一年级语文《青蛙写诗》教学设计范文（6篇）.docx

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1、 一年级语文青蛙写诗教学设计范文（6篇） 一、课时目标： 1、识记11个生字，书写4个生字。 2、能分角色、有感情地朗读课文。 2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。 3、朗读课文，感受标点符号的重要性。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。 三、教具预备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）创设情境，稳固生字 1、同学们，听“沙沙沙，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今日我们就来学习第七课青蛙写诗。 （教师板书课题，学生书空） 2、学生借助拼音读文。 3、我们借助拼音熟悉了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件

2、认读词语） （二）创设情境，感悟课文 1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画） 2、学习第1小节感受雨天的美。 你们听！（播放雨点落下的声音）你想说 （1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！ （2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？ （4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧小青蛙说（指名读句子） （5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？ （6）这是多么美妙的一天呀！教师导读下雨了，引读课文第一自然段。 2、读第24小节。 （1）青蛙写诗都有谁来帮助了？请小朋友们自由地读一读课文24小节，再用笔圈一圈。 （2）随着

3、学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）随着学生答复板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。） （出示句子）：我要给你当个小逗号。 现在你们就是一群得意的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来） 创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。 教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。 为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！） （出示句子）我能当个小句号。 指导学生朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。 除了水泡泡

4、外，还有什么也能当个小句号呢？ 引导学生熟悉句号：刚刚小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。） 再一次强调：“小”句号的“小”字。 指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。 为什么要一串小水珠才能当省略号？ 教师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。 学生指出教师的错误，教师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？ 数一数，当省略号的这串水珠有几个？ 指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。 指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友

5、们练习写一个省略号。 4、教师：课文24小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。 5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 你们看，青蛙的诗写好了吗？ （1）（出示青蛙写的诗）（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？ （3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜爱这首诗了吗？（还是不喜爱，连在一起。） （4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡抓紧来帮助！ 呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。） （5）这首诗应当怎么读呢？教师范读，留意停顿。你发觉了什么

6、？（教师：句号时要停顿长一些。） 指导朗读：你能学着教师的样子把这首诗读得美美的吗？（把快乐读在脸上，快乐还可以加个动作呢！）自由读，指名读。 （6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮助，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫标点符号。 （7）变换标点位置：这些淘气的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？ （8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了。 小猫咪来了、小狗来了。 三、总结课文，拓展延长 教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么好玩，给我们带来了那么多的欢乐，让我们再来读读青蛙写诗这篇课文

7、，把这些标点牢牢记在心里的。 一年级语文青蛙写诗教学设计 篇2 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪的一年级学生学习语言、熟悉事物，同时也为教师制造性教育预备了条件！ 教学目标： 1.熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，熟悉一个偏旁“勹”。 2.有感

8、情地朗读课文。 3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。 教学重点： 在详细的语言环境中运用多种方法识字。 教学难点： 熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学预备： 图片、生字生词卡片、青蛙图片 教学方法自主合作探究 教学过程： 一.创设情境 师拿生字卡片【诗】字，告知学生读音， 音节“sh”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。 然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙) 师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗 二.初读诗歌

9、1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2.学生自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3.这首诗歌有几小节?标出序号。 4.实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和教师领读等方式指导学生读正确。 5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。) (1)熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。 (2)熟悉“泡”字。教师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好方法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=

10、泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍) (3)熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉吗?组合：王+朱=珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝 三.随文识字 1.学习第一小节。 协作情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。 2.学习其次小节。 (1)小蝌蚪说什么了?我们来读其次小节。指名学生朗读。 (2)熟悉“给”字。 认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。 (3)熟悉“逗”“号”这两个生字。 认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相像。 (4)

11、指导学生朗读这两行诗句。 3.学习第三小节。 (1)水泡泡帮忙青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。 (2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“”的变化。说说你有什么好方法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相像。 (3)指导学生朗读这两行诗句。 4.学习第四小节。 (1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 (2)出示字卡，认读“串”字。展现“串”字的字理演化过程。 教师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的

12、(一串香蕉) 甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄) 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦) 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串) (3)熟悉“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的局部。引导学生感受省略号和一串水珠的相像。 (4)指导学生朗读这两行诗句。 5.学习第五小节。 (1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 (2)课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了?青蛙的诗很好玩，始终在重复一个“呱”字。 熟悉“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声

13、词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗) (3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。教师领读(活泼轻快地)，留意节奏。 (4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。) 四.回读全诗 池塘边的风景这么美妙，小伙伴们这么热心，青蛙的诗最终写成了。它快乐极了!我们也为它感到快乐，是吧?让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。(看书齐读全诗。) 五总结 1、再次看图雨天的风光多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。 2、

14、教师盼望有一天能够读到你们写的诗，好不好? 板书设计：青蛙写诗 蝌蚪逗号， 水泡泡句号。 水珠省略号 一年级语文青蛙写诗教学设计 篇3 教学目标 1、通过熟读课文，培育喜爱自然、爱护动物的感情。 2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。 教学重点： 通过学习课文，理解几个标点符号的用法。 教学难点： 正确运用几种标点符号。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，大家喜爱听诗歌吗？今日，我们就来学习一首特别美丽的诗歌，名字叫青蛙写诗，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课

15、文，遇到不熟悉的字可以借助汉语拼音，请教同学、教师等方法读准字音。 2、师范读，生画出要求会写的字。 3、指名读，比比谁读得最好。 三、多种方法认读生字 1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师订正读不准的字音。 2、引导学生采纳小组学习的方法认读生字。 （1）留意多音字“给、句、泡、号”。 （2）“串”可采纳字理识字法。 （3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。 （4）留意“号”的构字比例，口是扁口。 3、进展扩词、说话练习。 三、再读课文，体会感悟 1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。 2、生上黑板写定这几个标点。 3、读课后练习二的一句话，

16、留意标点的用法。 四、作业 1、熟读课文。 2、书写要求会写的字。 3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。 其次课时 一、复习稳固生字 1、认读要求会写的字。 2、做练习。 3、读读要求会认的字。 二、熟读课文并背诵 1、指名朗读。 2、在小组内读。 3、同桌合作读。 4、练习背诵。 5、理解课文，说说青蛙究竟写的是什么诗。 三、学习标点符号的用法 1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的学问。 2、教师总结标点的用法。 3、做书后练习三。 4、试着用自己喜爱的标点符号说一句话。 四、用自己喜爱的方式再读课文，看谁最有创意 五、课后作业 1、背诵课文。 2、用逗号、句号、省略号

17、、叹号各写一句话。 一年级语文青蛙写诗教学设计 篇4 一、教学目标 1.能正确认读“写”等11个生字，熟悉偏旁：秃宝盖、四点底。 2.能正确书写“下”、“个”2个生字。 3.能精确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮助了。 4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。 5.能找出逗号和句号，在朗读中表达停顿。 二、教学重难点 重点：熟悉“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。 难点：读出停顿。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程 （一）谜语导入 1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。 2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫） 3.今日我请来的青

18、蛙可不一般，它会写诗哦！ 4.我们今日来学习课文青蛙写诗 5.【识字】 写： （1）出示字卡“写”，指导读音第三声。 （2）它还带来一个新的偏旁秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么方法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖） （3）开小火车，给它找找朋友。 诗： （1）这里，青蛙写的是什么？诗。翘舌音谁能读精确？ （2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类）言字旁：与语言有关。 6.齐读课题，青蛙写诗。 （二）初读儿童诗，勇闯字词关 1.读诗歌，圈出你认犯难读的生字多读2遍。 2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。 3.你觉得

19、哪个字比拟难读或者简单读错的，指出来提示大家。请你当小教师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声 4.请小教师带着大家读一读 5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。 6.标红的这些生字，你有什么方法记住它？ 换一换、加一加、偏旁归类 7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读） （三）再读儿童诗，查找“小帮手” 1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮助了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 2.选择你最喜爱的一小节，来读一读。 3.订正字音（小蝌蚪读得真精确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心） 4.分三组：读课文 5.青蛙的诗最终写成了，我们一起来读一读。 （四）写字

20、一看二写三对比 1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下 2.个：一撇一捺要伸展，压线笔画是竖。 3.们：左右构造，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。 （五）营造写诗气氛 1 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？ 2 出示第一小节第一句： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 3 谁会读？ 4 出示“点”：四点底就似乎火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字） 5 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。 6 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦匀称地分布在两边。 7 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息

21、告知池子里的小动物们吧。） 8 （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、快乐的） 9把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、快乐的青蛙。 （六）青蛙的诗 1.我这有两首诗，我搞不清晰哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号） 2.你是怎么知道的？（由于青蛙有好多小帮手呢！） 3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。” 4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发觉他们有什么共同点？和你的同桌说一说 5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、

22、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号； 6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？ 【识字】串：观赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍宝、一串鞭炮。 7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。 朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清晰。 结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说： 7.拓展：我是小小翻译官 有了这么多小伙伴的帮助，青蛙的诗也写成了。可是，诗里究竟说些什么呢？请你

23、来当当翻译官。先跟同桌说一说。 一年级语文青蛙写诗教学设计 篇5 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟课文内容，拓展学生思维，进展语言，培育学生的想象和制造力。 【教学资源】 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 【教学过程】 一.创设情境，复习生字 1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙沟通，打个招呼。 2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示) 3.引导学生借助拼音认读稳固生字。 4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。 二.朗读课文，理清思路 1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙? (板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠) 2.读读二、三、四小节，

24、想想：他们都帮了青蛙的什么忙? (板书：逗号 句号 省略号) 三、感悟课文，随文识字 1、思索：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙? 板书：蝌蚪 水泡泡 水珠 思索：它们是怎样帮忙青蛙的呢? (1)蝌蚪要当小逗号。 学生自由朗读其次小节。 小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!” 学习“蝌蚪”、“给”的多音字“逗”的构造(半包围构造)、学习“号”的多音字(ho ho)教学生正确书写“号”字。 思索：小蝌蚪为什么能当逗号呢? 蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。 (2)水泡泡要当小句号。 思索：水泡泡为什么能当小句号? 由于水泡泡是圆的。板书：。 教师今日带来了泡泡，教师来吹一吹，你来

25、观看，看看是不是圆的? 教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。 出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。 (3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学认真观看他们吹出的泡泡是什么样的，并帮忙教师把屏幕上的空填上。 通过观看，填空 一(串)泡泡 学习“串”字：两口子，一条心。 出示“串”的字理图，思索：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串表示？ 一串香蕉、一串葡萄、一串水珠 看到同学们这节课表现得这么好，教师送给同学们一串红红的灯笼。 在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮助，它们做了什么? 水珠当省略号。熟悉“省略”。板书：省略号 你熟悉省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它

26、是由几个小点组成的? 2、青蛙在这么多朋友的帮忙下，最终完成了它的诗歌，你快来观赏一下青蛙的作品吧!边读边思索：你发觉了什么? (1)都是一个“呱”字。 学习“呱”：象声词，左右构造，形声字，左口右瓜。 (2)用上了我们今日学习的逗号、句号、省略号。 虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮助，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你情愿当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(骄傲、快乐、感谢的心情读) (3)思索：这里的省略号，省略了什么? 省略了青蛙说的话，其实青蛙还有许多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告辞了好

27、朋友回家去了。 四、作业 语言文字由于有了标点符号的帮忙，才更精彩，在标点符号大家族中，你还熟悉哪些?和同学说说。 一年级语文青蛙写诗教学设计 篇6 教学内容 一、青蛙想写诗 1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，由于那里的风光可美丽了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着漂亮的池塘风光，它快乐极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语） 设计意图 通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象

28、，同时促进识字。 这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（连续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的漂亮风光，青蛙说：“我要写诗啦！”它快乐地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。 设计意图 在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，表达会意字“雨”的特征，突破书写难点。 2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生答复） 看来诗这样写真不行呀，池塘里，立刻有朋友来帮助啦。是谁呢？让我们一起学习课文青蛙写诗。 设计意图 让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。 二、青蛙的朋友 1.究竟是哪些朋友

29、来帮助了呢，自由朗读，不熟悉的字借助拼音读一读。 设计意图 带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。 2.反应：是谁来帮助了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中熟悉标点符号“，。”，板书在黑板上，和学生一起写一写。 设计意图 在对话互动中，让学生体会标点符号的形状特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。 3.再次朗读，“有朋友帮助”后的青蛙的诗。 留意读出标点符号的停顿。 不同的语气、轻重快慢。 设计意图 体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏将简洁的“呱”字，读出诗的韵味。 三、青蛙代言人 1.发挥想象：青蛙的诗里，

30、可能写了什么呢？ （1）学生初步想象。 设计意图 青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它毕竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被翻开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识） （2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。） 我要开演唱会啦， 荷叶，你来当音响， 雨点，你来伴奏， 雷公公，请敲个鼓。 丁冬冬，沙啦啦 （苇杭） 红色的荷花， 是美丽的手套。 绿色的荷叶， 是有魔力的飞毯。 我要戴着手套， 坐着飞毯， 去找我的妈妈。 （钰霖） 下雨啦，珍宝洒， 池塘是我家。 快乐唱，欢乐游， 成天笑哈哈。 有困难，找我吧， 我是英勇的青蛙大侠。 （肖同） 设计意

31、图 出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。由于儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件简单而欢乐的事。 由于每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。青蛙写诗，无疑是激发孩子们熟悉、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们供应的不仅是拓展材料，更是鼓励和引导他们去到达甚至超越的小目标。 （3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思索：青蛙的诗可能写了什么呢？ 设计意图 此时再让孩子思索，对于青蛙写的诗的内容，他

32、们会在原有的根底上，说得更广泛，想象更丰富。 4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象） 设计意图 夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。 四、青蛙朗读家 1.教师范读。留意儿化音“雨点儿”。 2.师生合作读。 3.初步识字。 4.学生各种方式读。 设计意图 充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（其次课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。 五、青蛙小诗人 1.出示几首一年级孩子写的特别简洁的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。 1.春雨 小雨点，沙沙沙， 落到树林里，乐得树儿长新芽； 小

33、雨点，沙沙沙， 落到花园里，乐得花儿展笑颜； 小雨点，沙沙沙， 落到草地上，乐得草儿笑弯腰。 （秋旭） 2.小蝌蚪和小鸭子 小鸭子来找小蝌蚪玩， 对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？ 小蝌蚪难过地说：我没有腿，不能跟你去草地。 小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！ 小鸭子和小蝌蚪在水里， 翻跟斗，捉迷藏， 真是一对好朋友！ （秉宸） 3.惊喜 它静静地飞到黑板上， 一只得意的纺织娘。 身穿绿衣裳， 大方地微笑， 仿佛对我们说：你们好！ 大家好感动， 肖教师抓其它， 轻轻把它放走了。 纺织娘飞回大自然， 纺织娘真得意！ （桓征） 设计意图 选择往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集苹果绿

34、的一年级中，这几首诗都特别简洁，前两首和青蛙写诗中的内容也有肯定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了连续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生连续体会：写儿童诗，是件特别简洁和欢乐的事。 2.总结：当我们开头学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为欢乐飞行的翅膀。 3.作业：连续朗读、思索、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。 设计意图 从一年级刚开头的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有很多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件特别欢乐的事。培育学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思索爱阅读爱表达，是特别重要的。 儿童诗，是一个特别好的载体。