一年级上数学教学反思-认识平面图形-人教新课标1_小学教育-小学课件.pdf

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1、认识平面图形教学反思 在传统的数学课堂上，教师是教学任务的执行者，是知识的化身，是代替学 生成为教学过程 的启动者，是名副其实的课堂权威和课程实施的工具。课堂上要么是教师讲学生听，要么就是教师问学生答。教师高高在上唱独角戏，强调的是知识的系统性，以自己的教为主，对学生的潜力估计不足，包办代替多，讲得多，占用了学生大量宝贵的自学自议、尝试实践的机会和时间，忽视了学生的个体差异，极大地束缚了学生的整体发展。因此，在数学课堂上要从关注教师的“教”转为关注学生的“学”。在本节课的教学中，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，开课时创设了活泼、有趣的“与老朋友打招呼”这一情境，调动学生学习兴趣，以

2、旧知启新知。然后引导学生从桌面上的物体上找到图形，这些形状多样的素材，是从学生日常生活中寻找的物品，密切了数学与生活的联系。接着提出问题：“你能不能从其他的物体上找到其他的图形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了学生探索的难点。创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想象力，学生通过观察、触摸、寻找等活动，将原有的生活经验数学化。同时，我还注重了学法指导，让学生从“体”上找“面”。这种让学生充分参与操作和探究的学习活动，有效的培养了学生的空间观念、观察能力、动手操作能力以及分析、比较概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了在“体”上找“面”的方法后，再让学生尝试用“体”描“面”，进一步感受“面”

3、在“体”上。学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何图形（也就是多种信息）中找到自己喜欢的几何形体（的信息）。学生在剪图形并把图形贴在黑板上的活动中，就是让学生对图形进行分类，在分的过程中感知到长方形、正方形、三角形和圆的特征。在引导学生发现这些图形的特征时，我并没有让学生直接就去观察发现，而是创设了给小汽车配上漂亮的车轮的情境，让学生带着问题，带着兴趣，自己去探索、发现长方形、正方形、三角形和圆的特征，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找到快乐，使学生体会到学数学的乐趣以及数学与生活的密切联系。在学生获得了这四种图形的特征后，我又提出了这样的问题：“今天学的

4、图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同？”，引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形的认识，对平面图形的感知，使 学生从具体事物操作发展到抽象的认识图形。在本节课的教学中，我还注重培养 学生 的小组合作交流意识。如让学生在物体上找到图形，摸给小组的同学看一看，并说一说等活动。为学生提供了交流、探索、互助的平台，让学生在合作交流中获得对图形的认识，发展学生的空间观念。在本节课中也存在着一些不足之处，如在创设请学生给小汽车配车轮这个环节，我只是用汽车的图片进行教学，只是让学生看到了正方形的车轮和圆形的车轮。如果改为利用课件，给小汽车配上长方形、三角形的轮子，再利用课件的动画形

5、式，让学生观察会出现什么情况，最后再用上大家讨论出来的最佳方案圆形来做车轮，让学生更直观的获得对图形特征的体验。这样，也许会获得更好的教学效果。动者是名副其实的课堂权威和课程实施的工具课堂上要么是教师讲学生听要么就是教师问学生答教师高高在上唱独角戏强调的是知识的系统性以自己的教为主对学生的潜力估计不足包办代替多讲得多占用了学生大量宝贵的自学自议 转为关注学生的学在本节课的教学中我从学生的认知发展水平和已有的知识经出发开课时创设了活泼有趣的与老朋友打招呼这一情境调动学生学习兴趣以旧知启新知然后引导学生从桌面上的物体上找到图形这些形状多样的素材是从 先扶后放的策略有效的突破了学生探索的难点创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想象力学生通过观察触摸寻找等活动将原有的生活经数学化同时我还注重了学法指导让学生从体上找面这种让学生充分参与操作和探究的