低年级英语课堂教学点滴谈_小学教育-小学教育.pdf

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1、 低年级英语课堂教学点滴谈 小学低年级学生大多是六岁至九岁，这一年龄段的小学生活泼好动，爱听爱说，他们感觉的情绪性和无意性很强，他们的有意注意的持续时间很短。作为小学低年级的英语教师应从他们的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意将有意注意和无意注意交叉进行，注重课堂教学形式的多样化有效性，注意多给孩子成功的体验，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。具体来说可以通过“唱一唱”“猜一猜”“演一演”“玩一玩”等教学方式让学生积极参与到教学活动中来。一 唱一唱 唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于调动学生的多种器官，激发他们的表演欲和参与的热情。英语小韵文朗朗上口，有利于培养学生的语

2、感。如果配以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习热情。例如歌曲 Ten little Indian boys 的歌词为”one little,two little,three little Indians,four little,five little,six little Indians,seven little,eight little,nine little Indians,ten little Indian boys.”学生既学会了英语儿歌，又记住了 1 10 的英文数字。为了便于组织教学，教师可以把一些课堂用语编成 chant 的形式教给学生，“Quiet,please.Sit do

3、wn,please.Open your books,please.Listen please.Repeat,please.Please,please,please.Thank you”，教师还可以根据内容配上动作，学生很容易就被这节奏感很强的 chant所吸引，自然而然他们也就能很快的掌握这些课堂用语。再比如教学快乐英语 Family中有关家庭成员的英语单词，并且要操练 This is my father/mother 这个句型，笔者自编了一首儿歌”This is my father,this is my mother.This is my brother,this is my sister.

4、This is my family.Happy,happy family!”并让学生带上自己制作的手偶，边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，还渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。事实上在实际的教学过程中有很多地方都可以运用英语儿歌来辅助我们的英语教学，例如颜色、身体的各个器官，一周七天，动物名称，一些形容词和事物的教学等。实践证明，如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的 chant，把他们运用到教学中去，既避免了枯燥重复的操练，又培养了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容。二 猜一猜 低年级的小学生好奇心特别强，针对这一点，可以设计一些 Guessing game。这个时候的“Magic

5、 Box”就派上用场了。在学习快乐英语 Fruit 这一课的时候，笔者把 apple,orange,banana 等一些水果放在 Magic Box 里面，让学生用”Is this a/an?”句型来猜盒子里面的东西，谁猜对了就可以得到尝一尝水果的机会。又可以玩，又可以吃，多方位的刺激把小学生的参与性一下子就调动起来了。另外学生刚接触单复数问题的时候，很容易把可数名词后面“s”忽略，这个时候教师也可以巧妙运用“Magic Box”。比如，在教学快乐英语 Unit 1 My classroom 中一些文具用品的单复数形式的时候，笔者把四块橡皮放在盒子里，让学生来猜“How many easers

6、?”学生可以任意地猜“three easers”“four easers”“one easer”然后教师和学生一起数，一起揭开谜底，“one easer,two easers,three easers,four easers,oh,there are four easers.”而后要及时给那些猜对的小学生奖励。可以顺势把 easers 送给他或者全班同学一起拍手表扬他们，让他们体验成功的喜悦与参与的乐趣。三 演一演 对于好玩的事情，低年级的小朋友总是乐此不疲的，而且他们有着强烈的表现 欲，针对他们的心理特征，教师可以创设更多的教学情景，让他们演一演，让他们真正成为教学活动中的主体。对于低年级学

7、生来说，动作表演和简单的 dialogue占多数。例如在教学 H ow are you?以后，教师可以邀请一个学生上台表演对话等.在这个环节中小孩子们会暂时忘记自己的身份，扮演其他角色，在心理上变得自信起来。真实的教学情景，惟妙惟肖的表演，丰富的想象力和创造力，这些都是单纯的教学所无法比拟的。四 玩一玩 游戏也是低年级学生最喜欢的教学活动之一。为了让学生在课堂上保持较长时间的注意，可以让他们做一些游戏活动。游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情。学生在这个游戏中既学习和运用了新的语法知识，又复习了相关的语言点。例如在教学英语数字的时候可以设计以下几个游戏：1 开火车 教师对一个组的第一个学生报

8、一个数，由这个学生接着这个数字说下一个数字，如 one,two,three,four(也可以倒过来，如 nine,eight,seven)直到小组的最后一个学生。这个游戏适合复习巩固所学的数词，也有利于学生思维的训练，对于提高学生的快速反应能力也大有好处。2 找邻居 每个学生认领一个数字，或者学生可以用自己的学号。当教师报了一个数字例如“sixteen”,15 号和 17 号学生必须站起来用英语报出自己的数字“fifteen”和“seventeen”。不能迅速站起来或者说错的学生要口扣分，扣分最少的一组为胜。这个游戏主要训练学生的口语以及对数字的熟练程度和反应能力。抄写单词对于低年级小朋友来说

9、是一件枯燥的，兴趣索然的苦差事。不少学生在完成抄写任务后对所抄写的单词感知甚少。采用 Bingo 游戏后情况大为改观，效果则明显增强。例如学习完快乐英语 Animals 这部分内容以后，教师将学生新学的 bird,rabbit,bee,frog,butterfly 按一定的顺序写在纸上，然后则要求学生将这五个单词自行排列抄一遍在本子上。完毕学生报出自己抄写的单词，如排列和老师一致则以 Bingo 通过，否则进行第二次，第三次。学生为了能以 Bingo通过，都会积极主动地投入到学习中来，通过几次排列，学生既完成了抄写，又熟知了单词，还减轻了课后的负担。根据低年级学生活泼好动的特征，可以采用全身反

10、应法来教学单词和复习句型。Simon says 是一个不错的游戏活动。教师可以快速说一些祈使句，如“Touch your toes”“Wave your hand”“Open your mouth”,假如教师在这些指令前面加了 Simon says 的话，学生必须按照教师的指令去做，假如没有说 Simon says 的话学生则保持不动。做错的学生就被淘汰，最后剩下的一个或者两个是优胜者，应给予鼓励或表扬。为了锻炼学生的口语表达能力，可以让学生充当“小老师”的角色，让他们来发指令。小学低年级学生喜欢竞争性的游戏，因此教师在设计教学游戏的时候应该考虑到这点，例如传口令，击鼓传花，快速抢答，做这类游

11、戏的时候教师应注意几个方面：（1）注意课堂纪律的维护，做到活而不乱，控制学生方面要做到能“收”能“放”（2）要注意裁判的客观公正，只有公平竞争的游戏才能激发全体学生的参与欲（3）要注意游戏的有效性，设计参与面要广一点，竞争性要强一点。玩一玩这个教学活动既是对学生注意力的有效调节，也是对学生所学知识的巩固，并且能充分发挥学生在学习活动中的主体作用。情绪性和无意性很强他们的有意注意的持续时间很短作为小学低年级的英语教师应从他们的心理特征出发在课堂教学过程中注意将有意注意和无意注意交叉进行注重课堂教学形式的多样化有效性注意多给孩子成功的体验让学生在学 活动中来一唱一唱唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活

12、动之一它有助于调动学生的多种器官发他们的表演欲和参与的热情英语小韵文朗朗上口有利于培养学生的语感如果配以富有童趣的动作则更能发学生的学习热情例如歌曲的歌词 师还可以根据内容配上动作学生很容易就被这节奏感很强的所吸引自然而然他们也就能很快的掌握这些课堂用语再比如教学快乐英语中有关家庭成员的英语单词并且要操练这个句型笔者自编了一首儿歌并让学生带上自己制作的手偶 值得注意的是不管运用哪种教学形式，教师应恰当地运用一些表扬方式。因 为小学低年级学生渴望得到老师的表扬和奖励。他们对学习的直接结果非常关 心。表扬的方式有多种，可以是言语方面的，也可以是物质方面的，目的是让学生尝到成功的喜悦。小学低年级英语

13、教学的关键在于让学生喜欢学习英语。作为一名低年级的教师，应把英语教学过程看作一种充满趣味的游戏过程，必须运用自己的全部情感和智慧，多为他们设计各种教学形式，才能激发他们的求知欲和兴趣，才能实现低年级启蒙英语教育的最优化。情绪性和无意性很强他们的有意注意的持续时间很短作为小学低年级的英语教师应从他们的心理特征出发在课堂教学过程中注意将有意注意和无意注意交叉进行注重课堂教学形式的多样化有效性注意多给孩子成功的体验让学生在学 活动中来一唱一唱唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一它有助于调动学生的多种器官发他们的表演欲和参与的热情英语小韵文朗朗上口有利于培养学生的语感如果配以富有童趣的动作则更能发学生的学习热情例如歌曲的歌词 师还可以根据内容配上动作学生很容易就被这节奏感很强的所吸引自然而然他们也就能很快的掌握这些课堂用语再比如教学快乐英语中有关家庭成员的英语单词并且要操练这个句型笔者自编了一首儿歌并让学生带上自己制作的手偶