《音乐巨人贝多芬》教学反思范文.docx

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1、 音乐巨人贝多芬教学反思范文 回忆品尝是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。 当时，在设计这堂课时，的确煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“别有专心”： 、命运交响曲导入，拉近学生与课文仆人公的距离，给学生营造一种感悟的气氛；命运交响曲结尾，再次感悟仆人公的人格魅力。 命运交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟识的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的气氛，更加理解人物的性格特点。 、目标从繁到简，学生思路清楚。 教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四非常钟，如何利用才是最有效的？面面俱到

2、反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面熟悉贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。 、还课堂于学生，使他们乐在其中。 越俎代庖是平日授课中简单消失的现象。在本课时的授课中，我留意避开教师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的时机。给学生明确的思路：熟悉贝多芬的宏大与平凡，让他们与课文亲切接触，自感自悟，踊跃沟通，在沟通中对人物总结升华，全面熟悉，这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言，学生感悟更深。 、分层作业，对症下药。 让学生依据自己的不怜悯况和层次，选择难

3、度不同的作业。这样能使学生正视自己，查找最有效的学习方式。 上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还许多，但我会专心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中漂亮的歌。 音乐巨人贝多芬教学反思范文2 义务教育课程标准强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交*、渗透中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能里。近几年，语文教学中比拟流行使用音乐。确实，语文教学中使用音乐，既有助于语文教学，也有助于学生对课文的理解。我在上音乐巨人贝多芬这一课时曾三次用到了贝多芬的命运交响曲，收到了良好的效果。 一、课前导课未成曲调先

4、有情 “课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢吸住。”-这是闻名特级教师于漪的阅历之谈，其目的是激趣启思。若能设计一个具有创意的引言，做到先声迷人，引人入胜，就可以奠定这节课的胜利根底，而音乐的恰当运用，有着其他手段不行替代的作用。 我在走进贝多芬这一环节中，课前，我先设疑导入：“我先问大家一个问题，什么样的人称为巨人？”同学们七嘴八舌（身材高大异乎寻常的人;童话中指比一般人高大的人，而往往有神力的人;比方有巨大影响和奉献的人）。“而贝多芬身材矮小粗大，病魔夺走了他短暂的生命，他为说你成为巨人呢？这节课我们一起走进贝多芬这位音乐大师的心灵空间，去感受他的人格

5、魅力。请听命运交响曲。”听毕后让学生谈感受，而后就自然走进贝多芬，我顺势介绍贝多芬的生平及像命运交响乐等这样宏大作品的诞生。这样一来，学生大方地走进文本，迫不及待的想理解仆人公的性格特点。 二、课内高潮轻拢慢念抹复挑 “文似看山不喜平”，一堂好课应当是波澜起伏、高潮迭出的。而音乐能使教材更为生动，使得凝固的教材中静态升华为动态美，将教材中蕴含的意境充分的表现出来，从而产生剧烈的效应，激活学生各种心里因素，大大提高学生的学习兴趣。 我在解读名人这一环节，也播放了命运交响曲。放在了对语句的理解以上。在师生共同分析了贝多芬的动作、语言所表达的性格特点后，特殊是在分析了“听我心里的音乐！你不知道我心里

6、的感觉！”一句后我又听安排音乐这个环节。“请学生倾听贝多芬的灵魂之音-命运交响曲，进一步理解我心里的音乐”。这样一来，帮忙学生更深入理解贝多芬的性格，从而更精确地理解了贝多芬苦闷、无奈、不屈、抗争的心里路程，有效地完成了预定的目标。 三、课后拓展以音乐促其思 “文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”-（叶圣陶）我们的语文教学应当重视学生的语感培育。科学讨论说明，音乐对智力的表现效果是显著的，长久的，而且都来自于布满乐趣的学生感兴趣的活动。运用音乐可以帮忙学生更好挖掘潜能，启发引导他们主动去探究、去思索。 在拓展、感悟名人这个环节，我再次用了命运交响乐。“贝多芬不

7、屈的信念,深深的震撼着我们，然而，以坚韧意志搏击风浪的人何止贝多一个人？请你说说直面人生苦难的出色人物。“（张海迪、霍金、海伦凯勒）“他们都是信念的巨人。请再次观赏命运交响乐，看着贝多芬的画像，注视着贝多芬的双眸，写出你的感言”。我觉得这样安排符合学生的心里，就是说在了解贝多芬的坎坷经受后再听命运交响乐，既能深化对课文的理解，又能更好的理解音乐中所表现出来的坚韧抗争的精神，同学们在命运交响乐中写出了自己的感受，这对学生的心里不也是一次震撼、洗涤吗？ 我觉得，在这节课上，音乐不是一种可有可无的点缀，表达对媒体的使用，而是成为这节课必不行少的组成局部，它帮忙学生走进文本；感悟了文本;深化了文本。语

8、文和音乐本是水乳jiao融，密不行分的。有了音乐的帮助，语文变得更精彩；有了音乐的帮助，语文变得更生动。 总之在语文教学中适时引入恰当的音乐，能使我们的语文课堂更富有情趣与韵味，它可以提高学生学习的积极性，融听觉、视觉、思维为一体，使平面的无声的文字变成了立体的有声的语言，让学生受到情的感染、美的熏陶、理的启迪，从而全面提高学生的语文素养。虽然，音乐的作用可能不会在短时间内显现出来，但是随着时间的推移，只要坚持，信任语文与音乐的整合肯定会为学生的学习开拓出一个崭新的、愉悦的空间。但我们在使用音乐时要留意音乐与课文内容是否关联，风格是否全都。若使用不当，画蛇添足;使用得当，锦上添花。 音乐巨人贝

9、多芬教学反思范文3 学完课文音乐巨人贝多芬，感受颇多。 学生的课前预备可谓下足了功夫，这也让我熟悉到：时代在进展前进，当今信息时代，我们的学生猎取学问和信息的渠道特别广泛，速度特别快。学生们关于贝多芬的材料积存了许多，展现也同样精彩；教师永久不能低估学生的才智。现在的课堂，要求教师不能照本宣科给学生满堂灌，教师不再是教学的主宰者，而应就教材与学生进展公平对话，让学生有足够的时间和时机提出自己的见解。 同时，这也要求我们必需对教材有深刻的熟悉和充分的预备，对课堂设计就需要倾注更多的才智和心血。课堂过后，思索其中细节，心中也涌起阵阵的失落感。是自己的指导不到位，总感觉孩子们还是无法深入进贝多芬的内

10、心看世界，文章中屡次消失感人至深的画面，学生却很难品出其中的味道。如有关贝多芬外貌描写的分析，学生能找出“那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了”，能看出贝多芬不拘小节的性格，但却无法进一步了解贝多芬渴望和外界沟通沟通的共性，在进一步的引导分析之下，学生豁然开朗。我想，其实并不是孩子们缺乏思索与感悟，缘由有二： 一、教师的引导作用与驾驭课堂的力量不够，在分析大师形象时，如能多给与学生品读的时间，让他们专心细读细品，深入文本，信任效果会更好一些。 二、学生文学积存少，所读的大部头文学作品少之又少，结合此课如名人传贝多芬传、约翰克里斯多夫等都是有关于贝多芬生平事迹的重要作品。学生无法深入阅读

11、了解，自然仅凭课堂40分钟是无法体会大师一生的经受与苦痛。提高学生的课外阅读数量与质量是关键。 上课是一种艺术，需要雕琢的地方还许多，但我会专心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中最漂亮的歌。 音乐巨人贝多芬教学反思范文4 教完课文音乐剧人贝多芬，感受最深的就是：学生还始终沉醉在对贝多芬深深的敬佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。在教学过程中注意培育学生的情商，让学生的心灵受到震撼。 用雄浑激扬的命运交响曲导入，给学生营造一种情感的气氛。让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、无望、不屈、抗争后，专心里的感觉写下的内心的音乐。随后他又创作了英雄交响曲、田园交响曲。

12、 作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和宁静。倾听自己内心的感受，专心观看和思索人生，进而把他这种心理的感受化为音符。他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。 于是学生为贝多芬对音乐的喜爱，音乐的成就，对命运的坚韧抗争与不屈的精神所感动，所敬佩。情感到达共鸣，堪称音乐巨人。 接下来对文中贝多芬的”性格及内心的世界精神就简单理解，于是在学生布满对贝多芬的敬佩之情时，查找文中的关键句来归纳贝多芬的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重

13、性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。 学生自由发言，能从耳聋后他谁都不愿接见，厌恶别人打搅他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。可以看出他耳聋打击后内心的苦痛。自卑孤独的性格。学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最终一次指挥音乐的情形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐!”可看出他喜爱音乐，视音乐为生命的性格。 学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“非常陈旧，甚至是不干净”的衣着，“拖在衣服后面的”，

14、“早已失效”的助听器，布满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与苦痛不堪的心里。然而他那“仿佛要挑起整个凄惨命运的宽敞双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不行逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运坚韧抗争不屈的精神。学生却能在教师情感的激发下，归纳出来，令我快乐。 于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能依据贝多芬的肖像描写答复：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生答复：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既苦痛又坚韧无比的双重性格，学生观看认真。

15、我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。语文教师教了你们这么久，熟识了解了吧!今日我们要当场写语文教师的肖像描写要擅长观看，真实的写出我的性格及内心精神世界。不能抄，要现货现炒。培育学生观看力量及写作力量。也很想了解自己的情感谢发能否感染学生。了解学生站在不同角度，对我的观看和了解。 学生热忱高涨，纷纷观看我，端详我，抓住各方面来描写我。学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严厉包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看

16、透我们心里的光”。学生观看很认真。还能从中描写出我幸福自信顽强的性格，令我刮目相看。下面摘抄两段学生对我的肖像的描写： 一位男生：胡教师的脸上时常呈现欢乐的微笑，给人第一印象是：慈爱、幸福。炯炯有神的目光略带一些严厉神情，当同学们一旦不仔细学习时，教师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡教师半点忧愁和哀痛，胡教师上课总是精神饱满。语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比方来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。 一位女生：一双大而光明的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，乌黑发亮的皮肤，显得活泼安康。一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。一身非

17、常有共性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。中等身材，略胖，非常得意，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严厉起来，这就是既欢乐又严厉的胡教师。 最终我让学生观赏月光曲，甚至当场吟唱他美丽的旋律。告知同学们贝多芬内心世界是和善的、漂亮的、布满爱的。这首曲调，仿佛是贝多芬在一个孤独的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的倾慕之情。刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开头上课，后来我发觉同学们每次上课都会仔细倾听贝多芬的月光曲。在贝多芬美丽、浪漫的乐曲中开头上课，眼睛里流露出对他的敬佩之情。 上完这节课我深深的反思：以前许多学生觉得这篇文章难以读懂，在教师教学中情感的激发下，培育了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。因此我觉得语文教学中情感谢发至关重要，它可以培育学生喜爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活泼多姿的课堂。 【音乐巨人贝多芬教学反思范文】