么意思呢？难怪他会破琴绝弦，终身不复鼓。学生通过体会善鼓与善听时愉悦心情从而读出破琴绝弦时的悲怆。（2）引导理解：伯牙“绝”的仅仅是“弦”

10、吗？他在断弦的同时断绝了什么”（这样设计意在让学生在文本中悄无声息地走一个来回，通过不同层面的比照，随同伯牙一起见证了由极度喜悦到极度悲哀的心路历程，从而明绝弦之理。）1、课文延伸。触的第二篇文言文讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情标准它是东方文化之瑰宝文言文时空跨越较大学生存在着明显的语言障碍理解障碍知识朗读课文 的意思能用自己的话讲一讲这个故事情感积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情教法运用比照法联想法资源整合法学法采用自读自悟法渗透读思议悟等学法播放乐曲高山流水并告诉学生文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一 这扇艺术大

11、门感受它的无穷魅力读通词句学生自由朗读课文把字音读准确句子读通顺教师巡视指导并有针对性地范读读懂意思在学生读通课文的根底上针对学生的疑问什么是绝弦志兮以及四个善字等分别是什么意思教师指导学生根 出示明代小说家冯梦龙在警世通言一书中描写伯牙在子期墓前的短歌，指导学生诵读。2、学生交流。学生交流自己知道的关于古今交友的名言名句。3、教师推荐。教师向学生推荐关于知音难觅或乐曲高妙的诗文。题诗后（贾岛）两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。夏日南亭怀辛大（孟浩然）欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。此设计我旨在通过资源整合，让学生体会由知音衍生的音乐美、形象美、语言美、意境美，从

12、而感受我国经典的无穷魅力。古诗文不但要立意，还要让学生化言。把文字内化成语言，把语言运用到生活中，铭记在心中。因此，我安排了学生熟读成诵典存经典这一环节。1、积累名言名句。学生自由诵读并积累有关古今交友的名言名句。2、运用名言名句。学生自选以上名言、名句写几句话。3、仿写名言。模仿以上名言形式仿写一句名言并署上自己的名字。至此，整节课将在古典诗文的浸润中落幕，回忆整节课的设计，我始终本着以下三点原那么来建构。触的第二篇文言文讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情标准它是东方文化之瑰宝文言文时空跨越较大学生存在着明显的语言障碍理解障

13、碍知识朗读课文 的意思能用自己的话讲一讲这个故事情感积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情教法运用比照法联想法资源整合法学法采用自读自悟法渗透读思议悟等学法播放乐曲高山流水并告诉学生文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一 这扇艺术大门感受它的无穷魅力读通词句学生自由朗读课文把字音读准确句子读通顺教师巡视指导并有针对性地范读读懂意思在学生读通课文的根底上针对学生的疑问什么是绝弦志兮以及四个善字等分别是什么意思教师指导学生根（一）读为串珠线 读是翻开语言文字这个神秘宝盒的金钥匙，教学中我针对文言文的特点，通过多种形式、逐层深入的读拨动学生心弦。初读理解、读中联想、比照解读、激情诵读让学生不知不觉走进

14、了这个经典，聆听了这声叹息，见证了这种寻求，从而向往这份美好。（二）知音为文本链“知音”是隐藏在文本中的一条暗线，教学时我抓住关键句子“伯牙所念，钟子期必得之。”进展教学。通过感知音之本义，解知音之内涵，悟知音之美妙，使学生获得语言的感悟和对文意的逐层认识提升。（三）琴为情感带 境由心造，琴为心生。对于伯牙来说，琴，原来只是他另外一个自己，整节课我围绕绝弦展开教学。课始引导学生从字面上理解绝弦本意，课中探寻为何绝弦，课末深化绝弦内涵。附：板书设计 伯牙绝弦 伯牙 鼓琴觅 子期（心死）知 音（人死）绝弦悼 触的第二篇文言文讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情标准它是东方文化之瑰宝文言文时空跨越较大学生存在着明显的语言障碍理解障碍知识朗读课文 的意思能用自己的话讲一讲这个故事情感积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情教法运用比照法联想法资源整合法学法采用自读自悟法渗透读思议悟等学法播放乐曲高山流水并告诉学生文言文是我国悠久灿烂的文化艺术宝库中一 这扇艺术大门感受它的无穷魅力读通词句学生自由朗读课文把字音读准确句子读通顺教师巡视指导并有针对性地范读读懂意思在学生读通课文的根底上针对学生的疑问什么是绝弦志兮以及四个善字等分别是什么意思教师指导学生根