【高考】文言文阅读分析综合类试题解题思路_中学教育-高考.pdf

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1、高考文言文 阅读 分析 综 合 类试题 解 题思路一、考 纲 在线高考 语 文科考 试说 明“考 试内 容”部分有关“古代 诗 文 阅读”的考 试 范 围 包括“分析综 合”和“鉴赏评 价”，前者具体包括三点：(1)筛选 文中的信息；(2)归纳 内容要点，概 括中心意思；(3)分析 概 括作者在文中的 观 点 态 度。能力 层级为 C 级。后者具体包括 两 点：(1)鉴赏 文学 作品的形象、语言和表 达技巧；(2)评 价文章的思想 内 容和作者的 观点 态 度。能力 层级为 D级。二、简 要解 读1、“筛选 文中的信息”“筛选 文中的信息”，就是要求考生在 读懂 原文的基 础 上，能 够对 文

2、章的 内 容 进行分析和 归纳，准确把握文中的重要信息。这 些重要信息包括：一是文章中的基本 概 念和新的 认识，二是 对 重要 概 念和知 识 的解 释 和阐释，三是最能表 达 作者 写作意 图 即文章主旨的 语 句。还有一些 语 句能有力地表 现 作者的 观 点，集中反映文章的主旨，它们 也是重要信息。筛选 文中的信息，其考 查 范 围 一般是文中所 写 的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考 查 的重点是 对 人物言行主 张、品德形象的 概 括能力。2、“归纳内 容要点，概括中心意思”归纳 要点，概 括中心，考 查学 生对选 文整体或某 关键环节 的理解。这是文言文 阅读 中的

3、重点，是考 查学 生在理解的基 础 上进 一步深化了的 综 合能力，其 难 度比正确把握文意又高了一层。如果 单纯 理解 语 言方面的 内 容，则只能 讲 通字句，无法 对阅读 材料的主旨有 进 一步的深入 领会，更无法 对 之 进 行 鉴赏评 价。因而在分析基 础 上的 综 合，对 文意的 归纳概 括就显得十分重要。近年 来，这种归纳概 括往往是通 过对 文章的理解 来进 行的。对内 容要点的 归纳，考 题选项往往是 对 原文 内 容的 概 述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的 内 容，仔细 体 会，反 复 推敲，作出正确的判 断。3、“分析概 括作者在文中的 观 点态 度”

4、这也是 对阅读 材料 内容理解方面的分析 综合，它 要求 学 生能 够 分析 概括在 叙 述某一事件或说明某一道理 时 作者自己的看法，而不是所述事件或所 说 道理本身的具体 内 容。作者 写文章，在材料的 选择、叙 述的角度、句子 语气 上及直接抒情 议论 中，都可能表 现 出自己的 观点态 度。作者的 观 点、态 度有 时表 现 得直露而 显 明，有 时 却表 现 得含蓄而曲折，因而 这类试题 的 难 度也往往 会相 应 增大。例如 2011 年高考湖南卷第 8 题、2011 年高考天津卷第12 题，就是考 查对 文章 内 容要点和作者 观 点态 度的 概括分析。三、命 题导 向近年 来，

5、高考 试 卷均把 对 文意 总体把握的考 查 作 为 文言文 阅读 考 查 的重 头戏，一般有 两题，题 型 为选择题 和主 观题。考 查 的 内 容集中在以下三点：一是考 查对 信息的 筛选，最常见的是定向考 查 的方式，即挑 选若干文句分 别编为 四 组，要求找出全都 说 明某 个问题(人物言行主 张 或品德形象等)的一 组。二是考 查对总 体文意的 叙述是否符合原文意思的判 断 能力。三是用主 观题 形式考 查 信息分析和整合能力。综合前 边 的分析，高考 对 文言文 阅读“分析 综 合”能力的考 查将 不 会 有大的 变 化，但每年仍有小的 变 化，考生只要 读懂 了原文，就能以不 变

6、应 万 变。四、高考文言文分析 综 合 题错项 陷 阱设 置揭秘 高考文言文 阅读测试 往往有一道 题 是分析 综 合 题。这 是考 查考生全面把握文言 阅读 材料 内容与 主旨的“压轴题”，年年必考。这 道 题常常以指出 错误选项 的形式 来设 置，因而探究命题人 错项 陷阱设 置的技巧，对 提高考生的辨 别 能力，快速而准确地判 断 出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。1 无中生有这类 陷 阱设 置就是命 题 人在 选项 中故意 编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情 节，以此 来 干 扰考生思 维。如 2011 年北京卷第 9 题 B 项：代价 与 成功 总 是成正比，这 在周公、齐

7、桓和曹子身上都得到了印 证。原文引周公、齐 桓和曹子的事例是 为 了 论证“小 过”不能“掩其大美”，B 项“代价 与 成功 总 是成正比”无中生有。2张 冠李戴这类 陷 阱设 置就是在 选项 中 将 原文某人做的事、说 的 话“移花接木”到另一个 人物身上，导致对 象 错 位。如 2011 年江 苏卷第 7 题 C 项：淮南 发 生 饥荒，安 抚、转运 使指 责寿 春太守王正民救灾不力，王被免 职。继 任者 陈 公弼 认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。“(陈 公弼)安排他到鄂州做官”犯了 张 冠李戴的毛病，原文 为“公至 则除之，且表其事，又言正民无罪，职 事 办 治。诏(皇帝的命令或文告)

8、复以正民 为鄂州”。3 弄 错时间这类 陷 阱设 置就是在 选项 中 将 原文 叙 述的事件的 发 生、发 展过 程或不同事件之 间 的 时间 混乱表述。我 们来 看 2010 年全 国 卷第 10 题 D 项：康保裔品行端正，严谨 厚道。他待人接物 讲 究 礼 貌，又擅 长骑马 射箭，射 飞 禽走 兽 无不中，在 与 契丹血 战时，张 凝、李重 贵与 他共同抗 敌，敌军这 才退去。根据文意，张 凝、李重 贵 只是 来“策 应”保裔，当时，在 与 契丹血 战时，保裔已 经“为敌 所覆”，张 凝、李重 贵才赶去赴援，并 非是 张、李二人“与 他共同抗 敌”。此 项 在 时间 表述上混乱。4颠 倒

9、 顺 序这类 陷 阱设 置就是在 选项 中 将 原文中 没 有发 生的或 将 要 发 生的事情 当做已 发 生的事情，将原文中可能出 现 的情 况当 做已出 现 或必然出 现 的情 况来 表述。如 2010 年山 东 卷第 12 题 C项：申甫到京 师后 屡 遭挫折，后得到 刘 之 纶、金 声 等人的 举 荐，被皇帝召 见 后授予京 营 副 总兵的官 职，申甫非常感 动，表示誓死 为国 效力。C 项 中 说申甫“被皇帝召 见 后授予京 营副 总 兵的官 职”，非常感动，“表示誓死 为国 效力”，明显将“申甫非常感 动，表示誓死 为国 效力”与 皇帝授予申甫官 职这两 件事的先后 顺 序弄 错了

10、。根据原文“愍帝召致便殿，劳 以 温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：臣不才，愿以死自效。遂立授 刘 公 为协 理戎政兵部右侍 郎，金公以御史 为参军，而甫 为京 营 副 总 兵”可知，应该 是申甫先被皇帝召 见，他非常感 动，表示愿意誓死 为国 效力，然后皇帝才授予申甫京 营 副 总兵的官 职。5故意 误译范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要

11、概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了这类 陷 阱设 置就是在 选项 中 对 原文某些文言 词语 的含 义 或 词类 活用 现象等作不恰 当 的解释，故意歪曲理解原文 语 句的意思。如 2011 年浙江卷第 18 题 D 项：文章描 写 了囚犯 们 因张 文瓘 贬谪 移 职 而 难过 流 泪 的 细节，从一 个侧 面表明

12、 张 文瓘 执 法公允、深得人心。比照原文“后拜侍中，兼太子 宾 客。诸囚 闻 其 迁，皆垂泣，其得人心如此。”逐一分析 关键词发现，“拜”为“授予官职”之意，“兼”为“兼任”之意，是升官,这 里却 错 解 为“贬谪”。又如 2011 年 辽 宁卷第 6 题 B 项：宋庆礼处 事求 实，勇于 开创 局面，他 坚 持实 施玄宗意 图，另址再建 营州城，管理 归 附的外族；又 开 屯田八十余 处，使得 营州 仓廪 充实，百姓逐 渐 富有。B 项 原文“更于柳城筑 营 州城”，“更”在文中 为“再，复”之意，是“再在柳城修筑 营 州城”。另外，“使得 营 州 仓廪 充 实，百姓逐 渐富有”的原因不只

13、是 开 屯田八十八 处，还 在于“招集商胡，为 立店肆”。6事件 杂 糅这类 陷 阱设 置就是在 选项 中或 杂糅文段里作者所表 达 的情感，或 杂 糅作者的主要 观 点，或杂糅不同人物的 观 点态 度，或 杂糅同一人物 对 不同事件的 观点 态 度，使考生 头绪难 以理清，正 误难 以分辨。如 2007 年湖南卷第 12 题 B 项：在作者看 来，“舜鼓五弦之琴、歌南 风 之 诗而天下治”以及“人主之听言也美其 辩”都是治国 有“术”的表 现。“舜鼓五弦、歌南 风 之 诗而天下治”当 然是治 国 有“术”的表 现。但“人主之听言也美其辩”却不是。相 应 的信息是：“人主之听言也美其 辩，其

14、观行也 贤 其 远。故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。”由“故”可知“人主之听言也美其 辩”的后果是“群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世”。即群臣士民 说的 话显 得高深莫 测，做起事 来就 远 离 实际。这 是不好的方面，怎么 是有“术”的表 现 呢？7言 过 其 实命题 者故意拔高或 贬低作者的精神 从 而 对其 观 点 态 度故意作出 错误 解说，这 是我 们 常常在解读时 容易犯的毛病，即 对 待古人不能依据其具体 时 代，不能立足于文本作出合理 评 价，常常以今律古。如 2010 年江西卷第 12 题 B 项：王德用治 军用人 坚 持原 则，刚 直不阿，他拒 绝执 行明 肃 太后

15、 为 人 谋 求军职 的 诏命，最 终赢得了太后的理解和 赞赏，受到天子的重用。原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是 说太后最 终也醒悟 过来 听 从 了王德用的做法。文中 并没有表述太后 对 王德用的 赞赏。8 强加 联 系这类 陷 阱设 置就是在 选项 中把原文本 没 有必然的 逻辑联 系或 联 系不直接的事件强行 联 系在一起，由此推 论 出一 个 不符合原文事 实 的结论。如 2010 年浙江卷 19 题 D 项：胡叟 聪 敏 过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆 韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。此项 表述中，“恃才傲物，言行偏激”的 评 价 与 文意不符，作者是站在 赞赏

16、 的角度 来写 胡叟的，并 未否定他。另外，胡叟仕途受阻 与得罪 韦 祖思，这两 者在文中 并没 有 构成必然的因果关 系。所以 选项 D 给 出不符合原文事 实 的 结论，属 于强加因果，以 误导 考生。范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反

17、映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了9 以偏 概 全(或以全 概偏)这类 陷 阱设 置就是在 选项 中故意 缩 小(或扩 大)原文有 关 信息的范 围、作用、程度等，或者断章取 义。如 2010 年四川卷第 10 题 B 项：永始、元延年 间，长安城中一些犯罪分子 为 非作 歹，严 重危害社 会 治安，尹 赏将 他 们 收捕入狱，全部投入“虎穴”处 死。此项 中，“全部投入虎穴 处死”表述与原文不符，原文是 说“见

18、十置一，其余 尽 以次 内虎穴中”，这 就是明 显 的以全 概 偏。五、课 堂 导练【2013 年高考全 国大 纲 版】阅读 下面的文言文，完成 8-l0 题。杜慧度，交趾硃 鹴 人也。本 属 京兆。曾祖元，为 宁浦太守，遂居交趾。父瑗，字道言，仕州府 为 日南、九德、交趾太守。初，九 真太守李 逊 父子勇 壮有 权 力，威制交土，闻 刺史 腾遁之 当 至，分遣二子 断 遏水 陆 津要。瑗收 众斩逊，州境 获 宁。除 龙骧将军。遁之在州十余年，与 林邑累相攻伐。遁之 将 北还，林邑王范胡 达 攻破日南、九德、九 真 三郡，遂 围 州城。时 遁之去已 远，瑗 与 第三子玄之悉力固守，多 设权 策

19、，累 战，大破之。追 讨 于九 真、日南。连 捷，故胡 达走 还 林邑。乃以瑗 为龙骧将军、交州刺史。义 旗进号 冠 军将军。卢循窃据广州，遣使通好，瑗 斩 之。义 熙六年，年八十四，卒，追 赠 右 将军，本官如故。慧度，瑗第五子也。初 为 州主簿，流民督 护，迁 九 真 太守。瑗卒，府州 纲佐以交土接寇，不宜旷职，共推慧度行州府事，辞不就。七年，除使持 节、督交州 诸军 事、广武 将军、交州刺史。诏书 未至，其年春，卢 循袭 破合浦，径 向交州。慧度乃率文武六千人距循于石 碕，交战，禽循 长 史 孙 建之。循 虽败，余党 犹有三千人，皆 习练 兵事。李子 逊 李弈、李 脱 等奔窜石 碕，盘结

20、 俚、獠，各有部曲。循知弈等 与 杜氏有怨，遣使招之，弈等引 诸俚 帅众 五六千人，受循 节 度。六月庚子，循晨造南津，命三 军 入城乃食。慧度悉出宗族私 财，以充 劝赏。弟交趾太守慧期、九 真 太守章民 并 督率水步 军，慧度自登高 舰，合 战，放火箭雉尾炬，步 军夹两 岸射之。循 众舰 俱然，一 时散 溃，循中箭赴水死。斩 循及父 嘏，并 循二子，亲属录 事 参军 阮 静、中兵 参军罗农 夫、李 脱 等，传 首京邑。封慧度 龙编县 侯，食邑千 户。高祖 践阼，进号辅国将军。其年，率文武万人南 讨 林邑，所 杀过 半，前后被抄略，悉得 还本。林邑乞降，输 生口、大象、金 银、古 贝 等，乃

21、释 之。遣 长 史江悠奉表 献 捷。慧度布衣蔬食，俭约质 素，能 弹 琴，颇 好庄、老。禁 断 淫祀，崇修 学校。岁 荒民 饥，则以私禄赈给。为 政 纤 密，有如治家，由是威惠沾洽，奸 盗 不起，乃至城 门 不夜 闭，道不拾遗。少帝景平元年，卒，时 年五十，追 赠左 将军。10 下列 对 原文有 关内 容的 概 括和分析，不正确的一 项 是A杜瑗 处 事果 决 而有 计谋。他担任太守 时两 次平定 骚乱，先是 斩杀 作 乱 的九 真 太守李逊，境 内 得到安宁；继 而 与 玄之 击 退 来 犯的胡 达，使之退回林邑。B杜慧度 为 人 谦逊 而 顾 大局。杜瑗死，府州官吏推 举 慧度主持州府事，

22、他未接受；而 当卢循 来 犯，虽 然任命他的 诏书尚 未到 达，他 还 是率 众 抗 敌。C杜慧度一心向公而又 谙 熟 战 略。与卢 循 决战 前，为激 励将 士他拿出家族全部 财产 作 为奖赏；交 战时 他又巧用火攻 烧 毁敌 方一 应战舰，大 获 全 胜。D杜慧度生活 俭朴，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管 弹弹 琴，读读 庄老。而为 政却 细致 绵 密，有如治理家庭；遇上 饥 荒，常以私人薪俸 赈济 灾民。范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内

23、容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了【答案】D【思路点 拨】D 项错 在“只管弹弹 琴”的表述。根据文意，原文只是 说 杜慧度“能弹 琴”，备选项显 然故意曲解。【命 题 透析】考 查 分析 概 括文章 内 容

24、的能力。【技巧点 拨】分析 概括文意，也是文言文 测试 的常考 题。做 这类 的 题目，一般程式是按 选项逐一确定答 题区间，再 将选项带 入原文仔 细对 照，逐一排除。六、方法 总结1、筛选 信息 题 的一般步 骤：通 读 存疑。阅读 全文，遇有小的 阅读 障碍可 暂 作疑 问搁 置。疑 问 常常有 两种 情形：一是冷僻字 词 或典故，未 给 注解，通常不 会 成为 出 题 点，可忽略；二是冷僻的甚至不曾 见过 的内容出 现 在相 关题 中，往往 会 是提示性的，因而也常常是正确的，要敢于确 认。筛选 取要。在通 读的基 础 上作出信息 筛选。信息 筛选 最常 见 的是定向考 查 的方式，即

25、挑选若干文句分 别编为 四 组，要求找出全都 说 明某 个问题 的一 组。该题 的 题 干 实际 就成了我们读 取信息的路 径，沿 径寻 津，难题 就不 难 解 决 了。读题复归。高考文言文 阅读题 中，均包含了反 过来 可 帮 助我 们 通 读原文的 内容，要善于利用 这 些信息。2、解答 归纳 要点、概括中心 类题 目，要注意以下几点：（1）分 清 主次。高考文言文 阅读 材料多 为 人物 传记，阅读时 需弄 清与传 主有 关的事情，涉及的人物和人物 关系，有 时还 要弄 清时间 的 变 化、地点的 转 移等。有 时阅读 材料提及的不止一 个 人物，涉及的不止一 个事件，表述的不止一 层

26、意思，这时 就有 轻 重主次之分。而要整体把握文章的 内容，就要分 清轻 重主次。（2）辨明因果。高考文言文 阅读 材料无 论记叙 文、议论 文，都 会 有 种种 因果 联系，如所叙事件、人物、传 主处 事的 态 度、作者的主 张 等。要把握文章 内 容，就要把文中的因果 联系辨析 清 楚。（3）把握全面。正确解答 这类题，需要仔 细阅读 全文，比 较准确、全面地把握文意。然后看 题 目要求的答 题范 围 是“局部内 容”还是“整体内 容”如是前者，需要 将选项 跟原文中的有 关内 容 进 行 对照，以避免 错误；如是后者，则 需要 从整体上把握，力求全面准确。无论哪种 情况，都不要 遗 漏

27、细节。（4）仔 细查对。要放回原文中 查对，特 别 是事件中的人物角色、行 为的程度等方面，应仔细查对 原文的 词 句，两 者 间 的差 别 正是把握全文的 关键 所在。3、归纳内 容要点和 概括中心意思，其 选项 出 错 的方式，简单归纳 如下：望文生 义。主要指罔 顾 文章整体 内 容，仅从 字面上附 会 文意，作出 错误 的 认知。移花接木。将 彼 时彼地的事件，混淆在此 时 此地里，造成穿 凿 附 会 的解 读。不求甚解。不 细 心提取文中信息，关键词语 不作推敲,致一知半解，其解 读 也就似是而非。费 解 难懂。主要有 两种，一是 语 言表 达晦 涩，意思不明；二是文意理解偏差，归纳

28、 有误。范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比

29、正确把握文意又高了二、高中文言文阅读 2阅读下面的材料，完成下面小题。宰我问：“三年之丧，期已久矣。君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。旧谷既没，新谷既升，钻燧改火，期可已矣。”子曰：“食夫稻，衣夫锦，于女安乎？”曰：“安。”“女 安，则为之。夫君子之居丧，食旨不甘，闻乐不乐，居处不安，故不为也。今女安，则为之！”宰我出，子曰：“予之不仁也！子生三年，然后免于父母之怀，夫三年之丧，天下之通丧也。予也有三年之爱于其父母乎？”（论语 阳货）子路丧姊，期而不除，孔子非之。子路曰：“由不幸寡兄弟，不忍除之。”故曰：观过知仁。（汉书卷九十七 外戚传上）子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。

30、”论语 里仁（1）孔子为什么三次提到“女安”？（2）宰我认为守丧一年即可，孔子觉得“予之不仁也”子路“期而不除”孔子亦“非之”结合材料，简述孔子这样评价的原因。【答案】（1）强调人要有仁心（“不忍之心”“恻 隐之心”）的重要性，行为应遵从仁心。将君子的行为和宰我对比，希望弟子理解“心安”的正确内涵。（2）宰我的看法是不孝的表现，违背仁德。子路因亲人去世而过度哀痛，虽然有违中庸（无过无不及），但情有可原。宰我和子路的错误各属其类，观过，可以知是否仁。【解析】【分析】（1）“女安”意思是“你心安”，第一处，“食夫稻，衣夫锦，于女安乎？”第二处，“女安，则为之。”第三处，“今女安，则为之！”这一段说

31、的是孔子和他的弟子宰我之间，围绕丧礼应服几年的问题展开的争论。孔子的意见是孩子生下来以后，要经过三年才能离开父母的怀抱，所以父母去世了，也应该为父母守三年丧。这是必不可少的。所以，他批评宰我“不仁”。其实在孔子之前，华夏族就已经有为父母守丧三年的习惯，经过儒家在这个问题上的道德制度化，一直沿袭到今天。这是以“孝”的道德为思想基础的。孔子如此强调“女安”，是告诫弟子，人要有仁信的重要性，人的行为应遵从仁心。孔子将君子的行为与宰我对比，希望弟子能理解“心安”的正确含意。（2）孔子认为仁心是人所必备的，人在思想上要具备仁爱之心，其行为要符合仁心。宰我认为服丧期三年太长，一年就够了，这是不孝的表现，违

32、背仁德。子路因姐姐去世而过度哀痛，虽然有违中庸（无过无不及），但情有可原。宰我和子路在仁德方面的做法都是错误的，宰我和子路的错误各属其类，考察一个人所犯的错误，就可以知道他有没有仁德了。故答案为：强调人要有仁心（“不忍之心”“恻 隐之心”）的重要性，行为应遵从仁心。将君子的行为和宰我对比，希望弟子理解“心安”的正确内涵。宰我的看法是不孝的表现，违背仁德。子路因亲人去世而过度哀痛，虽然有违中庸（无过无不及），但情有可原。宰我和子路的错误各属其类，观过，可以知是否仁。【点评】本题考查学生把握文章内容能力。把握文章内容，一定要通读全文，整体上把握文章内容和主题，在此基础上根据题目要求回归文章，找到相

33、应的答题区域，仔细阅读，根据题目要求提取相关的内容答题。（2）本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。这需要整体理解原文内容，仔细对照作范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思

34、归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了答。理解文章内容，要把握时间、人物、事件以及文中人物的观点态度和作者的观点态度 等内容。【附参考译文】宰我问：“服丧三年，时间太长了。君子三年不讲究礼仪，礼仪必然败坏；三年不演 奏音乐，音乐就会荒废。旧谷吃完，新谷登场，钻燧取火的木头轮过了一遍，有一年的时 间就可以了。”孔子说：“（才一年的时间，）你就吃开了大米饭，穿起了锦缎衣，你心安 吗？”宰我说：“我心安。”孔子说：“你心安，你就那样去做吧！君子守丧，吃美味不觉得 香甜，听音乐不觉得快乐，住在家

35、里不觉得舒服，所以不那样做。如今你既觉得心安，你 就那样去做吧！”宰我出去后，孔子说：“宰予真是不仁啊！小孩生下来，到三岁时才能离 开父母的怀抱。服丧三年，这是天下通行的丧礼。难道宰子对他的父母没有三年的爱吗？”子路的姐姐去逝了，已经过了服丧的时间，但是子路仍然穿着丧服不肯去除。子路 说：“我非常不幸，缺少兄弟，现在姐姐去逝了，不忍心除去丧服。”所以说：察看一个人 所犯过错的性质，就可以了解他的为人。孔子说：“人们的错误，总是与他那个集团的人所犯错误的性质是一样的。所以，考 察一个人所犯的错误，就可以知道他有没有仁德了。”3阅读下面的文言文，完成下列小题。再上龚舍人书王安石安抚舍人阁下：前日所

36、与某言者，不过欲计校仓廪，诱民出粟，以纾百姓一时之乏耳。某之所欲言者，非此之谓也。愿毕其说，阁下其择焉。某尝闻善为天下计者，必建长久之策，兴大来之功。当世之人，涵濡盛德，非谓苟且一时之利，以邀浅鲜之功而已。夫水旱者，天时之常有也。仓廪财用者，国家常不足也。以不足之用，以御常有之水旱，未见其能济焉，甚非治国养民之术也。伏自庆历以来，南北饥馑相继，朝廷大臣，中外智谋之士，莫不恻然不忍民之流亡殍死，思所以存活之。其术不过发常平、敛富民，为饘粥之养，出糟糠之馀，以有限之食，给无数之民。某原其活者，百未有一，而死者白骨已被野矣。此有惠人之名，而无救患之实者也。昔者梁惠王尝移粟以救饥馑，孟子论而非之，所谓

37、“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”若夫治不由先王之道者，是徒善、徒法也。且五帝、三王之世，可谓极盛最隆，亦不能使五谷常登而水旱不至。然而无冻馁之民者，何哉？上有善政，而下有储蓄之备也。某历观古者以还，治日常少，而乱日多。今宋兴百有馀年，四境之远者至万馀里，其间可桑之野，民尽居之，可谓至大至庶矣。此诚旷世不可逢之嘉会，而贤者有为之时也。今朝廷公卿大夫不以此时讲求治具，思所以富民化俗之道，以兴起太平，而一切惟务苟且，见患而后虑，见灾而后救。此传所谓“毂既破碎，乃大其辐。事已败矣，乃重太息”，其云益乎？某于阁下无一日之好，论其相知，固已疏矣。然自阁下之来，以说干阁下再矣。某固非苟有觊于阁下者也。某

38、尝谓大丈夫有学术才谋者，常患时之不遭也；既遭其时，患言之不用也。今阁下势在朝廷，不可谓时不遭矣；居可言之地，不可谓言不用矣。某故感激而屡干于左右者，以此。阁下其亮之。某再拜。范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德

39、形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了（选自王文公文集，有删改）（1）对下列划线词的解释，不正确的一项是（）A.愿毕其说，阁下其择焉 毕：全部 B.某原其活者，百未有一 原：本来，原 本 C.可谓至大至庶矣 庶：众，众多 D.以说干阁下再矣 干：求（2）下列对文中划线词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.仓廪，文中指仓库中的粮食，古代仓廪是储藏粮食的仓库。B.糟糠，文中指共患难的妻子，古代糟糠是指酒糟和谷皮。C.五帝，我国上古神话中的五个部落首领

40、，黄帝是其中之一。D.毂辐，我国古代车辆的两个构件，毂是车轮中心的圆木。（3）把文中画线的句子翻译成现代汉语。当世之人，涵濡盛德，非谓苟且一时之利，以邀浅鲜之功而已。某尝谓大丈夫有学术才谋者，常患时之不遭也；既遭其时，患言之不用也。（4）请概括王安石写作本文的原因。【答案】（1）B（2）B（3）当今士人，浸润于仁德之中，不是要为国家兴一时之利，并借此求取浅小的功 劳。我认为，有才学的大丈夫经常担忧的是遭遇不好的时代，遭遇好的时代以后，又担 忧自己不被重用。（4）国家经常出现灾情；目前国家应对灾情的办法只是一时权宜之法，不是长远之法；现 在是一个大有可为的好时代；龚舍人位居高位，可以起到作用。【

41、解析】【分析】（1）B 项，“原”，结合后面内容“百未有一，而死者白骨已被野矣”分 析，译为推测，动词。故选 B。（2）B 项，结合文本内容“敛富民，为饘粥之养，出糟糠之馀”分析可知，“文中指共患难 的妻子”错误。指的是酒糟米糠之类。故选 B。（3）“涵濡”，滋润、沉浸；“之”，助词，的；“以”，连词，来；“邀”，求取；“功”，功劳；“而已”，罢了。“大丈夫有学术才谋”（定语后置句）；“常”，经常；“患”，担忧；“时之不遭也”（宾语前置句）；“既”，已经、以后；“之”，助词，主谓之间取消句子独立性；“用”，被采用、被重用。（4）本题概括王安石写作本文的原因，结合“夫水旱者，天时之常有也。仓廪财

42、用者，国家常不足也。以不足之用，以御常有之水旱，未见其能济焉，甚非治国养民之术也”分析，国家经常出现灾情，目前国家应对灾情的办法只是一时权宜之法，不是长远之法；由“某历观古者以还，治日常少，而乱日多。今宋兴百有馀年，四境之远者至万馀里，其间可桑之野，民尽居之，可谓至大至庶矣”分析可知，现在是一个大有可为的好时代；由“某尝谓大丈夫有学术才谋者，常患时之不遭也；既遭其时，患言之不用也。今阁下势在朝廷，不可谓时不遭矣；居可言之地，不可谓言不用矣”分析可知，龚舍人位居高位，可以起到作用。故答案为：B；B；当今士人，浸润于仁德之中，不是要为国家兴一时之利，并借此求取浅小的功劳。我认为，有才学的大丈夫经常

43、担忧的是遭遇不好的时代，遭遇好的时代以后，又担忧自范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在

44、理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了己不被重用。国家经常出现灾情；目前国家应对灾情的办法只是一时权宜之法，不是长远之法；现在 是一个大有可为的好时代；龚舍人位居高位，可以起到作用。【点评】（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积 累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词 类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语 法 分析法”“形 旁辨义法”“套 用成语法”“套 用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最 好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答

45、案的正确与否。（2）此题考查文化常识的识记能力。了解中国古代文化常识，贵在平时的积累，经常翻 阅经典，遇到不明白的就请教和查证。也可以分类整理，便于查询和记忆。（3）此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子首先理解文句大意，将所要翻译的句子 放入原文中，前贯后连，把握大意；其次确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的 句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住 命题意图，确定考查点；然后连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；最后认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语 法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰

46、。（4）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需 要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本 文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。【附参考译文】安抚舍人阁下：您前天跟我讲的，不过想计算比较仓库储量多少，劝说富民献出粮食，来解除百姓一时的匮乏。我想要说的，不是这方面的意思。我愿把意思说完，请您选择些 许有用的。我曾经听说善于谋划天下大事的人，必定会设置长久的计策，创立非常的功业。当今士 人，浸润于仁德之中，不是要为国家兴一时之利，并借此求取浅小的功劳。水旱灾害是常 有的事，仓储财用国家经常不充足。用不充足的财用来抵御经常

47、发生的水旱灾害，没有见 到它能救助多少，绝对不是治理国家、养育百姓的方法。自从庆历以来，南北饥荒相连，朝廷大臣、朝野间富有智谋之人无不哀怜，不忍看到百 姓流亡饿死，都在考虑让他们生存下去的办法。他们的方法不过是发放常平仓的粮食，向 富户募捐，提供一些稀粥、酒糟米糠之类粗食，以有限的粮食供给无数的灾民。我推测救 活的人百不及一，而饿死者已经白骨遍野了。这只造就了给人恩惠的美名，而没有取得救 人祸难的实际效果。从前，梁惠王曾经调拨粮食来救饥荒，孟子评论反对这种做法。正是所谓“只有良善的心 愿，不足以治理国家；只有好的办法，也不能自行起作用”。至于治理国家不遵循先王之 道，就是单纯依靠良善的心愿、好

48、的办法而不能将之结合起来的办法。况且五帝、三王之 时，可以称得上极其繁盛兴隆了，也不能保证年年丰收而没有水旱灾害。然而没有受冻挨 饿的百姓，什么原因呢？在上有良善的政策，在下有储藏的防备。我遍观远古以来，太平 之日少有，而混乱之日颇多。而今大宋建国已经一百多年，百姓不知道有战争，四方边境 最远的达到万余里，其间可以耕种的原野，百姓都已居住了，可以称得上最广大、最富庶 范围包括分析综合和鉴赏评价前者具体包括三点筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度能力层级为级后者具体包括两点鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度 行分析和归纳准确把握文中的

49、重要信息这些重要信息包括一是文章中的基本概念和新的认识二是对重要概念和知识的解释和阐释三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句还有一些语句能有力地表现作者的观点中反映文章的主旨 对人物言行主张品德形象的概括能力归纳内容要点概括中心意思归纳要点概括中心考查学生对选文整体或某关键环节的理解这是文言文阅读中的重点是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力其难度比正确把握文意又高了了。这确实是世所未有的好时机，贤能的人有所作为的时代。现在朝廷的公卿大夫，不在 此时讲求治理国家的办法，考虑富裕百姓、改善风俗的良策，来创立太平之世，反而只是 干些只顾眼前的事，见到祸患再思考解决办法，见到灾害再考虑拯救

50、措施，这正是传 所言“车毂已经破碎，才增大车辐；事情已经不成，再大声叹息”，这样有益吗？我与您过去不太熟识，若论相知程度，确实太不亲近了。但自从您到来，已经两次麻烦 您向您请教意见了。我对您并没什么个人企图。我曾经说过，有学问技艺才能谋略的大丈 夫，常常忧虑生不逢时，已经遇上明时，又忧虑其言辞不被采用。而今您在朝廷有权力，不能说不逢时；处于可以建言献策的位置，不能说言辞得不到采用。只是您没有做而已。我有所感受而情绪激动，屡次向您建言，正因为此。请您明鉴。王安石再拜。4阅读下面的文言文，完成各题。周云渊先生传黄宗羲周述学字继志，别号云渊，越之山阴人。好深湛之思，凡经济之学，必探原板委，尤邃于易历