一年级语文上册电子版复习教案.docx

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1、 一年级语文上册电子版复习教案精编（10篇） 江南 【教学目标】 一、学问与技能 1、熟悉9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、了解江南采莲情景，感受江南漂亮。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育喜爱自然地感情。 【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】多媒体课件、相关资料。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1、播放视频最美江南水乡。 2、同学们，你

2、们知道视频中播放的是哪里呢？ （江南水乡） 3、是啊，江南是个漂亮的地方。今日教师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。 （板书课题）3.江南（齐读课题） 二、整体感知 1、教师范读课文，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字： 江南可采莲鱼东西北 （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体订正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 （留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗？ 大江、南方、可以、

3、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1、课文朗读。 （1）课件出示图片，生边观看边自己朗读这一句。 （2）通过读课文和观看图画，你看到了什么呢？（鼓舞学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。） （3）播放课文朗读，学生倾听感受。 2、学习第一句。 （1）课件出示莲叶图片，生边观看边自己朗读这一句。 （2）你看到了什么呢？有何感受呢？ （例：许多茂盛的荷叶；莲叶很美，像雨伞。） （3）莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的？ （从“田田”一词可以看出来。） （4）莲叶长得这么好，谁兴了呢？ （采莲的人

4、兴，由于这样就有许多的莲籽可以采） （5）是啊，这么美的风光，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。（用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。） 3、学习其次、三句。 （1）课件出示图片，生边观看边自己朗读这两句。 （2）这么美的风光，除了采莲人，还有谁最快乐？（小鱼儿）荷塘里的鱼儿在干什么？ （荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。） （3）启发想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么玩耍玩耍的呢？出示练习： 鱼儿在荷叶间玩（)的嬉戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到(）。 （4）出示方位词：东-西南-北 你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。（从四个方位让

5、学生做动作表演。） 你的心情如何呢？ （很欢乐，感到很好玩。） （5）有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和自由拘束。 4、教师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们连续去欣赏吧。（出示课文图片） 5、古诗拓展：小朋友们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 6、指导书写“可、东、西” （1）生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7、课堂小结： 小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作 者喜爱大自然的感情。 四、

6、总结拓展 1、课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。 （2）感受到诗歌的美，同时更加喜爱大自然了。 2、课堂练习 照样子，做一做。 例：亻+门(们) 氵+工（江)日+生(星） 田+土（里)丁+口(可） 我会选。 鱼西 （1)我喜爱吃(西）瓜。 （2)小(鱼）在水里欢快地游着。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、搜集有关江南的资料，稳固对江南的印象。 最新人教版一年级上册语文教案 篇二 画（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美

7、丽。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确-古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、屡次强化稳固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起，让识字变得更轻松。 课前预备 1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2、预习生字，朗读课文

8、。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、观看图画，引入诗句 1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师依据学生的答复，相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进展朗读。 4、教师引导学生进展小组合作沟通（图上还有-），小组内相互说一说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。 5、教师导言：认真看，画上题了哪些字？ 预设：如生发觉题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四

9、句诗。如不能发觉，则直接引导学生与书上的画作比拟。 6、学生读诗。 7、教师引学：这四句诗中，你们熟悉哪些字呢？读一读。哪些字不熟悉？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培育学生的观看力量。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中熟悉事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不熟悉的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如发觉同桌读错了，肯定要教给同桌多读几遍。 3、全班齐读，齐读之后轮读。考察学生是否

10、都会读了。 4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错准时订正。 5、学生读生字，教师检测。 （1）学生自由读。 （2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 （3）抽读重点字。 （4）全班齐读。 6、导学：生字我们都熟悉了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 7、学生自由练习读古诗，教师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8、师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，

11、句子读得最正确、最流畅。 9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进展组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律-字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮忙学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积存本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。 三、熟读成诵，感知大意 1、教师导言：同学们朗读得很

12、棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2、学生自由背诵。 3、教师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，鼓舞背诵稍慢的同学。 4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的风光跟我们平常看到的风光正好相反。） 5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6、教师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 7、学生正确朗读两首诗，比拟两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看

13、山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 8、教师总结：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9、学生演一演，说一说，读一读。 （1）来-去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 （2）远-近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 （3）你还知道哪

14、些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有-无高-矮多-少早-晚 （4）同桌相互读一读反义词。 （5）教师引领学生嬉戏：我们一起来做个“找朋友”的嬉戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 设计意图：在比照中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。 一年级语文教案 篇三 青蛙写诗 课前预备 1、(1)制作有文中景物和生字的课件。（教师） （2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师） 2、生字、生词卡片，收集并熟悉各种常用标点符号。（学生） 课时安排2课时。 教学过程第一课时 一、情境激趣，引

15、入新课 1、创设情境，激发兴趣。 导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2、设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3、教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4、学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5、熟悉新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题

16、，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1、导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2、学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自

17、学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1、学习第1小节，熟悉“点、要”两个生字。 （1）指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 （2）指导朗读，留意感慨句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 （3）识记生字“点”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 （4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 （5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷稳固认读。（小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞

18、赛抢读，猜一猜读。） 2、学习第24小节，熟悉“过、给、当、串、们、以”。 （1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 （2）学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 （3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 （4）出示第2小节，指名朗读。 （5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟+合=给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。 （6）导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串”

19、，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字变化。学生仔细观看记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。） （7）谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。 （8）用数笔画的方法学习“以”字。 （9）导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生认真观看它们的外形，让学生说说有什么发觉。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。） 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡

20、泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌） 3、学习第5小节，教学“成”字。 （1）导读：有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 （2）指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 （3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4、创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。） 设计意图：本文生字较

21、多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的阅历。嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1、指导书写“们”字。 （1）引导学生观看“们”的间架构造和在田字格里的位置。 （2）汇报沟通，强调“们”字是左右构造的字，左窄右宽。 （3）教师范写，学生书写。 （4）学生练习书写，教师巡察，个别指导。 2、学写生字“下”。 （1）引导学生观看“下”在田字格中的位置。 （2）学生汇报沟通，书写。 （3）学生练习书写。（提示书写姿态。“三个一”。） 3、引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑

22、，并向同桌夸夸你写的字。 4、师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮忙学生逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了肯定的根底，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主观看、评议及正确书写的力量。充分敬重学生的观看体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”鼓舞，使学生相互促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1、再读思索：通过阅读你读

23、懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。） 2、自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课马上完毕之时，让学生回忆读懂的内容，并对没有读懂的内容进展梳理，培育学生总结的力量和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。转变以往的教师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也熬炼了学生的力量。 其次课时 一、创设情境，稳固生字 1、（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙沟通，打个招呼。 2、引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 （1）课件出示字词：写诗、雨点儿

24、、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。 （2）自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4、生字回文，整体感知。 5、导入：还记得你上节课完毕时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要教师有目的地帮忙强化复习字词，夯实语文根底学问。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注意对学生根底学问的夯实，注意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1、学习第1小节感受雨天的美。 （1）（课件出示

25、插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？ （2）启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊？ 预设：快乐极了；觉得风光

26、太美了！ （3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （4）引读：所以青蛙快乐地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2、学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ （2）随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ （4)随着学生答复板书：小蝌蚪（）逗号；水泡泡（）句号；一串水珠(）省略号。 （5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。） 师请孩子吹泡泡，你们

27、发觉什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！） 指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。） 引导学生熟悉省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。） （6）引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （7）指导分角色朗读课文。 （8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 （9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的

28、背下来。 3、拓展延长，训练语言。 （1）导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ （2）通过班级争论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。 4、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 （1）导学：有这么多好朋友帮忙青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？（诗的内容只有一个“呱”字。） （2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 （3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

29、 （4）学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。 5、引读全文：雨天的风光多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过观看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用力量会得到很大的提高。 三、指导观看，自主书写 1、指导书写“雨”字。 2、导学：观看这个生字，书写时

30、要留意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要全都。 3、引导观看“雨”字在田字格中的位置，依据学生汇报，教师范写指导。 4、引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。 5、用投影把写得好的展现给大家看。 6、观看“个”字，自己尝试写一个。 7、班内展现学生作品，引导学生评价。（重在发觉优点，鼓舞。） 设计意图：引导学生自主观看生字的构造特点，让学生体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参加。有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1、学生参看板书练习背诵课文。 2、齐声背诵课文。 3、

31、师生谈收获小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮忙低年级学生丰富语言积存，还能提高学生的总结和概括力量，同时让学生感到胜利的欢乐。 部编版一年级语文教学规划 篇四 一、学情分析 本班共有学生39人，由于是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，留意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习学问的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上用心听讲难以坚持。但天性使然，学生的奇怪心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、订正

32、、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、学期教材内容及教学目标 教材内容分析： 本册教科书根据主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角动身，以“我上学了”为主题，采纳参加式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺当进展角色转换和身份认同，同时体验语文学习的欢乐，激发语文学习的兴趣，初步培育良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进展。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避开增

33、加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简洁的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟识的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求熟悉300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字根底，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习根本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，表达汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培育识字力量。写字的编排表达书写规律，由易到难，由简洁到简单，降低初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观看”等

34、主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度相宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的阅历世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着喜爱祖国、关爱他人、友好相处、喜爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，好玩味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字熟悉大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，进展阅读力量。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积存词语、运用词句、拓展实践等

35、方面进展系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进展交际，从不同角度引导学生进展交际力量，培育学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候敬重他人，遵守交际规章。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进展复习稳固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，敏捷安排常用字，引导学生熟悉更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习稳固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字根底；我的发觉鼓舞学生发觉汉字的构字规律，以提高识字效率，进展识字力量；展现台供应展现沟通语文学习成果的平台，鼓舞沟通

36、语文学习的收获，引导学生留心四周的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是连接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“欢乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进展课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、共享阅读的欢乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学供应便利。 教学目标： （一）汉语拼音 1、 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼

37、读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、 能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二）识字与写字 1、 喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、 熟悉常用汉字300个，会写其中的100个。 3、 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章写字，把字写得正确、端正、干净。 4、 初步养成良好的写字习惯，写字姿态正确。 5、 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1、 喜爱阅读，感受阅读的乐趣。爱惜图书。 4 义务教育教科书教师教学用书语文一年级上册 2、 学习用一般话正确、流利朗读课文。 3、 在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 4、 对读物中感兴趣的内容有自己的

38、感受和想法，乐于与他人沟通。 5、 诵读儿歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6、 熟悉逗号、句号等常用标点符号。熟悉自然段。 7、 积存古诗和名言警句。主动进展课外阅读。 （四）口语交际 1、 学说一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、 能仔细听别人讲话。 3、 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、 有表达的自信念。积极参与争论，敢于发表自己的意见。 三、教学措施 1、发挥学生的主动性，培育学生的力量，让每一位学生都能有胜利的体验，参加班级中的治理工作中来。针对学生的热忱度高却简单冷却、“中等生、待进生气会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担当班

39、干部，使值日生希望值日，使待进生很快尝到胜利的甜头。 2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培育观看力量与语言表达力量。引导学生在在发觉中学习，表达自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在嬉戏中学习，体验学习的乐趣。 3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满意他们。针对一年级孩子的。特点，努力使课堂生动好玩、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。 5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面进展。 四、教学中应留意的几个问题 1、精确把握教学目标。 2、围

40、绕目标进展扎实的语言训练。 3、留意听说读写力量的协调进展。 五、后20%学业帮扶措施 由于一年级刚开学，孩子的学习根底、力量才刚刚开头显现，因此我只能依据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平常的应变力量来确定本次帮扶人选。 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长帮助教师教育和催促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近教师，常常和教师说说心里话，有利于教师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进展讨论和排解，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能

41、。 3、对学困生的作业尽量面批面改，准时订正错题。 4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。 5、对后进生的缺点批判要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学称赞他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不卑视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓舞优先，关怀帮忙优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。积极探究“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授

42、新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和共性差异，因材施教。“高要求”就是细心钻研教材，使全部的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与进展，从而全面提高教学质量。 7、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们熟悉到“我能行”。 最新人教版一年级上册语文教案 篇五 小书包（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的力量，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比拟、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并