【2.4.1　100以内数的认识人教课标版】初中人教板认识计算机教案.docx

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1、 【2.4.1100以内数的认识|人教课标版】初中人教板认识计算机教案 1学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通。 2引导学生观看、初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。 3与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。 教学内容：教科书第3133页的内容。 教学设计 情境引入 1师：教师给小朋友带来了礼物（展现100颗星星）。估量一下，大约有几颗？为什么？ 提示有100颗星星。 师：假如把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ 留意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积

2、极性。 2课件显示百羊图。 师：估量一下，大约有多少只羊？为什么？ 3提醒课题。 探究新知 1教学数数方法。 a师：同学们估量数量挺准的，教师还预备了一样东西要你们估量数量。这是一种种子（展现），农夫伯伯细心选择，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估量一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估量的数静静告知同桌。 先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培育学生的数感，熬炼提高学生的估量意识和力量。 b将种子轻轻放下，数一数有多少粒？ c学生汇报。 师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。） 2数出数量是

3、100的实物。 a师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜爱的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 b学生操作数出数量是100的实物。 c学生汇报。 师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆） 你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？） 充分敬重学生，让学生用自己的阅历、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培育学生积极探究，主动发觉，自主构建学问的良好学习态度和习

4、惯。 d师：许多同学选择了10个一堆或10根一捆进展数数，觉得这样又好数，又看得清晰。请观看一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。） 你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。） （板书：10个十是100。） e小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100） f练习。 做教材第36页的第2题。 学生独立数数。 师：你是怎样数的？（鼓舞学生找出多种数法。） 3数一数，从三十五数到四十二。 a集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。） 师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一

5、个十，下一个数就是40了，接着数41，42。 要想清晰地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。） 师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特殊留意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？ 师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。 重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。 b练习。 一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 稳固与进展 1数数接龙竞赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。 2猜数嬉戏。

6、两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比拟是大了，小了，还是接近了 先是师生进展嬉戏，然后小组自己组织开展嬉戏。 留意向学生供应多种好玩的数学活动时机，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。 小结 师：今日学习了什么？ 说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有100以内的数？ 学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键 布置课外任务 师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。 教学设计说明 1教材分析 一年级的学生在入学前，经过了学前

7、教育，许多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮忙孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底。 教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估量和比拟建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进展，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。 经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。 2教法和学法 a动手操作学习。通过让学生动手操作，留

8、意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 b合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。 3教学过程 a本课学习是建立在学生20以内数的熟悉和已有的生活阅历的根底上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物100颗星星，通过观看、估量、比拟，逐步建立数感。 b数植物的种子。首先向学生展现1粒种子的大小，接着让他们抓一把进展估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展

9、到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达验证估量是否精确以及学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全班进展沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进展评论，而是展现各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。 c数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让学生经受数1到1

10、00的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。 在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有颜色间隔，学生可以较好地去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学学问既得到稳固，又得到进展。 d数数。 边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热闹、开心。学生的学习兴趣高涨，使学问在好玩的活动中得到稳固。 猜数嬉戏的设计意图在于培育学生的数感。嬉戏中局部学生不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”；另一局部学生在帮忙下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的熟悉越来越深刻。 e说生活中的数。 100以内的数生活中有许多，通过说一说，让学生感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，效劳于生活。 执教：广西南宁市天桃试验学校廖薇 评析：广西教育学院教研部曹艺冰