浅谈如何培养初中学生学习生物的兴趣教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、浅谈如何培养初中学生学习生物的兴趣教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 【摘 要】本文论述了在生物教学中如何培养初中学生学习兴趣的几点策略。 【关键词】初中 生物 兴趣 培养 策略 教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是生物不参加中考，被大家认为是小科的情况下，这就对教师在教学手段和方式以及教学艺术上有了更高的要求。那么如何培养学生学习生物的兴趣呢？ 一、多用直观教具和直观的教学手段 对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也

2、不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。 二、 注重实验课教学，开展课外科技活动 我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出

3、现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生学习生物的兴趣，又提高其操作能力。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。 三、创设好问题的情景，调动学生学习生物的兴趣 创设好问题情景是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了

4、解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。 同时，精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。 另外，巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣。 四、 提高自身修养，增强人格魅力 生物教师不仅要向学生介绍生物学方面的理论知识，还须在教学和生活中来展现自己的人格魅力

5、，以良好的道德品质、高尚的情操来感染学生。同时，教师要不断充实自己的知识面。现代科学知识已经成了一张巨大的信息网，任何一门学科就好像网中的一个“结”，它与其它学科有着千丝万缕的联系。要当好老师不但要了解知识网中自己的“结”，还得了解相邻学科的“结”及它们间的相互联系。例如生物学中的生态系统部分和地理学的有关知识紧密结合，生物学中的营养物质成分的鉴定、食物的消化吸收会用到化学的有关知识。这就要求我们要善于学习和吸收其他学科的相关知识。只有如此才能把自己所教的内容讲深、讲透，从而满足学生的求知欲。 另外，教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心，使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而对学生产生一

6、种强烈的感染力和震撼力。 五、 理论联系实际 “坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。 六、对学生多用激励的语言 以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问一个简单的问题（我发觉上一节课他认真听讲），他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。