一年级数学下册教案7篇.docx

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1、 一年级数学下册教案7篇一年级数学下册教案 篇一 教学目标： 1通过练习，帮忙学生进一步理解和把握十几减9的计算方法，能正确娴熟地进展相关的减法计算。 2在练习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，进一步提高学生的计算力量。 3在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联系。教学重点：一步理解和把握十几减9的计算方法 教学难点： 正确娴熟地计算十几减9的减法 教学预备： 口算卡片 教学过程 一、复习 1、看图写算式。 2、填空。 9+（）=149+（）=17 14-9=（）17-9=（） 9+（）=139+（）=16 13-9=（）16-9=（） 3、口算卡片 二、口算练习 第

2、6题、第7题 （1）课件出示题目，理解题目的意思。 （2）同桌进展竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和挨次。 三、解决实际问题 1、第8题 （1）课件出示题目。 （2）引导学生读题，让学生找找条件和问题 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）学生独立列式计算 2、第9题 （1）课件出示题目。 （2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意 （3）学生在书上独立列式计算，明确单位名称：只 进展小结 四、总结评价 1、引导小结 说说练习后有什么收获。你有哪些体会。 2、完成思索题 让学生读一读思索题，沟通、明确题意 启发争论（必要时结

3、合画图表示） 一年级数学下册教案 篇二 一、教学目标： 1、经受从实际情境中抽象出数的过程，初步熟悉110各数，并能用110表示物体的个数。 2、在详细情境中，能用110各数表示事物的挨次。 3、能结合详细数，说诞生活中相对应的实例。 二、教学重点： 理解数“1”的含义。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、经受从实际情境中抽象出数的过程，初步熟悉110各数，并能用110表示物体的个数。 2、初步培育学生仔细观看的习惯、大胆发言的习惯和急躁倾听的习惯。 3、能结合详细数，说诞生活中相对应的实例。 三、教学过程： 一、谈话引入 1、师：调皮为了欢送我们一年级的小朋友开头崭新的小学生活，特

4、意画了一幅画送给我们，(出示主题图)请孩子们认真观看，图中画的是哪儿？图中有什么？ 2、生汇报后，师：图中哪些物体的个数是1? 3、师提示：谁有好方法能把图中个数是1的物体都找出来？(引导根据肯定的挨次找，或把找到的做上记号。) 4、请小教师为大家介绍自己找到的信息 二、抽象出数字“1” 1、师：刚刚大家找的这些物体都可以用“1”来表示。(板书1) 带读“1” 2、师：很大的物体，如1棵树、我们居住的地球，都可以用1表示，很小的1个物体，如1棵小草、1粒芝麻也可以用1表示。1可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜 师借助身边熟识的实物：1根粉笔，1盒粉笔；1个班级等等 3、请学生用1来说一说身边

5、的事物 三、抽象出数“2、3、4、5” 1、师：孩子们，刚刚我们通过认真观看图画，已经找出了许多用1表示的物体，谁还能说说，这幅图中还有什么？有多少？ 2、生观看图，可与同桌沟通 3、指名汇报(师要擅长指导：用手一个一个地指，指一个数一个，要手口全都，不遗漏，不重复) 4、师准时评价，(表扬发言声音洪亮的，表扬表达清楚的，表扬能仔细倾听的，表扬能复述别人的发言内容的) 四、找一找，说一说 1、师：孩子们，在这幅美丽的图画上有不同数量的物体。其实呀，在我们的生活中也有许多不同数量的物体呢！教师说一个数，你能说出物体吗？ 2、活动：师说“2”，指名说物体(如2只手，2只眼睛，2张桌子) 师说5，生

6、说物体(如5个手指，5个扣子，5位同学) 3、生生活动：同桌一个说数，一个说物体 五、稳固练习： 完成练一经营性质第1、2题。 1、师先引导读题目 2、生尝试完成第1题，集体汇报 3、照样子，圈一圈 对于刚入学的一年级孩子来说，这一题的题意是很难的。要引导他们学会看例子，养成仔细审题、仔细思索的习惯。 六、总结升华：今日我们都学到了什么数学学问呢？ 其次课时 教学目标： 1、在详细的情境中，能用110各数表示物体挨次 2、逐步养成良好的数学学习习惯 教学过程： 一、出示主题图 1、师：孩子们，上一节课，我们在这幅图中找到了一群鸭子，谁能数数，一共有多少只？ 2、生汇报，说说你是怎么数的？(手口

7、全都，体验一一对应的数学思维方式) 3、师：你们能像教师这样数吗？第一只、其次只、第三只、第四只、第五只 4、生再按挨次数 5、师：孩子们，睁大你们的眼睛认真观看了，请问系蝴蝶结的小鸭子排第几？谁排第4? 6、哪位同学也能像教师这样提问题呢？(生问生答) 7、师：联系自己的座位，数数这一组有几个同学，再说说每位同学排第几 二、出示“数一数，认一认”的内容，学生观看后 1、图中有什么？有多少？ 2、汇报，请数得又对又快的同学介绍数数的方法(按挨次或做标记) 3、师板书：按学生汇报的挨次将相应图版贴出，并依据图片的数量在旁边写出数字。 三、稳固练习 1、学生先自己观看图画，再说说每一幅图上都有几个

8、物体，最终再说说第几(谁排一？为什么？这要引导学生明白，依据物体所处的方向不同，第一也是不一样的。) 2、引导学生读题(师先读一遍，学生用手指着题目跟读，再学生齐读) 学生独立完成 3、找一找生活中的数。 一年级数学下册教案 篇三 一、班级状况分析： 本学期一年级学生人，这些学生大局部是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真得意，活泼淘气。据幼儿班教师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，承受力量差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规学问都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期

9、施行的试验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授学问的同时，注意对学生进展思维的开拓，创新力量的培育，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。 二、教材分析 本册教材包括下面一些内容：预备课、位置、10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形、11-20各数的熟悉、熟悉钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 三、教学重、难点 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是小学数学中最

10、根底的内容，是学生终身学习与进展必备的根底学问和根本技能，必需让学生切实把握。 四、教学目标 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4、熟悉符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、通过直观演示和动手操作，熟悉“上、下”、“前、后”、

11、“左、右”的根本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 7、初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9、仔细作业、书写干净的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 五、教学措施 1、重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。 (1)留意留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的活动情境以帮忙学生理解数学概念，构建有关的数学学问。 (2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思索、相互沟通，体会数学学问的含义。 (3)让学生了解现实生活中的

12、数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。 (4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。 (5)联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教育。 2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。 3、计算教学应表达算法多样化，允许学生采纳适宜的方法进展计算。 4、依据儿童生活特点，从感必阅历动身直观熟悉立体和平面图形，进展学生的空间观念。 5、通过“用数学”的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量。 6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践力量的培育，使学生

13、体验数学与日常生活的亲密关系。 7、充分利用教材资源，教学方法应表达开放性和制造性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。 8、教学中充分利用直观教具和学具。 六、教学进度安排(见附表) 第一单元：预备课 单元教学内容：第一单元(第14页) 单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅漂亮的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量消失了多种角度数的话，还会数出许多，这就赐予学生创设了充分观看、探究的空间。在教学中，留意采

14、纳多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的力量，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给准时正确的评价即可。 单元教学目标： 1、在和谐愉悦的探讨气氛中，了解学生的数数和认数状况。 2、初步培育学生的观看力量，体验与人合作沟通的欢乐。 3、帮忙学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。 4、充分利用材料资源，渗透思品教育。 单元教学重、难点： 1、学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。 3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的欢乐及要求。单元课时安排：约2课时 一年级数学下册教案 篇四 【教学内容】

15、 义务教育课程标准试验教科书(西师版)三年级下册第8992页例1、例2及课堂活动。 【教学目标】 1、能根据肯定的标准，采纳不同的方法对收集的数据进展分类整理、分析、描述，经受统计的全过程。 2、进一步熟悉简洁的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并答复简洁的问题。 3、体验统计在现实生活中的应用，培育学生的统计意识。 4、让学生受到环保教育，培育学生的环保意识。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 (1)观看主题图(制成的动画)环保站的工作人员工作的情景： 环保站工作人员工作的情景监测空气质量。 小丽爸爸与工作人员之间的对话昨天和今日的空气质量状况。

16、(2)教师：看到些什么、 二、探究新知 (一)出例如1 下面是张叔叔整理的某地4月份空气质量状况： 某地区4月份空气质量状况统计表 空气质量状况优良轻度污染合计 天数(天)717630 (1)学生观看统计表。从表中可以获得哪些数学信息？ (2)学习统计图。 教师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图？(用作记号等方法来制作统计图等) 出示教科书第90页的统计图 教师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么？ 小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。 让学生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。 让学生明白：在条形统计图中一

17、眼就可以看出谁多谁少。 (二)教学例2 (1)学生观看四(1)班男同学身高记录表。 教师：你从表中了解到了哪些信息？ 教师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比拟混乱，可以分段整理数据。 (2)学生完成统计表。 将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个局部。 将5个组的数据汇总。 要想得到全班的数据，该怎么办呢？(求出合计) (3)依据统计表完成统计图。 学生独立完成统计图。 (4)答复第92页的两个问题。 学生还可以依据统计图提出其他的数学问题，并解答。 (三)练习 完成第92页的课堂活动 一年级数学下册教案 篇五 教学目标： 让学生在详细情境中学会解决问题，进展学生的数感

18、。在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的力量。 重点难点： 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠嬉戏吗？ 出例如7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ （1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 个别汇报。 （2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。 A、画图。圈一圈。 B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。 （3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩

19、下的8个，正好是58个。解答正确。 2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？ 可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。 三、稳固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 鼓舞学生思索：数目较大时，假如不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓舞学生用数的组成的方法解决。 2、完成第47页练习十第14题。 建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐蔽在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，假如选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简洁。第3题要用到“一打一打”装的状况，一打12个，数较大，圈的过程

20、中应细心。 教学反思： 通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略表达了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生熟悉到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。 一年级数学下册教案 篇六 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书(西师版)三年级下册第9395页例3、例4及课堂活动。 【教学目标】 1、结合实际问题，激发学生参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识。 2、能将表格进展完善，并能完成复式统计表，依据图表中的数据答复简洁的问题。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 教师：明明到三(2)班作“最宠爱的电视

21、节目”调查。调查结果如下： 新闻：8人动画片：22人体育7人 电视剧：8人其他：4人 二、自主探究，体会领悟 (一)尝试制表 1、教师：要想制作成统计表，应当做哪些方面的考虑呢？ 学生：要考虑表应画几列和几行。 依据“节目类别”和“喜爱的人数”应画两行；“节目类别”有5类，要画5列，加上“合计”要画6列。 2、学生动手画一个2行6列的表。 3、填写相关内容。 (1)写上统计表的名称。 (2)填写表中的内容和数据。 4、检查统计是否精确。 可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进展比拟，看是否全都。 (二)出例如4中男生、女生体重状况统计表 1、观看表，说说表中有哪些信息？ 2、教师：假

22、如将两张表交给班主任教师，教师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的。 能不能想方法将两张表合成一张统计表，让教师看起来更便利一些呢？ 3、学生自主争论，完成复式统计表。 教师：同学们可以争论一下，怎样改良统计表？ (教师出示复式统计表) 介绍表头：体重、人数、性别。 教师：你能将表格填好吗？(学生尝试完成) 反应：展现学生做好的统计表。 教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题：复式统计表) 教师：从这张表中，你知道了什么？与刚刚的两张统计表相比，有什么不同的地方？你更喜爱哪一张统计表？为什么？ 三、稳固深化，拓展应用 完成第95页课堂活动。 一年级数学下册教案 篇七

23、教学内容： 北京市六年制教材第五册第四单元第100页。 教学目的： 1.使学生初步熟悉有两个已知条件的两步应用题的构造，通过比拟，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。 2.培育学生分析应用题的力量。 3.教育学生养成仔细审题的好习惯。 教学重点和难点： 应用题的分析方法。 教具预备： 投影仪、投影片。 教学过程： 1.复习检查 今日，我们连续学习应用题。(板书：应用题) (1)先看一道题(投影)： 红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。_? 默读一遍(师指上题)，谁会把这道题补充完整？教师在上题横线上板书：

24、买白色粉笔多少盒？ 怎么解答？(找1人写在玻璃片上) (2)下面我提几个问题，请你们答复： 哪两个条件？ 假如两个条件都直接告知我们了，要求这个问题用几步解答？ (3)我们看看-做的，请你读一下。 为什么用加法？ 刚刚我们复习了旧学问，大家把握得还不错，假如我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒？”(教师写在黑板上)谁来读一遍？要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗？我们今日连续学习两步应用题(板书：两步)。 2.新课 (1)例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？ 这道题的条件是什么？问题是什么？ 要求“一共买粉笔多少盒”必需知道哪两个条件？我先画一条

25、线段表示红粉笔16盒(见上图)。 再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长？为什么？ 谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒？(师指白色粉笔和红粉笔同样多的一段)这段是多少盒？为什么？问题是什么？ 你们会分析这道题吗？同桌同学相互说说。 谁说说你是怎么分析的？-刚刚是从哪儿入手分析的？ 师：(指图)要求一共买粉笔多少盒，必需知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。 谁会解答？ 买白色粉笔多少盒？ 16+32=48(盒) 一共买粉笔多少盒？ 16+48=64(盒) 写不写“答”，为什么？ 答：一共买粉笔64盒。 小结

26、：这两道题都有两个条件，而且一样，为什么这道题用一步解答，(指预备题)这道题却用两步解答呢？(指例4) 所以光看条件就盲目列式是不行的，必需要仔细审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。 (2)下面，我把例4中的其次个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”(贴上)谁来读题？谁说说条件和问题？ 我们来画线段图。先画什么？再画什么？ 和刚刚的图一样吗？有什么不同？ 谁来分析这道题？会解答吗？ 16-3=13(盒)第一步求出的13盒是什么？ 16+13=29(盒)其次步求出的29盒是什么？ 答：一共买粉笔29盒。 (3)这道题你会做了，我再变一下，你们情愿做吗？ 红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒

27、数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒？ 默读一遍，小声说说条件和问题。 能自己分析吗？试试看。 请你翻开练习本，在本上解答，不写小标题(找1人写在黑板上)。 订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么？其次步是什么？ (4)比照： 我们看看刚刚做的这三道题，有什么一样之处？ 两个已知条件，一个问题； 问题一样，第一个条件一样； 都用两步计算； 其次步方法一样。为什么？ 有什么不同之处？ 其次个已知条件一样； 第一步解答方法不同。 为什么？算式跟原来比有什么不同？其中一个条件用了两次。 (5)小结 在解同意用题时，已知两个条件和一个问题就肯定用一步解答吗？ 今日我们学的这种题就用两步解答，所以要仔细审

28、题，分析数量关系，再解答。 3.练习 (1)一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元？ 谁来读题，自己小声分析一遍。在练习本上解答。 订正：先求什么？再求什么？其次步为什么用减法？ (2)再看一道题： 学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。_?齐读，要求提出不同的问题再解答。 短跳绳有多少根？要求“短跳绳有多少根”用几步解答？ 一共有跳绳多少根？要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答？ 短跳绳比长跳绳多多少根？要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答？ 长跳绳比短跳绳少几根？要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答？ 条件一样，问题不同，解答的步数一样吗？ 4.总结 今日我们学的什么？ 刚刚你们在分析这种应用题时，有的情愿从条件入手分析，有的情愿从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清晰，正确解答就行了，今日的这种应用题和原来学过的构造不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，肯定要仔细审题，认真分析，正确推断用几步解答。 5.作业 (1)翻开课本第100页，这就是今日咱们学的新学问，回家看看书。 (2)课本第101页第14题。